Система управления научно-методической работой в детской школе искусств

Система методической работы в ДШИ

Методическая работа – одна из важнейших сторон управления школой, связанная с развитием профессионализма преподавателя.

Необходимо видеть, что методическая работа занимает особое место в системе внутришкольного контроля, тесно связана с его задачами. Ее особая роль в управлении школой связана с тем, что она прежде всего способствует активизации деятельности как преподавателя, так и обучающегося.

В качестве таких требований, выступающих как принципы методической работы, выделяют следующее:

1. Связь с жизнью, с практикой реализации перестройки школы.

2. Научность методической работы.

3. Системность методической работы.

4. Комплексный характер методической работы.

5. Системность, последовательность, преемственность, непрерывность.

6. Творческий характер методической работы, максимальная активизация преподавателя.

7. Конкретность методической работы, учет особенностей конкретной школы, преподавателя, дифференцированный подход к преподавателям.

8. Создание благоприятных условий для эффективной методической работы, творческих поисков преподавателя.

Основными задачами методической работы, по мнению большинства авторов являются следующие:

1. Изучение и внедрение передового педагогического опыта.

2. Ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью повышения уровня учителя.

3. Повышение уровня профессионального мастерства преподавателя.

4. Включение преподавателя в инновационную деятельность.

Все многообразие организационных форм методической работы в школе можно представить в виде трех взаимосвязанных групп: общешкольные формы, групповые формы, индивидуальные формы. При этом нужно иметь в виду, что внутри общешкольных форм работы возможна работа и группового, и индивидуального характера, поэтому различия между выше названными группами не следует абсолютизировать.

Данные группы организационных форм методической работы выделяются на основании учета качественного состава педагогического коллектива.

Формы методической работы в ДШИ:

I. Индивидуальные формы методической работы

Наставничество

Цель использования данной формы – передача опыта более опытными коллегами менее опытным молодым преподавателям.

Задачи: - обеспечение непрерывного процесса становления преподавателя; - обеспечение эффективности работы преподавателя,

- формирование мотивации совершенствования преподавателя.

Это помощь в работе над обновлением содержания курса. Главное – совместная работа наставника и его подопечного над программой и учебным материалом, поиск новых методов обучения, анализ полученных первоначальных результатов. Это может быть опережающий показ элементов содержания, проведение открытых уроков, их анализ, взаимопосещение.

Самостоятельная работа преподавателя

Цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его совершенствование.

Задачи: - ознакомление с новой литературой по вопросам обучения и воспитания;

- повышение научно-теоретического уровня преподавателя в области преподаваемого предмета, а также в области педагогики, психологии и методики;

- повышение общего уровня культуры и образованности преподавателя.

Содержание деятельности: работа над программой, собственным содержанием учебного курса, фрагментами учебника, самостоятельные эксперименты по апробированию нового варианта содержания и внесение в него соответствующих корректив. В качестве методов используется изучение методической литературы по предметам, самостоятельное проведение опытной работы по проверке нового содержания, участие в эксперименте наряду с другими коллегами.

Работа над индивидуальной методической темой

Эта форма предполагает систематическую работу преподавателя по повышению личного методического мастерства.

Цель: повышение педагогического мастерства преподавателя

Задачи: - повышение эффективности учебно-воспитательной работы;

- предупреждение методических просчетов в работе.

Содержание деятельности: подготовка методических разработок по теме; анализ своего педагогического опыта через теоретическое осмысление выбранной темы; разработка конкретных решений по наиболее важным проблемам выбранной темы.

II. Групповые формы методической работы

Открытый урок

Цель – демонстрация опыта, накопленного лучшими преподавателями, их педагогического мастерства. Содержание деятельности: опережающий показ новых элементов содержания и связанных с ним новых методов, демонстрация наиболее трудных разделов курса. Чаще всего открытый урок является элементом какого-то мероприятия, например проведения семинара по обмену опытом или очередной аттестации преподавателей. В качестве методов используются показ, рассказ, демонстрация, выставка и т.д.

Наибольший эффект дает открытый урок, запланированный в ряду других форм и методов и подчиненный определенной цели.

Методический совет - общественный орган внутришкольного управления, аккумулирующий и претворяющий в жизнь новые педагогические идеи.

Цель: стимулирование творческой работы педагогического и ученического коллективов как условие реализации программы развития школы.

Цель: организация и координация методического обеспечения образовательного процесса, методической учебы педагогических кадров.

Задачи:

- диагностика состояния методического обеспечения образовательного процесса и методической работы в школе;

- разработка новых технологий организации образовательного процесса в школе;

- создание условий для развития педагогического и методического мастерства преподавателей.

Содержание деятельности: определять стратегию проведения методической работы школы;

осуществлять экспертную оценку результатов научно-методической работы в школе;

давать рекомендации по планированию, содержанию, формам работы с преподавателями;

вносить предложения по формированию образовательной программы, учебного плана школы;

готовить аттестационные материалы;

проводить экспертизу авторских учебных планов и программ преподавателей школы;

координировать деятельность школьных методических объединений и творческих групп;

представлять сотрудников школы к поощрению за особый вклад в развитие методической работы.

Методическое объединение

Это наиболее давнее, традиционно существующее добровольное объединение преподавателей. Основная форма работы – заседание, на котором выступает один или несколько членов объединения с сообщением, которое потом обсуждается.

Цель: координация учебно-методической деятельности преподавателей.

Задачи: - углубление профессиональных знаний;

- взаимообмен знаниями по специальности, обмен опытом работы, обеспечение выполнения учебных программ.

Содержание деятельности: планирование и организация работы методического объединения; создание необходимых организационно-педагогических и материально-технических условий для совершенствования профессиональной компетентности членов методического объединения; осуществление анализа качества образованности учащихся; систематизация, обобщение и пропаганда передового педагогического опыта. Кроме того, в арсенале методических объединений нашей школы есть и такие вопросы, как обзор новинок литературы, и обсуждение таких вечных школьных проблем, как преемственность, проведение теоретических олимпиад, дней и недель знаний по предметам. Преподаватели – члены объединения дают открытые уроки, работают над темами по самообразованию и т.д. В объединении выбирается руководитель.

Педагогические чтения

Цель: систематизация знаний по актуальным проблемам педагогики, психологии и методики преподавания.

Задачи: - ознакомление с актуальными проблемами педагогики, психологии и методики;

- освещение различных подходов к решению данных проблем.

Содержание деятельности: подготовка докладов, методических сообщений, рефератов в рамках заданной темы и выступление с ними на запланированных методических занятиях.

Теоретический семинар

Цель: повышение теоретического опыта профессиональной подготовки преподавателей.

Задачи: - ознакомление с новыми теоретическими идеями, подходами к организации образовательного процесса;

- определение проблем в работе педагогического коллектива.

Содержание работы: заслушивание докладов по проблемам отечественной педагогики и психологии, ознакомление с опытом работы учителей–новаторов через открытые занятия.

III. Общешкольные формы методической работы

Педагогический совет

В новых условиях по-новому стали проводиться и педсоветы.

Цель их проведения – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме.

Задачи: - определение образовательной политики школы;

- объединение усилий педагогического коллектива в области повышения квалификации и научно-методического обеспечения образовательного процесса.

Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов преподавателей, их теоретических сообщений по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме, определение и утверждение локальных актов школы. В качестве методов используется рассказ, показ, методическое сообщение, доклад, демонстрация, подготовка рекомендаций.

Производственное совещание

Цель: выработка тактики управления образовательным процессом.

Задачи: - объединение усилий педагогического коллектива на реализацию единых педагогических требований;

- определение тактической политики школы;

- объединение методических позиций педагогического коллектива в образовательном процессе.

Содержание работы: ориентирование преподавателей на реализацию единых педагогических требований к учащимся и на реализацию единых методических позиций, выработка конкретных методических приемов, дающих педагогический эффект, представление опыта работы отдельных преподавателей по повышению профессиональной квалификации.

Методическая неделя - форма представления опыта работы преподавателей по индивидуальным методическим темам.

Цель: стимулирование педагогического коллектива к повышению профессионально-педагогического мастерства.

Задачи: - ознакомление педагогического коллектива с технологией работы учителей школы;

- создание "копилки" внутришкольных методических находок.

Содержание работы: организация выставок методических и дидактических материалов учителей школы; проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, семинары по освещению опыта работы.

Обобщая всё выше изложенное можно констатировать, что система управления научно-методической работой в детской школе искусств отличается тем, что она максимально приспособлена для активного и результативного её функционирования в рамках определенных особенностей школы