Сайт учителя начальных классов

Описание урока/занятия

Предмет

Окружающий мир

Класс

3 б

Тема

Экологическая безопасность

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Шкундалева Оксана Васильевна, учитель начальных классов

Образовательная организация

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области – Ордынская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза А.Д. Гаранина

Район

Ордынский

Город/поселение

р.п. Ордынское

Тип урока

Урок открытие новых знаний

Время реализации урока

45 мин

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

Образовательная цель: знакомство с понятием «экологическая безопасность» и правилами личной экологической безопасности.

Развивающая цель: развитие познавательных умений: наблюдать, выполнять практические задания, делать выводы, формулировать цель урока.

Воспитательная цель: воспитание чувства товарищества, взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.

Планируемые результаты

Предметные:

- познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания,

- выполнять правила личной экологической безопасности,

- обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,

- воспитывать экологическую культуру учащихся.

Личностные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- объяснять самому себе: «что я хотел сделать» (цели, мотивы), «что я смог» (результаты);

- проявлять желание найти способ решения проблемы;

- формирование самостоятельности в приобретении знаний и практических умений.

Метапредметные: развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;

- формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,

- формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД.

Дидактическая структура урока

Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?

Изучение новых знаний.

Формирование понятий и способов действий.

Применение - формирование умений и навыков.

Размер мультимедиа компонента

Презентация «Экологическая безопасность» 820 КБ

Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)

Интерактивная презентация, «Экологическая безопасность»

• Ресурсы, оборудование и материалы: презентация «Экологическая безопасность », карточки для работы в паре; карточки с заданиями в группе, проектор, компьютер., дидактический материал на доску.

• Список учебной и дополнительной литературы: Учебник «Окружающего мира» А.А. Плешаков

Используемые педагогические технологии, методы и приемы: ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегающие, парная работа, групповая работа.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

универсальные учебные действия

1. Мотивирование на учебную деятельность

(1 мин)

1. Приветствует класс, проверяет готовность к уроку. Настраивает учеников на успешную работу.

• желаю

• успеха

• большого

• во всём

• и везде

• Здравствуйте!

1. Приветствуют учителя.

• (соприкасаются большими пальцами);

• (указательными);

• (средними);

• (безымянными);

• (мизинцами);

• (прикосновение всей ладонью)

Познавательные:

- ученик структурирует информацию в нужной форме.

Личностные:

- ученик не боится сделать ошибку.

Регулятивные:

- ученик формулирует тему урока.

2.Актуализация опорных знаний

(6 мин)

Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:

«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. А теперь давайте попробуем представить зеленый лес, где журчит ручей, светит солнце. Представили? А теперь мы можем это увидеть. Открывайте глаза.

Это – Земля. Это живая планета. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно».

- Что подразумевается под всем живым? Напишите, пожалуйста, на листочках от ромашки, то, что относится к живой природе.

-На Земле живут разные существа. Это люди, животные, насекомые, птицы, рыбы, моллюски и другие. (Показ анимации)

- Докажите, что человек относится к живой природе.

Проверка в презентации.

А как называется наука, которая изучает взаимосвязь человека с окружающей средой?

Вывод: - Все существа на Земле живут в тесном взаимодействии друг с другом и со средой, которая нас окружает. Именно, это взаимодействие изучает экология. Взаимодействие человека и окружающей среды
- Опасности могут поджидать нас и в нашем общем доме, в окружающей среде. Ваша задача: вспомнить, какие опасности могут угрожать жизни и здоровью человека в природе.

Закрывают глаза.

Работают в паре.

Вывешиваю на доску ромашкой. В центре слово «Живая природа»

Просмотр презентации

Кроссворд. Разгадав кроссворд, учащиеся вспоминаю необходимые для жизни человека условия. (вода, солнце, почва, воздух)

Экология

Работа в паре. «Рука помощи», обводят руку на листе бумаги. На каждом пальце пишут одну опасность

3.Постановка темы и целей урока.

(4 мин)

1. Формулирует проблемные вопросы

- А мы сегодня, должны открыть новые знания, – узнать – от какой ещё опасности надо защищать себя всем жителям нашей планеты.
-напомните мне пожалуйста, как называется наука о нашем общем для всех людей доме – планете «Земля»?

- Сформулируйте тему урока.
- Я вам немного подсказала, что тема нашего урока связана со словом экология.
Образуйте от слова экология прилагательное, свяжите его со словом безопасность и назовите тему урока.

- Правильно, ребята, а что такое «экологическая безопасность»?
- Посмотрите, сколько у вас мнений. Кто же прав?
- Где мы можем проверить, правильно ли думаем?

Откройте учебник на с. 31 и найдите название темы и определение термина «Экологическая безопасность».

2. Организует работу в парах. Постановка проблемы.

- В определении звучит - ...защита от вредного воздействия окружающей среды…»…» . У вас на карточках - схема. Только пункты схемы пусты.
-как вы думаете, откуда из окружающей нас среды попадают к нам в организм вредные вещества.

- Ребята, что у вас получилось?
Откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества?

( проверяет фронтально)
- как через воздух человеку попадают вредные вещества?

- Как через воду человеку попадают вредные вещества?

- а через продукты?????

Так получается, что это опасность?

Если это опасность, тогда что мы должны изучить сегодня?
- Значит, какая будет цель урока?
( Что должны узнать?)

Экология

Экологическая безопасность

Мнения ребят

В учебнике

1 ученик читает вслух

Работа в паре.

Заполняют схему, откуда из окружающей среды попадают к нам в организм вредные вещества

(воздух, вода, и продукты)

Предположение ребят. ( заводы, автомобили)

(Как обезопасить наш организм от вредных веществ)

Узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды и научиться защищаться от них вредного

воздействия.

Познавательные:

- ученик выражает свои мысли, строит устные высказывания;

Коммуникативные: - ученик вступает в диалог;

- ученик осуществляет продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми.

Регулятивные:

- ученик формулирует учебную задачу на основе соотнесения того, что нужно изучить.

4. Физ.минутка

(3мин)

- Давайте будем разбираться вместе. Но сначала отдохнем. Наберемся сил.

– Ребята, а чтобы проверить, как же вы знаете правила поведения в природе, я придумала для вас игру.

– Вы в игру сыграть готовы?

– Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните 3 раза в ладоши, а если не согласны – топните 3 раза ногами.

Если я приду в лесок
И сорву ромашку?
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю!

– Молодцы, ребята!

Игра «Живи, Земля»

Я называю правило. Подумайте к чему может привести моё утверждение, если вы согласны – присядете на стул, если нет -  стоите.

• Ломайте ветки деревьев .

• Убирайте за собой мусор в лесу.

• Берегите родную землю.

• Собирайте  букеты из полевых цветов.

• Ловите птенчиков и детенышей зверей.

• Подкармливайте  птиц.

• Не ловите лягушек, жаб, бабочек, стрекоз, не разрушайте муравейники.

• Сажайте деревья, цветы, делайте  кормушки, скворечники.

Несогласные. Топают 3 раза ногами.

Несогласные. Топают 3 раза ногами.

Согласные. Хлопают 3 раза в ладоши.

Согласные. Хлопают 3 раза в ладоши.

Несогласные. Топают 3 раза ногами.

Согласные. Хлопают 3 раза в ладоши.

Стоят.

Присели .

Присели .

Стоят

Стоят

Присели .

Присели .

Присели .

1. Открытие нового знания (изучение нового материала). Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

( 22 мин)

1. Организует работу в паре.

Человек использует и воду, и воздух, и почву, и животных, и растения для своей пользы. Давайте, попробуем узнать, как вредные вещества попадают к нам в организм.

Рассмотрите рисунок.

Проследите по рисунку, как происходит загрязнение.

Проверка по презентации.

1. Игра «Живые картинки»

Детям у доски раздаются картинки. Двое у доски, остальные на партах.

- Расположите картинки в нужном порядке, установив цепь загрязнения.

Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…Человек вынужден дышать загрязнённым воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, которых содержатся вредные вещества .
Можно ли при этом оставаться здоровым?.

Предлагаю ответить на этот вопрос.

1. Поиск решения.

Учитель организует работу в группах

- Сейчас будем работать в группах.

1. Исследователи воздуха.

2. Исследователи воды.

3. Исследователи продуктов.

На парте лежат карточки с планом действия. Изучите их и выполните все задания.

Договоритесь, кто какую работу будет выполнять. ( Читают все, обсуждают все, кто-то приклеивает, кто-то читает готовую памятку).

План для исследователей воздуха.

1. Прочитайте материал учебника на с.33-34.

2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённого воздуха».

План для исследователей воды.

1. Прочитайте материал учебника на с. 34.

2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённой воды».

План для исследователей продуктов питания.

1. Прочитайте материал учебника на с. 35.

2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённых продуктов питания».

1.Работа в парах

Работают по рисунку. Определяют цепь загрязнения

2.Составляют цепь загрязнения.

( Дорога – грибы – человек - больница.

Завод – овощи - человек – больница).

1. Работа в группе.

Раздаточный материал:

- Не находись рядом с автомобилем с работающим двигателем.

- Не находись рядом с курящими людьми.

- Не ходи рядом с дорогой, где движется транспорт.

- Разводи комнатные растения.

- Сажай деревья и кустарники.

- Не купайся в загрязнённых водоёмах.

- Пей только кипячёную воду.

- Очищай воду в домашних условиях с помощью фильтра.

- Не ходи под дождём без зонта или головного убора.

- Не пей воду из водоёмов.

- Перед едой мой фрукты и овощи тёплой кипячёной водой.

- Не собирай грибы и ягоды вблизи дорог и свалок.

- Не ешьте продукты с истёкшим сроком годности.

- Перед покупкой требуйте у продавца сертификат качества- не ешьте рыбу, выловленную из грязного водоёма.

Познавательные:

- ученик выражает свои мысли, строит устные высказывания;

- ученик перерабатывает и применяет информацию в нужной форме.

Коммуникативные: - ученик вступает в диалог.

Регулятивные:

- ученик осуществляет самоконтроль и самооценку.

1. Первичное закрепление.

(5мин)

Вывод. Ежегодно в атмосферу Земли выбрасываются сотни тонн вредных веществ, которые никуда не исчезают. Потом мы ими дышим. Наибольшее количество вредных веществ выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. К тому же, очень много курящих людей, которые отравляют свой организм и организм рядом живущих людей.
- Что нужно делать человеку, чтобы уберечь своё здоровье?
Вывод. Чтобы очистить воздух, надо сажать деревья, кустарники. Вяз уничтожает за 400 лет жизни 48 кг сернистого газа, а кислорода выделяет 14 кг, клен выделяет в год 2 кг кислорода, один тополь выделяет кислорода столько, сколько три липы, четыре сосны или семь елей.

Вода

Вывод. Вода в наши дома поступает очищенной. Но совсем чистой ее не назовешь. Какое-то количество вредных веществ в ней остается. Давайте вспомним, когда мы кипятим воду, что видим внутри чайника? Накипь. Желтый налет.

Продукты..

Ребята, как нам можно защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества ?
Вывод: если человек будет соблюдать все эти правила, он будет здоровым и счастливым. А чтобы сберечь наш общий дом, должно потрудиться всё человечество и Земля будет счастливой вместе с нами.

1. Выступления группы. «Исследователи воздуха»

2.Выступления группы. «Исследователи воды»

3.Выступление группы

«Исследователи продуктов питания.

Познавательные:

- ученик применяет полученную информацию;

- ученик устанавливает причинно – следственные связи;

-ученик делает выводы.

Регулятивные:

- ученик осуществляет самостоятельный контроль своих знаний;

Личностные:

- ученик адекватно реагирует на трудности и не боится допустить ошибку.

7. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

( 4 мин)

1.Организует работу в парах. Метод« Спайдерграмма≫ (призвана помочь учащимся систематизировать свои знания по теме.)

Чтобы защитить себя мы должны соблюдать эти правила.

Что значит соблюдать?

-Вы сейчас напишите на лучах.

Как же мы должны себя защитить?

На доске в центре «Экологическая безопасность».

Вернемся к цели урока…

Мы ее достигли?

Спасибо всем за урок! Вы очень хорошо сегодня поработали!

У учащихся лучи, в которых пишутся слова, связанные с данной темой. Данный метод помогает вспомнить и систематизировать изученный учениками материал, и подготовить учащихся к дальнейшей проработке темы.

Как обезопасить наш организм от вредных веществ)

Узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды и научиться защищаться от них вредного

воздействия.

да

Личностные:

- ученик осознает смысл учения;

- у ученика развита рефлексия.

Регулятивные:

- ученик владеет навыками результирующего самоконтроля.

Познавательные:

- ученик выражает свои мысли, строит высказывание.