Самостоятельная работа как средство повышения познавательной активности (эссе)

Труд учителя в малокомплектной школе требует творчества, одержимости, доброты к сердечности, профессионализма и комплексности.

Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что уроки в них проводит один учитель одновременно с двумя классами в одном помещении.

Я работаю в Красногоровской основной школе с 1992 года.

Мы учителя малокомплектной школы работаем в сложнейших условиях: нам приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности по учебным программам разных классов.

Работать учителем в малокомплектной школе, несомненно, трудно и сложно, чем в обычной школе.

Одновременные занятия с несколькими классами требуют от меня более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Преодолевая трудности и используя положительные стороны при одновременной работе с несколькими классами, я успешно разрешаю учебно-воспитательные задачи, стоящие перед школой.

Малая наполняемость класса обладает рядом преимуществ, которые позволяют осуществлять:

- индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов, уровня знаний, умений;

- выбор таких методов, приемов развития, обучения и воспитания, которые отвечают особенностям психики, способствуют развитию положительных качеств личности;

- личностно-ориентированных подход к каждому ученику, при котором личностное общение выступает как цель и средство обучения и воспитания, как понимание внутренней позиции ученика Ученик и учитель «слышат» друг друга.

Наиболее важная особенность урока в классе-комплекте, объединенном классе - обязательное проведение самостоятельной работы учащихся. Если учитель, занимающийся с одним классом, может включать или не включать в урок задания для самостоятельной работы учеников, определяя эту возможность характером изучаемого материала, то я, как учитель, малокомплектной школы такого выбора не имею. Наличие двух классов определяет необходимость таких заданий, они входят составляющими практически в каждый этап урока.

Следующая особенность состоит в зависимости объема самостоятельной работы детей от объема работы учителя е другим классом

Необходимость чередования работы учащихся под руководством учителя и без этого руководства требует жесткой регламентации учебного времени, предъявляющей учителю требование точнейшего, по минутам, расчета времени, необходимого для выполнения задания учащимися и для собственных объяснений учителя.

В свою очередь жесткий временной регламент обязывает меня чрезвычайно тщательно подготавливать все необходимое на уроке — наглядные пособия и учебные записи:

- заданий для самостоятельной работы,

- текстов для переработки,

- условия задачи,

- алгоритмических предписаний, указывающих на характер и последовательность действий.

Я стараюсь, перестраивается на работу то с одним, то с другим классом, не упуская из виду главную цель работы в каждом классе.

Отсюда его сложности и особенности.

Детям необходимо овладеть такими умениями, как:

сосредоточиваться на выполнении задания; не слушать объяснений учителя для другого класса; не слушать ответы учеников другого класса; быстро перестраиваться, когда учитель обращается к ним. Поэтому я в классах-комплектах больше уделяю внимание умению школьников быстро сосредоточиваться, самостоятельно работать, ибо эффективность учения прямо зависит от этих умений.

Важное место в повышении результативности урока занимает организация самостоятельной работы. Число самостоятельных работ на уроке не регламентируются, учитываются при этом возможности учащихся, их умения самостоятельно работать. Планируя самостоятельную работу в классе-комплекте учитель должен:

- хорошо понимать ее цель;

- отчетливо видеть ее место и роль в общей структуре учебного процесса и данного урока;

- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

- обоснованно выбирать её объем;

- предлагать детям интересные, нестандартные самостоятельные работы;

- готовить необходимые дидактические материалы; искать рациональные способы проверки работ;

- подводить итоги выполнения самостоятельной работы;

На уроках русского языка общими могут быть:

занятия по чистописанию; словарный диктант;

- работа с картиной;

грамматический разбор.

На уроках математики: устный счет, работа с  геометрическим

материалом, работа над задачей, работа в парах, взаимопроверка и т. д

Самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов к предмету, активизации деятельности учащихся на уроке, наилучшему усвоению учебного материала обеспечению развития индивидуальных способностей каждого ребёнка.

Полную информацию смотрите в файле. 

Самостоятельная работа как средство повышения познавательной активности

Труд учителя в малокомплектной школе требует творчества, одержимости, доброты к сердечности, профессионализма и комплексности.

Учебный процесс в малокомплектной школе имеет ряд важнейших особенностей, которые обусловлены тем, что уроки в них проводит один учитель одновременно с двумя классами в одном помещении.

Я работаю в Красногоровской основной школе с 1992 года.

Мы учителя малокомплектной школы работаем в сложнейших условиях: нам приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности по учебным программам разных классов.

Работать учителем в малокомплектной школе, несомненно, трудно и сложно, чем в обычной школе.

Одновременные занятия с несколькими классами требуют от меня более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого проявления педагогического такта. Преодолевая трудности и используя положительные стороны при одновременной работе с несколькими классами, я успешно разрешаю учебно-воспитательные задачи, стоящие перед школой.

Малая наполняемость класса обладает рядом преимуществ, которые позволяют осуществлять:

- индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов, уровня знаний, умений;

- выбор таких методов, приемов развития, обучения и воспитания, которые отвечают особенностям психики, способствуют развитию положительных качеств личности;

- личностно-ориентированных подход к каждому ученику, при котором личностное общение выступает как цель и средство обучения и воспитания, как понимание внутренней позиции ученика Ученик и учитель «слышат» друг друга.

Наиболее важная особенность урока в классе-комплекте, объединенном классе - обязательное проведение самостоятельной работы учащихся. Если учитель, занимающийся с одним классом, может включать или не включать в урок задания для самостоятельной работы учеников, определяя эту возможность характером изучаемого материала, то я, как учитель, малокомплектной школы такого выбора не имею. Наличие двух классов определяет необходимость таких заданий, они входят составляющими практически в каждый этап урока.

Следующая особенность состоит в зависимости объема самостоятельной работы детей от объема работы учителя е другим классом

Необходимость чередования работы учащихся под руководством учителя и без этого руководства требует жесткой регламентации учебного времени, предъявляющей учителю требование точнейшего, по минутам, расчета времени, необходимого для выполнения задания учащимися и для собственных объяснений учителя.

В свою очередь жесткий временной регламент обязывает меня чрезвычайно тщательно подготавливать все необходимое на уроке — наглядные пособия и учебные записи:

- заданий для самостоятельной работы,

- текстов для переработки,

- условия задачи,

- алгоритмических предписаний, указывающих на характер и последовательность действий.

Я стараюсь, перестраивается на работу то с одним, то с другим классом, не упуская из виду главную цель работы в каждом классе.

Отсюда его сложности и особенности.

Детям необходимо овладеть такими умениями, как:

сосредоточиваться на выполнении задания; не слушать объяснений учителя для другого класса; не слушать ответы учеников другого класса; быстро перестраиваться, когда учитель обращается к ним. Поэтому я в классах-комплектах больше уделяю внимание умению школьников быстро сосредоточиваться, самостоятельно работать, ибо эффективность учения прямо зависит от этих умений.

Важное место в повышении результативности урока занимает организация самостоятельной работы. Число самостоятельных работ на уроке не регламентируются, учитываются при этом возможности учащихся, их умения самостоятельно работать. Планируя самостоятельную работу в классе-комплекте учитель должен:

- хорошо понимать ее цель;

- отчетливо видеть ее место и роль в общей структуре учебного процесса и данного урока;

- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

- обоснованно выбирать её объем;

- предлагать детям интересные, нестандартные самостоятельные

работы;

- готовить необходимые дидактические материалы; искать рациональные способы проверки работ;

- подводить итоги выполнения самостоятельной работы;

На уроках русского языка общими могут быть:

занятия по чистописанию; словарный диктант;

- работа с картиной;

грамматический разбор.

На уроках математики: устный счет, работа с геометрическим

материалом, работа над задачей, работа в парах, взаимопроверка и т.д

Самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов к предмету, активизации деятельности учащихся на уроке, наилучшему усвоению учебного материала обеспечению развития индивидуальных способностей каждого ребёнка.