Система контроля знаний - залог успешного формирования общих и профессиональных компетенций студентов среднего профессионального образования

В настоящее время в системе среднего профессионального образования вводятся образовательные стандарты нового поколения. В них заложены требования к минимуму содержания образования и уровню подготовки выпускников. Реализация этих требований является основой качественной подготовки специалистов на современном этапе, Осуществить качественную подготовку студентов и реализовать основные принципы и требования новых стандартов возможно при компетентностно - ориентированном образовании.

В условиях реализации компетентностно - ориентированного образования важной задачей педагога является формирование общих и профессиональных компетенций. Для успешного процесса обучения у студентов первого курса необходимо осуществлять контроль знаний. В широком смысле контроль означает проверку чего - либо. Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний обучающихся, т. е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных студентов и у всей группы для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств, форм организации.

Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения обучающимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.

Если на уроках использовать эффективные виды и формы контроля знаний, то показатель качества знаний учащихся будет возрастать.

В этой связи в процессе обучения на занятиях русского языка и литературы проводим следующие виды контроля: входной (предварительный), текущий, промежуточный (периодический) и итоговый (в процессе итогового составляем структурный анализ по дисциплине).

Выявить уровень базовых знаний, осуществить замер первоначальных навыков поможет входной контроль знаний.

Цель входного среза знаний: установление исходного состояния управляемого учебного процесса, заключающееся в выявлении индивидуальных особенностей студентов, уровня их базовых знаний, особенностей психического развития.

Существует четыре уровня заданий для определения общих первоначальных навыков: 1 уровень – понимание; 2 уровень – запоминание; 3 уровень – осмысление, анализ; 4 уровень – творческие умения.

Первый уровень: характеризует низшую ступень обученности, студентом даются односложные ответы, т. е. показывают возможность только узнавания того или иного явления (орфограммы, определения и т. д. )

Второй уровень: студент может пересказать содержание определенного текста, правила, воспроизвести формулировку.

Третий уровень: процесс нахождения существенных признаков и связей исследуемых предметов и явлений, вычленение несущественного на основе анализа и синтеза, применяет правила логического умозаключения и т. д.

Четвертый уровень: студент умеет творчески применять полученные теоретические познания на практике в новой, нестандартной ситуации т. д.

При проведении входного среза знаний на занятиях русского языка студентам первого курса предлагаем следующие задания:

I уровень - понимание.

1. Вставьте пропущенные слова в формулировке определения:

Наречие – это …. часть речи, включающая слова, которые обозначают…… , ……, …. . , …….

2. Укажите верное утверждение:

а) причастие обозначает признак предмета по действию;

б) деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида;

в) деепричастие совмещает в себе признаки глагола и причастия;

г) причастие имеет вид и время;

д) причастный оборот является одним членом предложения.

 3. Ответьте на вопросы по тексту (ответь предложением из текста)

         Это одна из основных единиц языка и основная единица синтаксиса. При помощи него мы выражаем свои мысли, чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями. В нем заключено сообщение, вопрос, побуждение. Оно характеризуется интонационной и смысловой законченностью. Имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов или одного из них. (Что это? Чем характеризуется? Что имеет в своем составе?)

II уровень – запоминание.

1. Определите, истинно или ложно данное утверждение (ответ: да или нет)

Глаголы спрягаются в форме любого наклонения

2. Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры), выпиши их.

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. Тихо шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое - где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут в небе пролетающие косяком журавли. Что - то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, музыкальным поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Еще цветут поздние осенние цветы. Готовятся к отлету певчие птицы.

3. Разбейте текст (пункт 2) на смысловые части и дайте заголовок каждой из них.

4. Найдите в тексте (пункт 2) незнакомые слова (словосочетания), выпиши и выясни значение (по словарю).

5. Выдели главную мысль и запиши.

III уровень – осмысление, анализ.

1. Дайте определения следующим понятиям:

 - имя существительное – это…

 - сложное предложение - …

 - сложноподчиненное предложение – это…

2. Подберите однокоренные слова к словам: белый - …; черный - ….

3. Разобрать все слова (пункт 2) по составу.

4. Собрать текст из отдельных частей.

Едва зайдет солнце и землю закутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено, и степь легко вздыхает широкой грудью.

В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все прекрасна и полна жизни.

Как будто оттого, что не видно в потемках своей старости, в ней поднимается веселая, молодая трескотня, какой не было днем.

Треск, посвистывание, царапанье, степные басы, тенора – все мешается в непрерывный монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить.

IV уровень – творческие умения.

1. Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если:

а)

б)

в)

г)

2. Вставьте пропущенные буквы, поставь ударение

Б…тонировать, б. . . дон, б…рдюр, бр…вада, грим…ровать, д…фективный, д…фицитный, д…ректива, д…фирамб, доск…нально, к…вычки, зак…выки, инт…ллект, инт…ллигент, нав…ждение, п…садник, п…скарь, п…рифирия, времяпр…провождение, во…начальник.

3. Восстановите несохранившиеся отрывки текста.

Осень приходила светлая и …. так мирно и …. , что, казалось, конца не будет …. дням. Она делала дали голубыми и …, небо чистым и …. Тогда можно было различить самый отдаленный курган в …, на открытой и …. равнине желтого жнивья. Осень убирала и березу в …. убор. А береза радовалась и не замечала, как недолговечен этот …. , как листок за …. осыпаются.

Весь материал - смотрите документ.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ -

ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ

ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Барсукова Ольга Дмитриевна

преподаватель русского языка и литературы

ГБОУ СПО «Поволжский колледж технологий

и менеджмента» г.Балаково Саратовской области

В настоящее время в системе среднего профессионального образования вводятся образовательные стандарты нового поколения. В них заложены требования к минимуму содержания образования и уровню подготовки выпускников. Реализация этих требований является основой качественной подготовки специалистов на современном этапе, Осуществить качественную подготовку студентов и реализовать основные принципы и требования новых стандартов возможно при компетентностно-ориентированном образовании.

В условиях реализации компетентностно-ориентированного образования важной задачей педагога является формирование общих и профессиональных компетенций. Для успешного процесса обучения у студентов первого курса необходимо осуществлять контроль знаний. В широком смысле контроль означает проверку чего-либо. Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний обучающихся, т. е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных студентов и у всей группы для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств, форм организации.

Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения обучающимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.
Если на уроках использовать эффективные виды и формы контроля знаний, то показатель качества знаний учащихся будет возрастать.

В этой связи в процессе обучения на занятиях русского языка и литературы проводим следующие виды контроля: входной (предварительный), текущий, промежуточный (периодический) и итоговый (в процессе итогового составляем структурный анализ по дисциплине).

Выявить уровень базовых знаний, осуществить замер первоначальных навыков поможет входной контроль знаний.

Цель входного среза знаний: установление исходного состояния управляемого учебного процесса, заключающееся в выявлении индивидуальных особенностей студентов, уровня их базовых знаний, особенностей психического развития.

Существует четыре уровня заданий для определения общих первоначальных навыков: 1 уровень – понимание; 2 уровень – запоминание; 3 уровень – осмысление, анализ; 4 уровень – творческие умения.

Первый уровень: характеризует низшую ступень обученности, студентом даются односложные ответы, т.е. показывают возможность только узнавания того или иного явления (орфограммы, определения и т.д.)

Второй уровень: студент может пересказать содержание определенного текста, правила, воспроизвести формулировку.

Третий уровень: процесс нахождения существенных признаков и связей исследуемых предметов и явлений, вычленение несущественного на основе анализа и синтеза, применяет правила логического умозаключения и т.д.

Четвертый уровень: студент умеет творчески применять полученные теоретические познания на практике в новой, нестандартной ситуации т.д.

При проведении входного среза знаний на занятиях русского языка студентам первого курса предлагаем следующие задания:

I уровень - понимание.

1.Вставьте пропущенные слова в формулировке определения:

Наречие – это …. часть речи, включающая слова, которые обозначают…… , ……, ….., …….

2. Укажите верное утверждение:

а) причастие обозначает признак предмета по действию;

б) деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида;

в) деепричастие совмещает в себе признаки глагола и причастия;

г) причастие имеет вид и время;

д) причастный оборот является одним членом предложения.

3. Ответьте на вопросы по тексту (ответь предложением из текста)

Это одна из основных единиц языка и основная единица синтаксиса. При помощи него мы выражаем свои мысли, чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями. В нем заключено сообщение, вопрос, побуждение. Оно характеризуется интонационной и смысловой законченностью. Имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов или одного из них. (Что это? Чем характеризуется? Что имеет в своем составе?)

II уровень – запоминание.

1. Определите, истинно или ложно данное утверждение (ответ: да или нет)

Глаголы спрягаются в форме любого наклонения

2.Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры), выпиши их.

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. Тихо шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут в небе пролетающие косяком журавли. Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, музыкальным поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Еще цветут поздние осенние цветы. Готовятся к отлету певчие птицы.

3. Разбейте текст (пункт 2) на смысловые части и дайте заголовок каждой из них.

4. Найдите в тексте (пункт 2) незнакомые слова (словосочетания), выпиши и выясни значение (по словарю).

5. Выдели главную мысль и запиши.

III уровень – осмысление, анализ.

1.Дайте определения следующим понятиям:

- имя существительное – это…

- сложное предложение - …

- сложноподчиненное предложение – это…

2. Подберите однокоренные слова к словам: белый -…; черный -….

3. Разобрать все слова (пункт 2) по составу.

4. Собрать текст из отдельных частей.

Едва зайдет солнце и землю закутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено, и степь легко вздыхает широкой грудью.

В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все прекрасна и полна жизни.

Как будто оттого, что не видно в потемках своей старости, в ней поднимается веселая, молодая трескотня, какой не было днем.

Треск, посвистывание, царапанье, степные басы, тенора – все мешается в непрерывный монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить.

IV уровень – творческие умения.

1. Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если:

а)

б)

в)

г)

2. Вставьте пропущенные буквы, поставь ударение

Б…тонировать, б...дон, б…рдюр, бр…вада, грим…ровать, д…фективный, д…фицитный, д…ректива, д…фирамб, доск…нально, к…вычки, зак…выки, инт…ллект, инт…ллигент, нав…ждение, п…садник, п…скарь, п…рифирия, времяпр…провождение, во…начальник.

3. Восстановите несохранившиеся отрывки текста.

Осень приходила светлая и …. так мирно и …., что, казалось, конца не будет …. дням. Она делала дали голубыми и …, небо чистым и …. Тогда можно было различить самый отдаленный курган в …, на открытой и …. равнине желтого жнивья. Осень убирала и березу в …. убор. А береза радовалась и не замечала, как недолговечен этот …., как листок за …. осыпаются.

4. Составь собственный текст по теме (пункт 3)

Определение уровня общих первоначальных навыков студентов первого курса поможет преподавателю:

• определить уровень подготовленности студентов;

• применять необходимые педагогические технологии;

• определить формы, методы и средства обучения;

• применять дифференцированный подход в обучении.

На основании данных предварительного контроля, проводимого в начале учебного года, вносим коррективы в план формирования компетенций, определяем, по каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной группой, намечаем пути устранения выявленных пробелов в знаниях студентов.

Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучающихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью студентов и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Текущий контроль должен проходить на каждом занятии.

На уроках литературы используем многообразные формы письменного и устного контроля. Для проверки усвоения и понимания идейно-художественного содержания произведения в качестве контроля целесообразно использовать индивидуально-групповую работу студентов с карточками, содержащими вопросы и задания для самостоятельной работы на занятиях. Вопросы в карточках предусматривают отбор отдельных эпизодов, компоновки их с целью анализа текста. Карточки-информаторы, включающие дополнительную историко-культурную информацию, призваны расширить кругозор студентов, облегчить усвоение произведения, теоретических понятий. Они помогут полнее представить эпоху, в которую жил писатель, историю создания анализируемых произведений. На занятиях-практикумах, контрольных и обобщающих уроках по теме даются задания исследовательского характера. В качестве мобильной проверки знаний на занятиях русского языка и литературы можно применять тестирование, которое в удобной для выявления знаний форме дает возможность определить грамотность, знание фактов биографии, творчества писателей, знание текста, умение анализировать.

Промежуточный (периодический) контроль позволяет определить качество изучения учебного материала по разделам, темам дисциплины. Такой контроль в колледже проводится в конце семестра. Примером рубежного контроля на уроках русского языка и литературы могут служить контрольные работы, диктанты, комплексный анализ текста, защита исследовательской работы, реферата, проекта. При этом виде контроля охватываются значительные по объему разделы курса и от студентов требуется большая самостоятельная конструктивная деятельность.

Итоговый контроль направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявление степени овладения студентами системой знаний, умений и навыков, степени формирования общих компетенций, полученных в процессе изучения русского языка и литературы. Формой итогового контроля в колледже является комплексный экзамен по русскому зыку и литературе, который включает в себя всесторонний анализ текста художественного произведения (орфография, синтаксис, пунктуация, стилистика, ответы на проблемные вопросы по тексту).

Таким образом, проверка знаний студентов должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности студентов позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей обучающихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях, а также формированию общих компетенций. Проводя контроль знаний, задача педагога – проверить не только усвоение теоретического материала, но и элементы практического применения.

Библиографический список

Бережная И.Д. Литература. 10-11 классы: текущий контроль знаний: тесты, зачеты, задания / авт.-сост. И.Д.Бережная. – Волгоград: Учитель, 2008.

Саенко О.Е. Организация и содержание методической работы в колледже: Настольная книга заместителя директора, методиста, преподавателя. - М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008.