Роль родителей в развитии речи детей

Роль родителей в развитии речи детей

В современном мире воспитание всесторонне развитой личности невозможно без совершенствования такого инструмента познания и мышления, как речь. Развитие речи является - одной из основных задач дошкольного образования. Для обучения ребенка возраст раннего детства, является самым главным, так как все, что узнал или не узнал ребенок за эти годы, напрямую отразится на его дальнейшем развитии, и школьное обучение будет не в состоянии компенсировать эти пробелы. Поэтому первостепенной задачей воспитателей является развитие познавательных способностей дошкольников. Познавательное развитие ребенка, равно как и его речь, происходит под влиянием той социальной среды в которой на данный момент находится ребенок. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий. В результате уже в дошкольном возрасте ребенок овладевает языком настолько, что пользуется им свободно.

Для познавательно-речевого развития используются такие средства как: общение взрослых и детей, культурная языковая среда, обучение родной речи и языку на занятиях, художественная литература, различные виды искусства.

Благодаря царящему в современном мире прогрессу: модернизации, компьютеризации, дети проводят в окружении взрослых крайне мало времени. Мамы и папы в своем большинстве загруженные работой оставляют процесс развития речи своего ребенка на самотек (чаще всего у телевизора, за компьютером, или с игрушками). Все реже дети слушают сказки рассказанные мамой и папой, и как не прискорбно, все чаще современные сказки из телевизора, благодаря чему ребенок приобретает речь, в которой преобладают сленговые, нелитературные слова и выражения, неспособность употребить интонацию, корректировать темп речи и громкость голоса, скудость речи, маленький словарный запас, небогатая диалоговая речь: неумение доступно и грамотно задать вопрос, построить развернутый или краткий ответ, если это нужно и к месту. Главная задача взрослого заключается в том, чтобы объяснить ребенку, что обозначает то или иное слово, его смысл.  

Правильная, грамотная речь взрослого очень важна для развития речи ребенка, поэтому речевые правила которыми пользуются воспитатели в детском саду, просто обязаны распространяться и на родителей, и на ближайшее окружение ребенка.

Ведь если, несмотря ни на что, малыш слышит дома « че», «низя», «поди» и т.д. то вся работа по развитию, проделанная в детском саду, постепенно сводится на нет. Особенно остро это ощущается, после летних каникул, когда ребенок долго отсутствовал в детском саду. Речь педагога дошкольного образовательного учреждения имеет обучающую и воспитывающую направленность. Главным является качество ее языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты труда.

Речь педагога – отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития его личности, важная часть профессиональной культуры, которая является культурой общечеловеческой. Поэтому особое внимание педагогу следует уделить своей речи, говорить правильно, не искажая звуков, четко артикулируя каждое слово, не торопясь, не «съедая» окончаний. В познавательном развитии задача педагога состоит в последовательном увеличении у детей запаса знаний, их упорядочении, систематизации. Ребенок должен получить четкие представления:

- об окружающих предметах и их назначении (если стул – то на нем сидят, а если стол – то на нем едят);

- о качествах (цвет, величина, форма) предметов, (если мяч – то он, красный, круглый, маленький, а если елочка – то зеленая, треугольная, высокая);

- о свойствах (бьется, ломается, рвется, льется и др.) предметов (стекло не может порваться, а скатерть не может разбиться);

- о материале, из которого сделаны предметы.

Речь ребенка просто не сможет развиться самостоятельно, но если придерживаться простых правил, то любой барьер можно преодолеть. Периодически предлагайте ребенку задания, проверяющие владение связной речью:

-пусть он прослушает и перескажет близко к тексту ранее неизвестную историю;

-расскажет, как прошел сегодняшний день;

-сочинит небольшую сказку или рассказ;

-опишет картину с изображением природы;

-опишет рисунки, на которых, например, дети играют, помогают взрослым, отдыхают у моря;

-охарактеризует свою семью, друга или домашнего питомца;

-расскажет, как, например, прошла подготовка к празднику и сам праздник, попробует выразить и описать свои впечатления.

Читайте детям. Читайте и сделайте так, что бы книга стала главным другом ребенка. Пусть для ребенка 2-х лет она станет любимой и желанной игрушкой. В возрасте от 2,5 до 3 лет книга прочно входит в число наиболее привлекательных игрушек для малышей. Она и должна быть похожей на игрушку: объёмная (книга – панорама) раскладушка, большого формата, с крупными красочными картинками. Привлечь ребёнка к книжке, привить любовь к слушанию – главная задача взрослых. Именно сейчас решится, будет ли ваш малыш в будущем пытливым, внимательным читателем, или он так и проживёт без книг, без их мудрости. Важно, что читать малышу: обязательно народные сказки с повторяющимися действиями (это взрослым они могут показаться скучными, а ребёнку нужны такие повторы, чтобы он лучше понял содержание, усвоил лексику, запомнил грамматические формы). Вообще в этом возрасте дети любят слушать стихотворные тексты, и они очень полезны, так как воспитывают чувство рифмы, привлекают внимание детей к звучанию слов; ударные рифмы помогают усвоить те или иные грамматические формы, не говоря уже о той огромной роли высокохудожественных текстов, которую они играют в формировании вкуса и чувства слова у будущих читателей. Нравятся детям стихи С.Я.Маршака: «Дама сдавала в багаж», «Вот какой рассеянный», переводы английских народных песенок.

К четырём годам ребёнок уже способен пересказать знакомую сказку, конечно, в том случае, если ему с раннего детства рассказывали или читали сказки, рассказы, стихи, учили следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Первоначально пересказ возможен в форме ответов на вопросы. Взрослым нужно понять одно очень важное правило при выборе книг для чтения: своевременность той или иной сказки. Плохо не только слишком рано знакомить ребёнка со сказкой (когда он ещё её не понимает), но и слишком поздно (когда она ему уже не интересна). Важно соблюдать постепенность в чтении. Волшебные сказки со сложным фантастическим сюжетом ещё не доступны четырёхлетнему ребёнку, а «Курочку Рябу», «Колобок» лучше прочесть двухлетнему. Каждой сказке – свой возраст.

Детям пяти лет можно пробовать читать тексты большого объёма, которые не прочтёшь за один раз. Чтение с продолжением очень полезно, возможно, оно перерастёт в традицию семейного чтения по вечерам. Чтобы приучить ребёнка к слушанию книг, не надо развивать у него пагубной привычки бесконтрольно смотреть телевизионные передачи. Телевизор нужно смотреть как можно реже, а лучше детям до 5 лет его не смотреть совсем.

Художественное слово играет важную роль в развитии личности человека, формировании его мировоззрения. Очень важно уже в дошкольном детстве вызвать у детей интерес и любовь к литературным произведениям, т.к. они становятся эффективным воспитательным средством при условии, если они содействуют повышению уровня познавательной, художественной деятельности детей, их нравственному воспитанию. В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются постепенно усложняющиеся задачи, выполнение которых обусловливает положительные результаты воздействия на детей художественной литературы. Эти задачи направляются к постепенному повышению уровня восприятия детьми литературных произведений, что неотделимо от развития деятельности мышления, воображения, от обогащения и углубления чувств, переживаний. С течением времени у детей появляется осознанный интерес к литературным произведениям, к тому, о чем в них рассказывается, возникает потребность слушать их, испытывать от этого большое удовлетворение. Сказки, рассказы, стихи становятся для детей источником познания мира, возникновения чувств.

Ряд недостатков в речи детей доступно устранить родителям. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребёнка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребёнок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесённое ребёнком слово. Лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребёнком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа) ответить, что изображено на картинке. Дети могут допускать при этом речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребёнка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки. Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребёнка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребёнок поест, погуляет, взрослый же за это время подготовится к ответу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого, интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. В семье для ребёнка нужно создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сёстрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и чётко произносить звуки и слова, интересно пересказывать.

Для родителей должно стать правилом – читать ребёнку каждый день. Все эти методы и приёмы помогут развить речь ребёнка, воспитать его нравственным и эмоционально благополучным человеком.