Системно - деятельностный подход реализации ФГОС на уроках биологии

Системно-деятельностный подход реализации ФГОС на уроках биологии

Я слышу - я забываю.

Я вижу -я запоминаю. Я делаю - я понимаю. Китайская мудрость

Системно-деятельностный подход на уроках биологии в условиях перехода на ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)- принципиально новый для отечественной школы документ.

Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции государственного стандарта общего

образования второго поколения.

Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов.

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.

Системно-деятельностный подход на уроках биологии в условиях перехода на ФГОС

ФГОС  вводят новое понятие –

учебная ситуация ,

под которым подразумевается такая

особая единица учебного процесса,

в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия.

В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача:

научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Системно-деятельностная технология

Основной технологией , которая должна способствовать освоению планируемых результатов, является системно-деятельностная, основными принципами которой являются:

1) Принцип деятельности

2) Принцип непрерывности

3) Принцип целостности

Системно-деятельностная технология

4 ) Принцип минимакса

5) Принцип психологической

комфортности

6) Принцип вариативности

7) Принцип творчества

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. Урок «открытия» нового знания.

2. Урок рефлексии.

3. Урок общеметодологической направленности.

4. Урок развивающего контроля.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности , а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий (УУД ), которыми должны владеть учащиеся.

Овладение учащимися УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

«Универсальные учебные действия».

Цель школьного образования…

Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Оценочное действие – я умею! У меня получится!

Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)

Вывод

Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи

(И.Г.Песталоцци)