Ситуации успеха на уроках русского языка и литературы

«Ситуации успеха на уроках русского языка»

Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в создании на уроках условий для успешной, активной и сознательной деятельности учащихся, т.е. Создание ситуации успеха на уроках русского языка.

Я – учитель! Моя позиция учителя- создание успешного ученика -  идея, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе.

На форуме "Болашак" Елбасы Н.А.Назарбаев отметил, что молодежь должна уметь не только получать, но и создавать новые знания, обладать креативным мышлением, рождать новые решения, технологии и инновации.

Поэтому, главным смыслом своей деятельности, как учителя, считаю создание каждому школьнику ситуации успеха на уроке.

Актуальным вопросом для преподавания русского языка является мотивация обучающихся к овладению знаниями в данной области.

Желание учиться возникает тогда, когда все или почти все получается. Учитель должен создать такие условия, в которых обучающиеся испытывали бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение, он должен помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создать ситуацию успеха. Использование данного педагогического приема должно способствовать повышению рабочего тонуса, производительности учебного труда, помочь обучающимся осознать себя полноценной личностью.

В переживании ситуации успеха особенно нуждаются обучающиеся, испытывающие затруднения в учении. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми они могли бы справиться без особых затруднений и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. Надежным путем создания ситуации успеха является дифференцированный подход к определению содержания деятельности. Естественными в этом случае должны быть и словесные поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, стремление соответствовать оценке учителя.

1. Ты на верном пути.

2. Ты делаешь это сегодня значительно лучше!

3. Это успешное начало.

4. Продолжай работать так же, ты добьешься большего.

5. Так держать!

6. Ты прав.

7. Это твоя победа!

8. Я верю в тебя.

9. Большое тебе спасибо!

10. Твои успехи все заметнее.

Остановимся конкретнее на этапах формирования мотивации на отдельных этапах урока.

1. Этап вызывания исходной мотивации. На начальном этапе урока я могу учитывать несколько видов побуждений учащихся: актуализировать мотивы предыдущих достижений ("мы хорошо поработали над предыдущей темой"), вызывать мотивы относительной неудовлетворенности ("но не усвоили еще одну важную сторону этой темы"), усилить мотивы ориентации на предстоящую работу ("а между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях"), усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.

2. Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. Здесь я ориентируюсь на познавательные и социальные мотивы, вызывая интерес к выполнению упражнений и их сопоставление (познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком (социальные мотивы). Для этого могут быть использованы чередования разных видов деятельности (устной и письменной, трудной и легкой).

3. Этап завершения урока. Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя. Бывает важным показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной.

Одна из составляющих мотивации – умение ставить цель, определять зону ближайшего развития, понимать, зачем нужно писать грамотно.

В начале года я прошу ребят ответить на ряд вопросов:

А. На что был похож прошлый учебный год?

На что ты хочешь, чтобы он был похож в этом году?

Что тебе нужно сделать для этого?

Какая нужна помощь?

Б. Какую отметку ты бы хотел иметь по предмету за I четверть?

Что тебе нужно сделать, чтобы это было так?

Чья помощь и в какой форме тебе нужна?

Как ты поймёшь, что результат достигнут?

Создание ситуации успеха также позволяет мотивировать ребят на активную работу во время урока. Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Порой наблюдаю, как растёт на глазах уверенность учеников в своей лингвистической компетенции.

В начале урока:

– Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.

– А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?

(Радуюсь и огорчаюсь вместе с ребятами.)

– Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня писать без ошибок…

– Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски…

Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям. «Снятие страха» - особая операция, она необходима для ребенка, жаждущего успеха и пугающегося неудачи». Чтобы «снять страх», на занятиях позволяется задавать учителю вопросы, в задании делать ошибки. В учебной деятельности за каждым признается право на неверный ответ, которое подкрепляется положением: «не ошибается тот, кто ничего не делает». Снятие страха помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. Так, настроить учащихся на необходимый позитивный лад педагог может следующими фразами:

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».

«Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения». «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».

Данный прием базируется на оптимистическом принципе самоценности личности, который служит основой модели ситуации успеха.

«Авансирование». Разновидность этого приема - ученик сам «настраивает себя на победу». «Авансирование» успешного результата передается словами «при твоих способностях...» Учитель выражает убежденность в том, что его ученик «преодолеет трудности, с которыми он столкнется на пути продвижения к цели» учитель заранее (авансом) присваивает ученику результаты, к достижению которых тот должен приложить свои силы. Стремясь оправдать их, ученик достигает успеха. Педагог должен стараться как можно чаще выражать уверенность в успехе ребенка: Уверена - справишься!»

«У вас обязательно получиться».

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

Мотивирование.Учитель подготавливает мотивировку: «Это нам всем очень полезно», «Очень надо, потому что.» Мотивирование позволяет выполнить дело, думая о людях, а не о цели и средствах его достижения. Выполняя задание, ученик знает, что доставляет радость родителям и одноклассникам.

Это поможет эмоционально подкрепить уверенность учащихся в своих силах и не опустить руки.

Создание ситуации успеха в школе — один из ключевых моментов мотивации к учебе, воспитание интереса к познанию, воспитание сильных черт характера. Другими словами: успех в учебе сегодня — успех в дальнейшей жизни.