"Самообразование – один из путей повышения профессионального мастерства педагога"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области - Верх-Тулинская средняя общеобразовательная школа № 14

"Самообразование – один из путей повышения

профессионального мастерства педагога"

Запороженко Елена Владимировна

учитель начальных классов

2019 г.

« Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать своё образование незаконченным»

К. Симонов

Актуальность темы самообразования и саморазвития педагога новой формации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовностью перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи, познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации.

Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом, эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от педагога постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами.

Совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования. Независимо от того, какой предмет преподает учитель (математику, естествоведение, русский язык, или любой дугой), повысить эффективность своей работы невозможно без систематических самостоятельных занятий.

С точки зрения психологии преподавательской деятельности человек не может гармонично развиваться без успешного овладения своей профессией. Педагог работает с людьми и его собственная личность – главный рабочий инструмент. Поэтому, чтобы стать профессионалом, учителю нужно стремиться к личностному росту.

В процессе самообразования учитель может использовать различные источники информации: изучение литературы, просмотр телепередач или видеороликов, прохождение курсов повышения квалификации, посещение семинаров и конференций, посещение занятий коллег с последующим обменом опытом.

Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности".

Сегодня существуют множество форм и способов, как учителю повышать свою квалификацию с помощью интернет - ресурсов и технологий. Так с 2018 года в нашей школе работает Школа Совершенствования Педагогического Мастерства в рамках которой педагоги разных специализаций через проведения мастер-классов делятся своим педагогическим опытом, ежегодно проводим уроки взаимопосещений.

Главные преимущества этой формы самообразования:

• обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;

• методическая помощь является персональной и адресной;

• попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

В начале учебного года мы, педагоги, выбираем тему самообразования, которая фиксируется в планах методического объединения, но зачастую у некоторых коллег на этом работа по данной теме и заканчивается. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п.). Хотя по собственному опыту знаю, что ставя перед собой не формальные задачи, а те которые на самом деле волнуют и требуют решения, работая над ними с полной отдачей ты преодолеваешь важнейшие для себя затруднения.

Наиболее часто встречающаяся форма самообразования педагогов — план самообразования:

1. Выбор методической темы. Анализ собственного опыта работы. Для выбора темы самообразования, как правило, педагог ставит перед собой вопросы: что является проблемой? Насколько проблема актуальна?

2. Этап прогнозирования. На этом этапе происходит анализ затруднений, выявление противоречий, изучение литературы по проблеме.

3. Организационный этап. Составление плана действий по реализации программы, подготовка методической базы, непосредственно реализация собственно программы и методик, отслеживание промежуточных результатов.

4. Обобщающий этап. Соотнесение полученных результатов с планируемыми, корректировка действий, описание результатов.

5. Итоговый этап. Применение наработанных материалов в собственной деятельности, распространение данной технологии, подведение итогов.

Тема моего самообразования «Развитие проектных навыков у младших школьников». Следуя тенденциям современного общества, очень часто мы употребляем термин «Проект», не отдавая себе отчёта, что выполнение проектов дано не каждому, тем более в начальных классах. Именно данная проблема сподвигла меня на более глубокое проникновение в данную тему, что в свою очередь дало толчок для участия в профессиональном конкурсе «Учитель года -2017» . Работая на темой самообразования я поняла, что метод проектов это и есть система самообразования и саморазвития, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся проектов (Приложение 1, 2).  Ведь проектные навыки способствуют:

• развитию умения самовыражаться, презентоваться и рефлексировать;

• формируют навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;

• воспитывают целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу, и т.д.

Каждая деятельность бессмысленна, если в её результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Самообразование непрерывно, но планировать его результаты нужно поэтапно:

• повышение качества преподавания предмета

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии

• разработка новых форм, методов и приемов обучения

• доклады, выступления

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям

• проведение тренингов, семинаров, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.

Ведущим компонентом профессионального самосо­вершенствования и самовоспитания педагог является самообразование, под которым понимается «целенаправленная», определенным образом осуществляемая по­знавательная деятельность педагога по овладению об­щечеловеческим опытом, методологическими и специ­альными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования пе­дагогического процесса» Самообразование — основа роста учите­ля как специалиста.

Подводя итого вышесказанному, можно утверждать, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

«Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться - не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются».

Д.С. Лихачев

Список литературы:

1. Кривенко, В.А. Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога и учащегося гимназии   // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007.–№1.

2. Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый. 2011. С.30-39.

3. Самообразование и ФГОС // Методическая копилка. URL: https://www.metodkopilka.ru/samoobrazovanie_pedagoga_v_usloviyah_realizacii_fgos-27781.htm

4. Совершенствование педагогического мастерства // kopilkaurokov.ru. URL: https://kopilkaurokov.ru/zavuchu/meropriyatia/piedaghoghichieskii-soviet-soviershienstvovaniie-piedaghoghichieskogho-mastierstva-uchitieliei-chieriez-samoobrazovatiel-nuiu-dieiatiel-nost

8