Русский язык. Роль имени прилагательного в речи

Жалпы білім беретін Волгодонов орта мектебі М.М

ГУ Волгодоновская СШ

урок по русскому языку

в 4 классе

«Роль имени прилагательного в речи»

(с использованием модульного обучения)

Подготовила и провела: Фадеева А.Н

2016-2017 уч.год

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

ТЕМА: Роль имени прилагательного в речи.

ЦЕЛЬ: учащиеся могут рассказать о роли прилагательных в речи, могут подбирать по смыслу прилагательные к тексту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- обогащение речи именами прилагательными;

- развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение сравнивать прилагательные по значению и грамматическим признакам, выбирать прилагательные для описания природы, животных, делать выводы и обобщения;

- умение видеть и передавать словами – прилагательными красоту окружающего мира, воспитывать социальное взаимодействие.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, презентация, карточки с прилагательными, картинки для составления загадок, тетради, учебники «Русский язык» В.К. Павленко, Г.В. Клыпа. Алматыкытап баспасы, тексты.

Тип урока: изучение нового материала

Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная. 

ХОД УРОКА.

Стадия вызова:

1.Психологический настрой.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу, 
Улыбки подарим гостям! 
К уроку готовы? Тогда – за работу! 
Удачи желаю всем вам! 

2. Оформление тетрадей. Запись числа, классной работы.

Двадцать пятое ноября.

Классная работа.

Б) Орфографическая минутка.

Посмотрите на экран и назовите знакомые вам части речи.

Что общего между именами существительными? (успех, удача, урок).

Письмо букв: Уу уб ув…

- Вы хотите, чтобы наш урок был каким? (интересным, познавательным…). А что необходимо для этого? 

3. Актуализация опорных знаний, умений навыков. Прочитайте предложение. 
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». К.Г.Паустовский  (слайд )
- О чём это предложение?

- Как писатель говорит о языке? Слова, какой части речи использует? Запишите имена прилагательные в тетрадь, подчеркните орфограммы. 
Писатель выбрал такие определения, которые позволяют представить не только предмет, но и состояние, настроение автора. Наш язык таит в себе много секретов, а для незнаек - немало ловушек. Хотите научиться не попадать в них? Нам сегодня в очередной раз предстоит прикоснуться к тайнам русского языка. Как вы думаете, чтобы разгадать тайну и узнать новое, с чего бы нам следовало начать урок? (С повторения). 

«Стратегия Светофор»
1. Имя прилагательное относится к служебным частям речи (нет). 
2. Имя прилагательное – самостоятельная часть речи (да). 
3. Имя прилагательное обозначает предмет (нет). 
4. Имя прилагательное обозначает признак предмета (да). 
5. Имя прилагательное отвечает на вопросы где? куда? откуда? как? (нет). 
6. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? (да)
8. Имя прилагательное в предложении чаще всего бывает определением? (да) 
9. Имя прилагательное имеет постоянный род (нет). 
10. Имя прилагательное изменяется по родам, числам и падежам (да). 

11. Род, число, падеж имени прилагательного зависит от имени существительного, с которым оно связано (да). 

4.Постановка учебной задачи. 
Зачем прилагательные нужны в речи? Можно ли обойтись в речи без прилагательных? Что будет, если из речи исчезнут все прилагательные? Только ли для того, чтобы точно определить предмет, назвать его признаки употребляются имена прилагательные? Нам сегодня предстоит исследовать «Роль прилагательных в речи». Сформулируйте задачи урока. 

5. Работа по теме урока.

«В гостях у сказки» - описать героев при помощи прилагательных

Старик золотая, справедливая, грубая

Старуха робкий, несмелый, всемогущая

Рыбка жадная, жестокая, вежливый

Деление на группы

Составляют картинки «Байтерек», «Дворец мира и согласия»;

«Сочини загадку сам!»

- группам раздаются картинки в тайне друг от друга – яблоко, мороженное, мама, лыжи; они должны подобрать описание данных предметов, используя имена прилагательные. Работают в группах, затем обмениваются листами с прилагательными, отгадывают загадки друг друга.

С какой целью вы использовали имена прилагательные?

 (Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки.)  

На слайд выводится:

Наблюдение за именами прилагательными

 Прочитайте 2 текста. Сравните их.

Текст 1. Мальчики оделись и вышли во двор. Был мягкий и мглистый день. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли в инее розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом.

Текст 2. Мальчики оделись и вышли во двор. Был день.  Солнце невысоко висело над длинными, похожими на  поля, облаками. В саду стояли в инее деревья.  Тени на снегу были пропитаны тем же  светом.

- Какой из текстов вам понравился больше? Почему?  

 - Что помогло нам ярче, точнее представить описываемый предмет? Какую роль выполняют прилагательные в тексте? (Прилагательные описывают предмет, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным.)
 - На какой из своих вопросов вы получили ответ?  

На слайд выводится:

Найди в тексте имена прилагательные. Этот текст является описанием. В нем много имен прилагательных, с их помощью автор показывает, какими были предметы, явления: день, солнце и т.д.; помогает почувствовать настроение героев.

Физминутка.

Дети по очереди выходят на середину называют своё имя +прилагательное описывающее или характер или внешность. Берутся за руки и троекратное пожатие.

На доску вывешены листы А4 на одном листе записаны слова в столбик

Красный золотое

Красное золотой

Красная золотая

Красные золотые

(помидор, ягоды, солнце, кофта, кольцо, характер, медаль, руки). Каждый ученик вытягивает карточку с существительным и прикрепляет к подходящему прилагательному.

- Ребята, что подразумеваем, говоря золотой характер, золотые руки. (переносное значение)

- Какую роль они выполняют?

На слайде появляется

Делают речь выразительной.

Упражнение в нахождении синонимов и антонимов в речи.

1 группа. Выполняет упр. 275 стр. 130

- Какую роль выполняют прилагательные-антонимы?

Выводится на слайд

Называют противоположные признаки

Оцените работу участников своей группы.

2. группа упр.274 стр.130

- Какую роль выполняют прилагательные-синонимы

Выводится на слайд

Точно называют признак предмета, делают мысль ясной

Оцените работу участников своей группы.

Знакомство с правилом в учебнике стр.129 чтение самостоятельно.

Рассказывают в парах.

Как на уроке вы разделились на группы.

- Что это за картинки? (архитектурные строения в городе Астана)

- Чем является Астана? (Столицей нашей Республики Казахстан)

- К какому событию готовится наш Независимый Казахстан. (25-летнему Дню Независимости.)

- Почему так называется этот праздник? (Отмечает день когда наша страна стала независимой)

- Подберите синоним к слову независимый (самостоятельный, суверенный) Суверенное государство политически независимое государство, обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних делах.

Давайте подберём Существительному Казахстан прилагательные.

(На столах лежат карточки со словами, учащиеся выбирают прилагательное и по одному вывешивают на доску)

Независимый, суверенный, самостоятельный, любимый, огромный, многонациональный, мирный, развивающийся, многообразный, родной, стремительный. Маленький, закрытый, падающий, скучный, прямой, деревянный, слабый.

Фронтальная проверка. Группы по очереди читают подобранные ими имена прилагательные.

- Может ли человек обойтись в речи без имен прилагательных?

  - Какую роль они выполняют в речи?

Домашнее задание: 131 упр. 277

Рефлексия.

- У вас на столе лежат смайлики, покажите своё отношение к уроку.

Выставление оценок.

3

Самоанализ урока русского языка,

проведённого учителем начальных классов

ГУ Волгодоновской СШ

Фадеевой Анной Николаевной.

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тема урока: Роль имен прилагательных в речи.

ТСО и наглядность: компьютер, мультимедийное оборудование, раздаточный материал, презентация, карточки с прилагательными, картинки для составления загадок, тетради, учебники «Русский язык» В.К. Павленко, Г.В. Клыпа. Алматыкытап баспасы, тексты.

Данный урок включен в раздел программы 4 класса и является третьим по счёту при изучении имени прилагательного. Урок построен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся в 4 классе. Предложенные задания на уроке были ориентированы на развитие интеллектуальных возможностей учеников.

При планировании урока я опиралась на развитие учебно–информационных, организационных и коммуникативных компетенций.

Исходя из темы урока, были поставлены следующие цели:

Образовательные:

• учащиеся могут рассказать о роли прилагательных в речи, могут подбирать по смыслу прилагательные к тексту.

• Повысить уровень знаний детей по теме "Имя прилагательное"

Развивающие:

• Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать стремления учеников к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд, формирование потребности писать грамотно; воспитание учебной активности

• Воспитывать коммуникативность и толерантность.

Исходя из целей урока, были поставлены следующие задачи:

• обогащение речи именами прилагательными;

• развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение сравнивать прилагательные по значению и грамматическим признакам, выбирать прилагательные для описания природы, животных, делать выводы и обобщения;

• умение видеть и передавать словами – прилагательными красоту окружающего мира, воспитывать социальное взаимодействие..

Структура урока изучение нового материала.

1) Организационный этап.

2). Актуализация опорных знаний, умений, навыков.

3)Постановка учебной цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Работа по теме урока

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Структура урока была выбрана, на мой взгляд, рациональная, которая была логичной, последовательной, благодаря включению приемов активизации мыслительных процессов ребенка на разных этапах урока. Главным был не переход от одной структурной единицы к другой, а смена активных видов деятельности, объединенных одним сюжетом.

Использовала технологии:

1. Деятельностного метода:

• самоопределение к деятельности;

• актуализация знаний;

• самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

• включение в систему знаний и повторения;

• рефлексия деятельности;

2. Личностное ориентирование:

• оценка себя, как умелого, знающего ученика, способного многого добиться

• стимулирование учащихся: хвалю, показываю достижения, обращаюсь к самолюбию ученика.

3. Здоровьесберегающие технологии:

• состояние психологического микроклимата

• учет социально-психологического развития детей

Приемы, применяемые для достижения поставленных задач на уроке: эвристическая прием сравнения, применение наглядных средств, компьютерной презентации, работа по заданному плану, самостоятельная деятельность обучающихся на уроке, взаимопроверка.

В ходе урока с целью углубления восприятия (сопровождение вербальной информации зрительной) были использованы схемы, вербально–иллюстративные опоры – слайды с компьютерной презентации.

Мотивация обучающихся поддерживалась и развивалась за счет интересного им тематического содержания урока, атмосферы непринужденности. Ученики были очень активны и вместе с тем дисциплинированны. Рациональность использования времени, и предупреждение перегрузки обеспечивались формой и структурой урока.

Я считаю, что такие уроки очень удачны – видны не только знания обучающихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Таким образом, цели и задачи урока были достигнуты.

Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 4 класса начальной школы.

  Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На некоторых этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.

Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому".

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны.

Цели в течение урока были достигнуты.

Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания.

Использовала систему дидактических принципов:

• Принцип деятельности - ребенок не получает готовые знания, а добывает их в результате собственной деятельности.

• Принцип целостности – изучать явления неразрозненно, а во взаимной связи.

• Принцип психологической комфортности.

  Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ученик успешен в своем мнении. На уроке применялась физминутка . Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания. Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Дата: _____________

Двадцать пятое ноября. Классная работа.

Успех, удача, урок

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». К.Г.Паустовский 

Тема: Роль имени прилагательного в речи

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ стр.129 упр.272 СТАРИК ЗОЛОТАЯ, СПРАВЕДЛИВАЯ, ГРУБАЯ СТАРУХА РОБКИЙ, НЕСМЕЛЫЙ, ВСЕМОГУЩАЯ РЫБКА ЖАДНАЯ, ЖЕСТОКАЯ, ВЕЖЛИВЫЙ

1.Точность описания

1.Точность описания

2. Красота описания

1.Точность описания

2. Красота описания

3. Делают речь выразительной

1.Точность описания

2. Красота описания

3. Делают речь выразительной

4. Называют противоположные признаки

1.Точность описания

2. Красота описания

3. Делают речь выразительной

4. Называют противоположные признаки

5. Точно называют признак предмета, делают мысль ясной

Байтерек

Дворец мира и согласия

Астана

К а з а х с т а н

К а з а х с т а н

1.Точность описания

2. Красота описания

3. Делают речь выразительной

4. Называют противоположные признаки

5. Точно называют признак предмета, делают мысль ясной

Молодцы, ребята!

Спасибо за урок!!!