Роль экономики в жизни общества

Тема программы: Экономическая сфера жизни общества.

Тема занятия: Экономика, ее роль в жизни общества.

Цели:

1. Образовательные: обеспечить усвоение понятий, входящих в содержание темы занятия: экономика, блага, потребности, ресурсы, товары, услуги, ограниченность, компромиссный выбор, альтернативная стоимость.

2. Развивающие: - развивать умения выделять главное, выстраивать логические связи через схемы, вопросы;

   • формировать навыки самоанализа и самоконтроля;

   • развивать умение объяснять изучаемые положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- развивать умение прислушиваться к разным точкам зрения, оценивать и принимать ее.

1. Воспитательные: содействовать формированию активной жизненной позиции, воспитывать чувство личной ответственности за коллективное дело.

Тип занятия: изучение нового материала.

Методы обучения: словесные, наглядные, логические (беседа, самостоятельная работа, тест, игра)

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оснащение занятия: тест, «ресурсы» для игры.

Межпредметные связи: география России « Природные ресурсы»

Ход занятия:

I. Организационный момент, постановка целей.

II. Активизация познавательной деятельности.

Задание обучающимся:

Вспомните старика Хоттабыча, на предложение начать изучение экономики он, вероятнее всего, ответил бы…

Мы попробуем найти вариант его ответа в течение нашего занятия.

III. Вводное слово преподавателя:

«…Бранил Гомера, Феокрита,

Зато читал Адама Смита

И был глубокий эконом,

То есть умел судить о том,

Как государство богатеет,

И чем живет, и почему

Не нужно золота ему,

Когда простой продукт имеет»

В 19 веке знание экономики было признаком высокой образованности.

Экономика-слово греческое по происхождению: «ойкос» - дом, хозяйство, «номос» -закон, -иначе законы ведения домашнего хозяйства. Еще в 4 веке до нашей эры древнегреческий ученый Ксенофонт изложил разумные правила ведения домашнего хозяйства и земледелия. В наше время слово «экономика» имеет более широкий смысл, оно относится к хозяйству не только одной семьи, но и общества в целом.

IV. Беседа с обучающимися, совместное формулирование понятий, объединение их в схему.

БЕСЕДА

V. Эти понятия мы проиллюстрируем в ходе деловой игры «Геологическая дилемма» ( Приложение № 2 ).

VI. Решение задания, поставленного в начале занятия.

1 вариант – Мне не нужно изучать экономику, так как проблемы ограниченности для меня не существует.

2 вариант – Мне нужно изучать экономику, чтобы научиться рационально выбирать.

Вывод: экономика нужна…

VII. Сейчас вы должны будете своей группой составить рассказ, используя схему и изученные понятия.

VIII. Самоконтроль:

- рассказ;

• тест. Приложение № 3;

• самооценка (оцените в баллах от 0 до 9):

1. Усвоили ли вы основные понятия, изученные на занятии?

2. Насколько легко было справляться с заданиями?

3. Какой была ваша активность на занятии?

IX. Подведение итогов занятия.

X. Домашнее задание. Заполнить сетку принятия решения:

1 вариант – Как использовать свободные 3 часа.

2 вариант – Как истратить, подаренные на день рождения 500 рублей.

( Приложение № 4)

Приложение № 1.

БЛАГА ПОТРЕБНОСТИ БЛАГА

УСЛУГИ и ТОВАРЫ

(факторы производства)

ТРУД ЗЕМЛЯ КАПИТАЛ

ОГРАНИЧЕННОСТЬ

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ

ЭКОНОМИКА

Приложение №2

Описание деловой игры «Геологическая дилемма»

Цель игры:

Иллюстрация идей, сформулированных в теме, освоение основных понятий.

Ход игры.

1. Вводное слово преподавателя.

Общая мощность всех существующих энергетических источников неизвестна, поступление же энергии для обеспечения жизнедеятельности общества строго ограничено. Реальное предложение энергии, потребности общества в которой постоянно растут, определяются не ее запасами (даже разведанными), а тем количеством, которое производители хотят и могут выставить на продажу ( поставить на рынок).

1. Группа делится на 4 команды. Каждая команда будет искать конфетти одного цвета, т. е. Будет добывать одну из энергетических ресурсов: черный цвет – нефть, коричневый – уголь, голубой – газ, красный – уран.

1. Конфетти разбрасываются по классу. Точное количество «источников» энергии неизвестно, но известна пропорция между ними: 100 : 75 : 50 : 25.

1. Проводится 3 раунда по 1 минуте.

Цель компании – добыть максимальное количество ресурсов соответствующего цвета.

1. Через минуту поиски прекращаются. Участники подсчитывают количество ресурса «своего» цвета.

1. Результаты после каждого раунда выписываются на доске и суммируются. Подводятся итоги.

1. Обсуждение:

   • Какие источники энергии легче было обнаружить? Какие труднее? Почему?

   • Какие производственные ресурсы были задействованы при поиске и добыче энергоносителей? А можно ли было использовать какие – то приспособления при добыче энергоресурсов?

   • Кто добывал не один вид ресурсов? Почему? ( На практике энергоносители обычно разрабатывают все доступные им источники, например нефтяные компании добывают природный газ как попутный).

   • Добыча полезных ископаемых связана с нанесением ущерба окружающей среде ( в игре это могут быть сдвинутая мебель, замусоренный пол и тд.) Каким образом общество решает эту проблему? А как мы можем решить ее?

8. Заполнение сетки принятия решения:

9. Участники аргументируют принятое ими решение.

Приложение № 3

Тест №1.

1.Какое из этих положений относится к определению предмета теоретической экономики?

а) человеческие желания ограничены;

б) ресурсы безграничны;

в) люди должны делать выбор при использовании ограниченных ресурсов.

2. Проблему ограниченности ресурсов можно решить:

а) если люди будут экономить ресурсы;

б) если все ограничат свои потребности;

в) нет верного ответа.

3. Три основных фактора производства – это природные, трудовые, капитальные ресурсы. Какая из нижеперечисленных групп включает эти три составляющие?

а) сырье, станки, рабочие;

б) залежи железной руды, учителя, заводы;

в) нефть, водители такси, автогонщики.

4. Родители предложили выбрать сыну подарок на день рождения: либо магнитофон, либо лыжи, либо джинсовый костюм. Сын выбрал магнитофон, но в случае затруднения с покупкой магнитофона, был согласен на джинсовый костюм, меньше всего он хотел лыжи. Альтернативная стоимость его выбора – это

а) лыжи;

б); джинсовый костюм

в) джинсовый костюм и лыжи;

5. Ограниченность – это проблема, которая

а) есть у всех людей и общества;

б) есть только в бедных странах;

в) никогда не возникает у богатых людей.

Критерии оценок:

«5» - 5 ответов;

«4» - 4 ответа;

«3» - 3 ответа;

«2» - 2 ответа.

Приложение № 4

Сетка принятия решения