Рп всеобщая история 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа »

Кулундинского района Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета «Всеобщая история»

8 класс

(основное общее образование)

на 2021 -2022 год

Составитель: Шуткина А.В.

Учитель истории и обществознания

п. Октябрьский,

2021 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса Истории в 8 классе основной общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказа Минпросвещения РФ от 20.05.2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

• Основной общеобразовательной программой основного общего образования (ФГОС) образовательного учреждения.

• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам в образовательном учреждении.

• Учебным планом основного общего образования образовательного учреждения на текущий учебный год.

• Годовым календарным учебный график на текущий учебный год.

• Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» Кулундинского района Алтайского края, утвержденного приказом комитета по образованию и делам молодёжи администрации Кулундинского района Алтайского края от 23.08.2017 г. № 179.

• Авторской программой Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 8 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М. : Просвещение, 2018.

Перечень УМК.

1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. / Под ред. Искендерова А. А. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс. М.: Просвещение, 2020.

2. Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 7 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М. : Просвещение, 2018. — 148 с Коваль Т. В.

Основные цели курса:
Целью изучения всеобщей истории в 8 классе является базовая историческая подготовка и социализация учащихся на основе осмысления исторического опыта человечества эпохи Нового времени. Изучаемый исторический период является чрезвычайно важным в процессе становления мировой цивилизации. В этот период зарождаются и формируются политические, экономические, социальные и духовные ценности, присущие современному миру. Изучение данного исторического периода будет способствовать самоидентификации учащихся, определению ими своих ценностных ориентиров и приоритетов.

• периодизация Нового времени;

• особенности ментальности человека Нового времени;

• преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным;

• причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества;

• дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации;

• бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма;

• новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий;

• дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;

• использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;

• международные конфликты, приводившие к войнам;

• особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости;

• важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека;

• изменения в повседневной жизни человека.

Задачи:

1. выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории,

2. развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,

3. формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников, приобщение к ценностям национальной культуры,

4. воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

Место предмета в учебном плане.

Настоящая рабочая программа по новой истории для 8 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, программы для общеобразовательных учреждений. На изучение истории в 8 классе отводится 70 часов учебного времени (2 часа в неделю). Из них на изучение новой истории отводится 28 часов (21 ч.+7 часов резерв).

Срок реализации: 2021-2022 уч.год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей страны

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

• привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

• Предметные результаты:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• применение  понятийного аппарата и  приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

• использование приёмов исторического анализа;

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности;

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Выпускник научится:

• локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействия между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового времени.

Коррекционная работа

Для эффективности обучения детей с ЗПР осуществляется дифференцированный подход, который позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую технологию на «зону ближайшего развития» каждого школьника, что в свою очередь, создаёт благоприятные условия для развития личности каждого школьника, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки.

Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения,  который осуществляется за счет:

• дозирования индивидуальной образовательной нагрузки как по интенсивности, так и по сложности материала;

• индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного пояснения;

• введения специальных видов помощи, а именно:

• зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,

• речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и действия других детей);

• совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки,

• введение элементов программированного обучения и т. д.

ориентации при оценке результатов обучения на индивидуальную динамику освоения изучаемого предмета.

Учитель, работающий над улучшением качества знаний учеников испытывающих трудности в обучении, выбирает для этого наиболее рациональные формы и методы, учитывая индивидуальные особенности ребенка.

В основе специальных методов лежат общепедагогические подходы  это:            

• методы упражнения;

• методы убеждения;

• методы примера;

• методы стимулирования поведения и деятельности детей.

Формы работы:

• Групповые формы работы. Это работа парами, бригадами. В основном это дифференцированно - групповые формы работы, когда дети объединяются в группы в зависимости от их познавательных возможностей, темпов учебной деятельности, задач коррекционно-образовательного процесса, а также бригадная, когда дети объединяются во временные группы для выполнения какого-либо учебного задания. Групповые формы работы способствуют активизации деятельности детей, более полному вовлечению их в учебный процесс, практическому освоению усилий коллективной деятельности и навыков социального поведения, активизации речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности, в условиях естественной, ситуационной мотивации общения, познания, межличностного взаимодействия. Работа парами, бригадами позволяет осуществлять взаимообучение детей с, развивает самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство товарищества, партнерства, готовности к взаимопомощи.

• Индивидуализированная форма работы применяется на уроке в отношении тех учащихся, которые значительно отстают по своим познавательным возможностям, темпам и объему деятельности от остальных детей.

Формы индивидуальной работы

        1. Составление картотеки:

• индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

• занимательного материала (ребусы, кроссворды, головоломки, иллюстрации)

1. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

1.  Дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

1. Предупреждающие опросы.

1.  Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

1.  Оказание помощи учащимся перед уроком.

К числу дополнительных форм организации педагогического процесса относятся дополнительные занятия, внеклассные формы педагогической работы.

К числу вспомогательных форм работы относятся проведение факультативов, кружковой работы, эпизодические мероприятия внеклассной работы (олимпиады, соревнования, соревнования, конкурсы, викторины).

Консультативное направление (беседы с родителями).

Содержание учебного предмета

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.

(21 ч.)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Тематическое планирование

по новой история 8 класс (28 часов)

Лист внесенных изменений в Рабочую программу