Систематизация знаний о русской графике

• Систематизация знаний о русской графике

Разработала: Комиссарова Ирина Валерьевна

• I. Проверка домашней работы.
• 2. Уплотнённый опрос.
• Два ученика на доске выполняют фонетический ( растёт ) и морфологический ( в наших ) разбор слов.
• Один ученик устно задаёт вопросы классу по предыдущей теме, используя ключевые слова, записанные в тетради.

• Два ученика выполняют работу на карточках, в которые включены слова из домашнего упр. 18 на разные виды орфограмм.
• Ученики, выполнявшие дополнительное задание по словарям, приводят примеры слов, в которых возможны варианты произношения, показывают различия между ними.

• Языковая разминка.

• Закончите предложение и запишите, назовите автора известных строк.
• Дама сдавала в багаж: диван, чемодан …
• Построение схемы данного предложения, объяснение пунктограмм.
• Орфографическая работа: выяснение видов орфограмм в данном предложении по их опознавательным признакам (безударное положение гласного, шипящие на конце слов – багаж, саквояж , шипящие перед гласными – собачонка ).
• Деление слов на слоги ( са/кво/яж, кар/ти/на, кор/зи/на, кар/тон/ка ).
• Толкование слова саквояж , определение его тематической группы, построение тематического ряда слов с родовым понятием «вместилище для ношения чего-либо» ( сумка, портфель, чемодан, рюкзак ).

• Словообразовательный и морфемный анализ слова сдавала (глагол сов. вида сдавать образован от давать приставочным способом; при морфемном разборе называют формообразующие морфемы (окончание - а женского рода единственного числа глагола и суффикс прошедшего времени - л- ) и словообразующие (приставка глагола с- и суффикс глагола несовершенного вида
• - ва- ).
• Задание: перепишите вещи дамы в алфавитном порядке.
• – В какой последовательности вы расположите слова картина, корзина, картонка ?

• Введение в тему урока

• Используется мотивирующий приём («яркое пятно»).
• Слово учителя (текст может проецироваться с помощью компьютера на экран).
• Каждой весной население Болгарии отмечает удивительный праздник. В городах и сёлах все от мала до велика выходят на улицы. По центральным улицам идут красочные демонстрации.
• Попробуйте угадать, что несут демонстранты. (Предположения учащихся – лозунги, портреты, цветы и т.д.)
• Конечно, и без всего этого праздник представить невозможно. Но самое интересное в этом красочном шествии то, что люди несут в руках огромные буквы . Да-да, наши родные буквы, составляющие как болгарский, так и русский алфавит . Разной величины и разного цвета. А на портретах – Кирилл и Мефодий (вспомните почему?) .

• Углубление знаний о русской графике

• Работа в парах.
• Работа в парах.
• Работа в парах.

• Упр. 20 – развивается умение анализировать лингвистический текст, выделять основные смысловые части, задавать вопросы к каждой части.
• Учащиеся читают текст про себя и составляют вопросный план.
• Что такое алфавит?
• Чем отличается алфавит от азбуки?
• Какие буквы могут быть по начертанию?
• В чём особенность буквы ё ?
• Кто является её создателем?
• Когда была введена в алфавит эта буква? Какое графическое средство использовали до введения буквы ё для обозначения ударного [о] после мягких согласных?
•  

• Обобщающая беседа.
• Обобщающая беседа.
• Обобщающая беседа.

• Дайте определение алфавита и прочитайте русский алфавит.
•  
• В чём отличие звука, буквы и названия буквы? (Звук произносим, букву пишем, название буквы – её «имя».) Покажите это на примере букв к, л, й .
• В чём заключается особое положение буквы ё в русской графике?
• О чём свидетельствует произношение ударного [э] вместо [о] в художественной литературе XVIII – начале XIX в.? Приведите примеры подобного произношения из стихотворения А.С. Пушкина «Анчар».

• Упр. 21 – расширение знаний о русской графике, истории её возникновения и причинах изменений в русском алфавите.
• Упр. 21 – расширение знаний о русской графике, истории её возникновения и причинах изменений в русском алфавите.
• Упр. 21 – расширение знаний о русской графике, истории её возникновения и причинах изменений в русском алфавите.

• Самостоятельное ознакомительное чтение и сжатый пересказ. Мини-тест по разделам «Фонетика», «Орфоэпия» и «Графика» (см. материалы предметного диска – интерактивный мини-тест к § 4).
• Мини-тест по разделам «Фонетика», «Орфоэпия» и «Графика» (см. материалы предметного диска – интерактивный мини-тест к § 4).
• Мини-тест по разделам «Фонетика», «Орфоэпия» и «Графика» (см. материалы предметного диска – интерактивный мини-тест к § 4).
• Определите, где звуков больше, чем букв:
• а) ясень ; б) мята ; в) маяк ; г) объяснить ; д) безжалостный ;
• е) юбка .
• Определите, где букв больше, чем звуков:
• а) разжечь ; б) отсрочка ; в) разъезд ; г) устный ; д) считает ;
• е) явиться .
• Написание какого слова не расходится с произношением?
• а) отдать ; б) голубь ; в) скучный ; г) бедный ; д) милиция .
• 4) В каких словах выделенная буква обозначает звук [о] :
• а) бытие ; б) манёвр ; в) остриё ; г) афера ; д) опека .

• Что вы знали?
• Задайте вопросы по теме урока, используя ключевые слова.
• Что нового о русском алфавите вы сегодня узнали?

• Домашнее задание.

• Н Упр. 22 (при выполнении домашнего задания опирайтесь на список ключевых слов).
• П Исследовательская задача. (Возможна работа в группах.)