Материал по математике по теме "Интерактивные технологии на уроках математики как способ повышения познавательной активности учащихся на уроках математики"

Воспитание и обучение всесторонне развитой и компетентной личности в настоящее время становится наиболее актуальной проблемой для всей системы образования, совершенствование и преобразование которой центрирует учащегося с его багажом знаний, личностными особенностями и предрасположенностями. Уровень познавательной активности обучающихся – показатель положительной динамики процесса обучения. Благоприятные, оптимальные возможности для повышения познавательной активности школьника создает применение интерактивных технологий в обучении.

Анализ различных определений познавательной активности позволяет определить ее согласно определению приведенному в современном словаре по Рапаццевичу:

Познавательная активность деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями. Физиологической основой познавательной активности является рассогласование между сегодняшней ситуацией и прошлым опытом. Различают три уровня познавательной активности — воспроизводящая, интерпретирующая, творческая.

высокий или творческий уровень, включающий сформированность знаний, умений и навыков учебной деятельности, устойчивый интерес к процессу обучения, проявление надситуативности, рефлексии;

средний или интерпретирующий уровень, включающий присутствие знаний, умений и навыков, неустойчивый интерес к процессу обучения, студенты не всегда проявляют рефлексию;

низкий или воспроизводящий уровень, характеризующийся невысоким уровнем сформированных знаний, умений и навыков - учебной деятельности, формированием волевых усилий и устойчивого интереса, несистематической рефлексией.

Критерии познавательной активности можно разделить на 3 группы:

1. Критерий мотивационный, который подразделяется на:

- нейтральный; положительно-ситуативный; личностно-инициативный;

2. Критерий усвоения учебных действий:

- информационно-репродуктивный; рефлексивно-продуктивный; креативный.

3. Критерий рефлексии и аргументации:

- пассивный; ситуативный; инициативный

Наиболее общими показателями познавательной активности ребенка являются:

- сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете, теме (так, заинтересованность класса любой учитель распознает по «внимательной тишине»);

- ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;

- положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности,

- эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты).

Развитие познавательной активности и интереса к предмету математики возможно через применение интерактивных технологий на уроках

Интерактивные от англ. (inter - “между”; act – “действие”) – позволяющие учиться взаимодействовать между собой. Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

Применение интерактивных технологий при их систематическом использовании становятся эффективным средством активизации учебной деятельности учащихся и повышения уровня их познавательной активности.

Диалог, в котором участвуют равноправные его участники, то есть как ученики, так и учителя, реализуется как интерактивная технология в обучении, диалог усовершенствованный, преобразованный в технику учения, совмещенную с оцениванием, критической формой мышления.

Построение диалогов и насыщение их вопросами низкого и высокого уровня мышления, т. е. это вопросами, требующими анализ, синтез и оценку рассматриваемой информации переводит диалог на новую ступень развития. Такая техника учения как ромашка Блума может быть использована на различных этапах обучения и любых этапах урока.

При конструировании и проведении уроков с применением интерактивных технологий возможно активное внедрение и реализация таких приемов критического мышления, как зигзаг, таблица «ЗХУ», Fishbone - рыбная кость (техники учения), корзина идей, кластер, синквейн, эссе и прочие. Умелое использование ИКТ не только повышает эффективность, но, первоочередно, способствует повышению познавательных потребностей учеников.

Деятельность учителя по использованию интерактивных технологий на уроках математики в 5-6 классах должна быть направлена на личностно-ориентированные формы работы, тщательному отбору содержательной линии элементов обучения, своевременность и доступность приемов интерактивного обучения. Учителям в процессе обучения рекомендовано обращение к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и поиск опоры в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

Таким образом, применение интерактивных технологий при обучении математике позволяет оптимизировать учебный процесс и повышает познавательную активность учащихся.

Полную информацию смотрите в файле. 

Интерактивные технологии на уроках математики как способ повышения познавательной активности учащихся на уроках математики

Учитель: Земцова Н.А.

Воспитание и обучение всесторонне развитой и компетентной личности в настоящее время становится наиболее актуальной проблемой для всей системы образования, совершенствование и преобразование которой центрирует учащегося с его багажом знаний, личностными особенностями и предрасположенностями. Уровень познавательной активности обучающихся – показатель положительной динамики процесса обучения. Благоприятные, оптимальные возможности для повышения познавательной активности школьника создает применение интерактивных технологий в обучении.

Анализ различных определений познавательной активности позволяет определить ее согласно определению приведенному в современном словаре по Рапаццевичу:

Познавательная активность деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями. Физиологической основой познавательной активности является рассогласование между сегодняшней ситуацией и прошлым опытом. Различают три уровня познавательной активности — воспроизводящая, интерпретирующая, творческая.

• высокий или творческий уровень, включающий сформированность знаний, умений и навыков учебной деятельности, устойчивый интерес к процессу обучения, проявление надситуативности, рефлексии;

• средний или интерпретирующий уровень, включающий присутствие знаний, умений и навыков, неустойчивый интерес к процессу обучения, студенты не всегда проявляют рефлексию;

• низкий или воспроизводящий уровень, характеризующийся невысоким уровнем сформированных знаний, умений и навыков - учебной деятельности, формированием волевых усилий и устойчивого интереса, несистематической рефлексией.

Критерии познавательной активности можно разделить на 3 группы:

1.Критерий мотивационный, который подразделяется на:

- нейтральный; положительно-ситуативный; личностно-инициативный;

2.Критерий усвоения учебных действий:

- информационно-репродуктивный; рефлексивно-продуктивный; креативный.

3.Критерий рефлексии и аргументации:

- пассивный; ситуативный; инициативный

Наиболее общими показателями познавательной активности ребенка являются:

- сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете, теме (так, заинтересованность класса любой учитель распознает по «внимательной тишине»);

- ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;

- положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности,

- эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты).

Развитие познавательной активности и интереса к предмету математики возможно через применение интерактивных технологий на уроках

Интерактивные от англ. (inter - “между”; act – “действие”)  – позволяющие учиться взаимодействовать между собой.  Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

Применение интерактивных технологий при их систематическом использовании становятся эффективным средством активизации учебной деятельности учащихся и повышения уровня их познавательной активности.

Диалог, в котором участвуют равноправные его участники, то есть как ученики, так и учителя, реализуется как интерактивная технология в обучении, диалог усовершенствованный, преобразованный в технику учения, совмещенную с оцениванием, критической формой мышления.

Построение диалогов и насыщение их вопросами низкого и высокого уровня мышления, т.е. это вопросами, требующими анализ, синтез и оценку рассматриваемой информации переводит диалог на новую ступень развития. Такая техника учения как ромашка Блума может быть использована на различных этапах обучения и любых этапах урока.

При конструировании и проведении уроков с применением интерактивных технологий возможно активное внедрение и реализация таких приемов критического мышления, как зигзаг, таблица «ЗХУ», Fishbone - рыбная кость (техники учения), корзина идей, кластер, синквейн, эссе и прочие. Умелое использование ИКТ не только повышает эффективность, но, первоочередно, способствует повышению познавательных потребностей учеников.

Деятельность учителя по использованию интерактивных технологий на уроках математики в 5-6 классах должна быть направлена на личностно-ориентированные формы работы, тщательному отбору содержательной линии элементов обучения, своевременность и доступность приемов интерактивного обучения. Учителям в процессе обучения рекомендовано обращение к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и поиск опоры в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

Таким образом, применение интерактивных технологий при обучении математике позволяет оптимизировать учебный процесс и повышает познавательную активность учащихся.