Система работы на уроках Экономики

Моя педагогическая система работы на уроках экономики

В условиях перехода общества к рыночной экономике, особую важность приобрело включение в приоритетные направления школьного образования экономической подготовки учащихся. Результаты социологического опроса, проведенным школьным экономическим журналом показали, что примерно 40% выпускников основной школы в городе и 10% в сельской местности хотели бы связать свою будущую трудовую деятельность со специальностями экономического профиля. Свой жизненный успех в зависимость от экономических знаний ставят 70% городских и 47% сельских старшеклассников. В тоже время примерно 70% из них имеют низкий уровень этих знаний. 25% - средний и только 5% - высокий. Примерно 75% выпускников связывают свою будущую трудовую деятельность с новыми формами собственности.

Подавляющее большинство учащихся высказывают мнение о работнике негосударственного сектора как о труженике , реализующем социально- экономические ценности(прибыль, доход, качество) с пользой для общества и для себя. Нравственно-экономические ориентиры в трудовой деятельности – честность , обязательность , ответственность, чувство хозяина –отмечаются как весьма значимые.

Положительно оценивают учащиеся необходимость обучения их основам предпринимательства. Примерно 71% из них связывают свою будущую работу с предпринимательской деятельностью.

I .Организация преподавания экономики

Нет, пожалуй, необходимости убеждать кого- либо в том, что выпускники российских школ, которым предстоит принимать ответственные решения как в повседневной , так и в общественной жизни страны, должны иметь представление об основах рыночной экономики, знать экономические термины и понятия, уметь выделять причины экономических событий и явлений .

Экономику в школе я преподаю с 1992 года. Преподавание экономики требует четких ответов на следующие вопросы:

Зачем изучать, то есть определение целей и задач;

Чему учить, то есть определение содержания обучения. Обоснование и составление учебных программ;

Как учить, то есть разработка методов и приемов обучения, конструирование уроков;

Как контролировать учение.

1.ЧЕМУ УЧИТЬ.

Основной идеей при определении содержания обучения экономике должен стать отбор тех концепций , принципов , понятий которые близки детям и могут быть применимы в жизни. На уроках экономики я знакомлю учащихся с экономической основой большинства конкретных проблем , с которыми они и их семьи встретятся в повседневной жизни. Содержание учебного материала изучаемого детьми представляет собой систему понятий и правил , органически связанных между собой . каждая предыдущая тема является основой изучения последующих тем.

2.КАК УЧИТЬ.

Обучение основам экономики ориентировано на активное использование деятельностного подхода к обучению учащихся. В моей работе основой обучения является не запоминание учениками информации , которой их в изобилии снабжает учебник , а участие школьников в процессе приобретения умений и навыков в ходе многочисленных практических занятий. Ученик выступает не как объект учебных воздействий, а как субъект всех видов деятельности. Активность ученика в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Интерес как нельзя лучше помогает запоминанию и повышает работоспособность. Вводя учащихся в мир экономических знаний, я широко применяю игры, занимательные задания. Это стимулирует активность детей , формирует способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных ситуациях.

Эффективным приемом преподавания экономики является решение задач экономического содержания. Задачи составляются различного уровня сложности в зависимости от целей обучения.

3.КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ УСВОЕННОЕ.

В методике большое место отводится контролю знаний. Вопросы для повторения выделены в отдельный блок. Формы организации повторения могут быть разнообразны. Программой предусмотрен ряд проверочных уроков, на которых контролируются знания учащихся.

II. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Школа признана формировать у учащихся представления об окружающем мире , а не обеспечивать их комплексом знаний, необходимых на всю оставшуюся жизнь, поэтом можно сформулировать следующие цели социально-экономической подготовки школьников нашей школы, обучающихся в профильном социально-экономическом классе.

1.ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ.

Функциональная экономическая грамотность- это знание элементарных основ хозяйственной жизни: знакомство с принципами ведения семейного хозяйства; представление о видах собственности, правах и обязанностях собственника; способность оценивать преимущества и недостатки различных форм организации труда, выгодность трудового соглашения; умение разобраться в условиях, предлагаемых страховыми компаниями, банками, различными коммерческими организациями; способность потребителя защищать свои права, грамотно заполнять налоговую декларацию , уметь организовывать свои личные финансовые дела. Социально-экономическая подготовка в школе должна помочь рационально определить границы своего домашнего хозяйства, решить, что выгоднее делать самому, а что лучше приобрести на рынке.

На моих уроках учащиеся: 1) Получают представления об истории предпринимательства в России его основных видах и формах, этапах создания малого предприятия.

2)Знакомятся с планированием и учетом в бизнесе, управлением бизнесом, правовыми основами предпринимательства.

3)Узнают о предпринимательской деятельности в микроэкономике, о принципах и методах менеджмента и маркетинга, учатся оценивать свои возможности и способности к предпринимательской деятельности.

2.ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ И РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.

Социально-экономическая подготовка направлена на осознание учащимися своей ценности и значимости в окружающем мире. Это в первую очередь связано с развитием экономического мышления, направленного на рациональный выбор , понимание системы ограничений, адекватное отношение к своей и чужой собственности, уважение к закону. Экономика основана на обмене, и крайне важно сформировать у школьников отношение к нему как к процессу, который должен быть взаимовыгоден. Только честное отношение к делу обеспечит долгосрочный бизнес и уважение экономических партнеров. Особое значение в социально- экономической подготовке учащихся имеет формирование ответственности за принимаемые решения, самостоятельности в непредвиденных ситуациях . способности к риску. Возрастает ценность таких качеств как деловитость и предприимчивость.

Процесс формирования ценностей происходит через экономический образ мышления. Образ урока должен быть ярким, эмоционально насыщенным и содержать в себе ключ к пониманию изучающейся экономической концепции. Объяснив содержание концепции, я предлагаю свой ключ-символ, а ученики лишь принимают его. Принимают через разум и эмоции. Порой может оказаться, что эмоции ученика не совсем соответствуют моим ожиданиям. Здесь и появляется возможность применить символы. На пример при изучении темы «Экономика. Наука и хозяйство» выясняем, что человек находится в окружении моря информации о реальной жизни, и ему очень сложно ориентироваться во всем этом многообразии. Ученики рисуют озадаченного человечка в житейском хаосе. Говорим о том, что экономика помогает разделить информацию внешнего мира на три части: информацию о Фактах и Явлениях, о Понятии и Величинах, о Законах и Прогнозах. Объясняю, что обращаться с информацией надо по разному-разные задачи выполняет человек , разные роли играет. В роли наблюдателя за Фактами и Явлениями человек не имеет права на какие-либо суждения и выводы, в роли теоретика он должен строго следовать им же установленным предпосылкам, а в роли практика- следовать выводам и указаниям теории.

В большом и сложном хозяйстве страны, мира исполнение всех этих ролей требует специальной подготовки и образования. Тут и появляется разделение экономики на науку(описание и анализ) и практику. Все рассуждения иллюстрируются примерами и сопровождаются комментариями учащихся. Затем предлагаю нарисовать их собственную модель взаимодействия с окружающим миром.

3. ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Экономическая деятельность –это система действий и операций по целесообразному изменению и преобразованию духовного и материального производства, система учета, контроля , обмена , распределения и потребления ценностей. На уроках идет речь о навыках рационального ведения домашнего хозяйства. Учащиеся получают представление об этических нормах поведения в семье , школе. Узнают о правилах вежливости, культуры взаимоотношений, получают представление о самоменеджменте и коммуникативной культуре личности. Навыки экономической деятельности ребята получают при изучении тем: «Ограниченность и выбор»( провожу занятие «Планирование поездки класса» , где основными концепциями являются: ограниченность, альтернативная стоимость, компромиссный выбор), «Бухучет везде и всюду» (решение задач на закрепление понятий «дебет» «кредит») .

4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ.

Профессиональное самоопределение – это составная часть целостного жизненного самоопределения, процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной и трудовой среде, выбору карьеры и сферы приложения личностных возможностей. Полученные в школе социально-экономические знания позволят учащимся более четко определить сферу своих интересов, род деятельности . найти свое место внутри отрезка, крайними точками которого можно представить карьеры исследователя и предпринимателя – бизнесмена. При изучении темы «Маркетинг и менеджмент» ребята знакомятся с профессиями экономиста-менеджера и маркетолога. Самостоятельно работают с дополнительной литературой , Интернет-ресурсами и результат этой работы- ученическая презентация. Презентация знакомит со спецификой профессии, показывает все плюсы и минусы работы. Какими личностными качествами должен обладать человек, где востребован , какова «карьерная лестница» и зарплата.

5. РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ К САМООПРЕДЕЛЕНИЮ И САМОРАЗВИТИЮ.

Реализация этой цели имеет два аспекта.

- во-первых, учащиеся должны осознать, что школа дает им успех . На каждом уроке:

* учатся анализировать

* делать выбор

* самостоятельно ставить вопросы

* принимать решения

Это становится базой для анализа экономических явлений, формирования деловитости и предприимчивости.

-во-вторых знакомятся с аналитическим инструментарием и с требованиями профессий экономической сферы деятельности, с потребностями рынка труда.

Акцент делается на формирование аналитического мышления, использование математических методов и И.К.Т. для решения экономических задач. Обучение дает школьникам возможность работать при желании в коммерческих структурах. При этом обучение в таком классе дает преимущества для поступления в высшие учебные заведения.

Учащиеся проходят начальную профессиональную подготовку в области экономики и бизнеса, выработку практических навыков предпринимательской деятельности. Школьники знакомятся с правовыми и экономическими основами открытия собственного дела. Составлением и оформлением финансовых документов, справок, отчетов.

При изучении темы « Фирмы» учащиеся знакомятся с поведением фирм в условиях монополии, учатся составлять договора аренды помещения, договора о совместном сотрудничестве.

Изучая тему «Эластичность предложения» готовят документы по предоставлению услуг -визитные карточки, прайс-листы.

Тема «Банковская система» дает представление о принципах кредитования, структуре денежной массы, выработку практических навыков работы с банковскими документами.

III. результаты деятельности

Формирование устойчивых экономических понятий, а также навыков реальной экономической деятельности, помогут учащимся принимать решения и нести ответственность за их последствия, умении логически мыслить и анализировать различные экономически жизненные ситуации.

1.В своей работе я стремлюсь к обеспечению внутрипрофильной специализации, облегчающей школьникам выбор профессии, знакомства с ее основами и оценке правильности своего будущего профессионального выбора.

2. Результатами моей работы явилось написание программы элективного курса по экономике « МИР БИЗНЕСА И ЭКОНОМИКИ»

3.Участие учащихся во Всероссийской викторине по финансовому рынку для старшеклассников.

4. Понимание учащимися важности изучения экономики, придает уверенности в правильном выборе программы профильного обучения и подборе учебного материала .

5. Совместная работа с учащимися, дала возможность создать рекламные буклеты рекламирующие важность экономического образования старшеклассников.