РП внеурочного курса "Интеллектуальные витаминки"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-ознавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• установливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• установливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность:

• осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов библиотек и Интернета;

• создать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций;

• строенить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Обучающийся научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

№ п/п

Наименование тем (разделов)

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

Форма организации

1.

Быстрый раунд

(стартовый мониторинг)

Искать необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составления целого из частей.

Сравнивать и классифицировать по заданным критериям.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Осуществлять подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Устанавливать аналогии.

Владеть общим приёмом решения задач.

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Занятие строится в форме самостоятельной работы.

2.

Что такое витаминки

Групповая форма работы, работа в сотрудничестве.

3.

Такие разные витаминки

Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.

4.

Моновитаминки

Занятие строится в форме самостоятельной работы.

5.

Чем полезны витаминки

Групповые (или работа в парах)

6.

Итоговый мониторинг

Занятие строится в форме самостоятельной работы.

Итого: 34 часа

№ п/п

Наименование тем (разделов)

Количество часов

Характеристика видов деятельности

1.

Быстрый раунд

(стартовый мониторинг)

2

Искать необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез как составления целого из частей.

Сравнивать и классифицировать по заданным критериям.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Осуществлять подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Устанавливать аналогии.

Владеть общим приёмом решения задач.

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы.

Контролировать действия партнера.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2.

Что такое витаминки

17

3.

Такие разные витаминки

3

4.

Моновитаминки

8

5.

Чем полезны витаминки

2

6.

Итоговый мониторинг

2

№ п/п

Тема урока

Основное содержание урока

Дата проведения

по плану

по факту

Быстрый раунд (стартовый мониторинг) – 2 часа

1.

Быстрый раунд

(стартовый мониторинг)

Оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит.

Подготовка к конкурсу. Организационный момент. Выполнение заданий. Рефлексия.

2.

Быстрый раунд

(стартовый мониторинг)

Оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит.

Подготовка к конкурсу. Организационный момент. Выполнение заданий. Рефлексия.

Что такое витаминки – 17 часов

3.

Витамин A

Знакомство с «Интеллектуальными витаминками». Обсуждение вопроса: что такое интеллект?

Знакомство со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий. Выполнение заданий.

Рефлексия.

4.

Витамин B

Активное введение в работу с «витаминками». Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка.

Выполнение заданий. Рефлексия.

5.

Витамин C

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

6.

Витамин D

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

7.

Витамин E

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

8.

Витамин F

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

9.

Витамин G

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

10.

Витамин H

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

11.

Витамин I

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

12.

Супервитамин 1

Актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point).

Интеллектуальная игра. Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д).

13.

Витамин J

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

14.

Витамин K1

Отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

Работа с эпиграфом. Выполнение заданий. Оценка.

15.

Витамин L

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

16.

Витамин N

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

17.

Витамин P

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

18.

Витамин Q

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

19.

Витамин R

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

Такие разные витаминки – 3 часа

20.

Витамин S

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

21.

Витамин Т

Эффективное развитие интеллектуальных умений.

Проверка домашнего задания. Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

22.

Супервитамин 2

Актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point).

Интеллектуальная игра. Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д).

Моновитаминки – 8 часов

23.

Моновитамин 1

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

24.

Моновитамин 2

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

25.

Моновитамин 3

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

26.

Моновитамин 4

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

27.

Моновитамин 5

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

28.

Моновитамин 6

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

29.

Моновитамин 7

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

30.

Моновитамин 8

Формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.

Проверка домашнего задания (если есть). Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников. Работа с эпиграфом. Интеллектуальная разминка. Выполнение заданий. Рефлексия.

Чем полезны витаминки – 2 часа

31.

Витамин K2

Отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

Работа с эпиграфом. Выполнение заданий. Оценка.

32.

Супервитамин 3

Актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point).

Интеллектуальная игра. Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д).

Итоговый мониторинг – 2 часа

33.

Итоговый мониторинг

Отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

Работа с эпиграфом. Выполнение заданий. Оценка.

34.

Итоговый мониторинг

Отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

Работа с эпиграфом. Выполнение заданий. Оценка.