Система работы начальной школы по реализации способностей и интересов в сфере проектно-технологической деятельности в развитии творчества

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Выгоничская средняя общеобразовательная школа

Система работы начальной школы по реализации способностей и интересов учащихся в сфере проектно-технологической деятельности в развитии творчества

Подготовила:

учитель начальных классов

Заварзина Е.Н.

2017-2018 уч.г.

Система работы начальной школы по реализации способностей и интересов в сфере проектно-технологической деятельности в развитии творчества

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей учащихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, которая активно начинает включаться в образовательное пространство начальной школы. Поэтому на современной этапе развития образования учителям начальной школы необходимо использовать проектную деятельность.

ФГОС ставит перед педагогами ряд задач по формированию компетенций младшего школьника:

• научить принимать решения;

• быть коммуникативным, мобильным;

• заниматься проектной деятельностью.

Осуществление проектной деятельности обеспечивает систему действенных обратных связей, способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в проектной деятельности. Предоставляет им новые возможности совершенствования профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, что, в конечном счете, способствует оптимизации учебного процесса и повышает эффективность обучения.

В процессе выполнения проектных заданий развиваются способности школьников.

«Технология» и проектная деятельность

Проблема включения проектной деятельности в учебный процесс содержит огромный потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой личности.

Проект на уроке технологии –это всегда решение конструкторской задачи.

«Ядром» проектной деятельности является именно стадия мысленного решения поставленной задачи. В учебном проекте можно выделить три этапа:

Подготовительный

Первый является главным: именно на нём происходит формирование проектного замысла, возникают идеи, гипотезы, мысленные представления о будущем предмете.

Исполнительский(практический)

– это материализация мысленных представлений в вещественном виде, проверка гипотезы

Итоговый

– анализ, проверка и оценка выполненной работы относительно соответствия её поставленным требованиям.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.

Система работы в сфере проектно-технологической деятельности начальной школы может быть представлена в виде таких этапов:

Уроки технологии(работа в парах, групповая, индивидуальная)

Внеурочная деятельность

Семейная работа

(участие в выставках, конкурсах)

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Первоклассники активно осваивают различные техники выполнения работ, знакомятся с материалами для работы. Идёт своеобразное накопление знаний, умений для дальнейшего применения в работе.

Проводятся индивидуальные краткосрочные проекты . При подборе проекта необходимо стремиться к тому, чтобы творческий проект содержал в себе те знания и умения, которыми уже овладел учащийся . в этом случае осуществляется самостоятельный перенос знаний и умений на конкретном объекте. В данном случае закрепление умений работать с природным материалом ( продумать композицию, отобрать необходимый материал, продумать способы крепления элементов своей работы).

Результатом завершения работы первоклассников с природным материалом стало выполнение проекта «Чудо своими руками»,

Проводят отбор необходимых материалов, создают свою композицию, продумывают способы соединения.

Малыши очень эмоционально воспринимают оценку и критику своей работы. Но уже с 1 класса готовы отстаивать свою точку зрения.

Проводится защита проекта при проведении в начальной школе «Недели проектной деятельности». Дети анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели.

В соответствии с программой по технологии учащиеся 3-4 классов на уроках выполняют проектные задания. Работают в группах, парах, создают коллективные проекты. При работе над проектным заданием ребята анализируют представленные образцы изделий, рассматривают их конструктивные особенности, продумывают варианты усовершенствования технологического процесса. Придумывают свои изделия, подбирают материал для него ( город из бумаги и картона)- бумагопластика.

Проект «Что за прелесть эти сказки». Выбирая тему, следует учитывать возможность межпредметных связей ( литературное чтение, изобразительное искусство, окружающий мир и т.д.). Проект выполнялся индивидуально и в составе временных групп.

От написания сценария к сказке, изготовления декораций, кукол- работа в мини-группах.

До оформления мини-книжек- индивидуальные проекты.

К театрализованной постановке дети прошли сами ( под руководством учителя, который направлял, подсказывал, давал советы). При выполнении данного проекта дети познакомились с рядом профессий –сценарист, режиссер-постановщик, актёр, декоратор, писатель, художник –оформитель, полиграфист -при изготовлении книжек….).

Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивание и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

В соответствии с ФГОС в школе проводится внеурочная деятельность в направлении общекультурного развития младших школьников. Разработанная учителем, программа занятий по внеурочной деятельности «Рукодельница» для девочек и «Робототехника» для мальчиков позволяет охватить более широкий круг вопросов школьной программы «Технология» для начальной школы, быть актуальной для практической жизни и требовать привлечения знаний учащихся из разных областей с целью развития их творческого мышления, исследова-тельских навыков, умения интегрировать знания.

Дети осваивают различные техники выполнения работ, знакомятся со свойствами и художественными возможностями материалов. Это позволяет формировать у учащихся соответствующие способы деятельности (познавательную и творческую).

Декупаж- задание рационализаторского характера. Применение обычной тарелки как произведения искусства.

Готовые изделия , а в данном случае пластиковая тарелка, требующие дополнений, усовершенствований. ( выполнение художественного проекта).

Квиллинг.

Используя изученную технику создать из элементов продуманную и завершенную композицию.

Особый интерес у детей вызывают такие работы, где их не ограничивают в выборе элементов, способе из компоновки и соединения. Дается возможность самовыразиться.

Коллективные творческие работы

Собственно конструирование предполагает от ученика полной самостоятельности при разработке изделия. Это самый сложный вид конструкторских заданий.

Мини –проекты в воспитательной работе школы.

Ребенку предлагается тема проекта, а он сам должен найти способ реализации данного проекта.

Выбрать формат работы, провести отбор материала, скомпоновать все элементы, продумать своё выступление во время защиты проекта.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей. В повседневных совместных делах появятся взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.

Семейный сундучок.

Работы выполненные самостоятельно.

Для выполнения работ объединяются в пары, группы

Масленичный разгуляй. Дана тема проекта, а уж способы реализации и материалы для работы на усмотрение ребят. И удивлению не было границ. Каждый класс с увлечением рассказывал об изготовлении своей куклы. При этом объяснял причину выбора того или иного материала, способа соединения деталей.

Наибольшей популярностью пользуются семейные работы. Ведь каждый ребенок хочет чтобы о нём и его родителях узнали, похвалили, восхищались.

Влияние проектной деятельности на умения учащихся:

- исследовательские (выбирать лучшее решение);

- социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

- оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

- презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

- рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

 Проект – это особая часть школьной воспитательной среды, которая дает учащимся возможность применить свои знания на деле, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую культуру и творческое отношение к труду, чувство гордости за свои умелые руки и умную голову. В процессе выполнения проекта учащиеся не только изготовляют различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. Это поисково-исследовательское начало прямо связано с внедрением в технологическую подготовку школьников метода проектов. У детей появляется желание и возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие у них идеи в материале.

Подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и педагогически эффективен. Поэтому считаю, что нам, учителям , необходимо углублять и расширять это направление в своей работе.