Роль авторитета родителей и школы в семейном воспитании детей.

Роль авторитета родителей и школы в семейном воспитании детей.

О.В. Дорогина

МБОУ «СШ-37», г. Норильск

Воспитание детей — важная область нашей жизни. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира.

Родители, прежде всего, должны помнить о великой важности этого дела, об их большой ответственности за него.

Прежде всего, обращаем внимание на следующее: воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное воспитание с самого раннего детства — это вовсе не такое трудное дело, как многим кажется. По своей трудности это дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, ес­ли только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое — перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то бывает, и поленились, запустили ребенка — тогда уже многое придется переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания — уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется. ¹

Советуем родителям всегда помнить об этом, всегда стараться воспитывать так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать, чтобы с самого начала все было сделано правильно.

Очень много ошибок в семейной работе получается оттого, что родители как будто забывают, в какое они живут время.

Наш отец и наша мать уполномочены обществом воспитать будущего гражданина нашего отечества, они отвечают перед обществом. На этом и основывается их; родительская власть и их авторитет в глазах своих детей.

Однако будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на такое общественное полномочие. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.

Наконец, самый смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.

Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет.

Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается? Вот это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет дается от природы, что это особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому, у кого такой талант есть.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле это есть ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели и нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания для самого послушания. Если дети послушны, родителям живется спокойнее. Бот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послу­шание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро все разрушается, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но сла­бые люди.

В чем же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье?

Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их пове­дение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках — это значит, что у них есть и родительский авторитет, и не нужно искать никаких иных оснований и не нужно придумывать ничего искусственного.

Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать перед ребенком как серьезное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть, прежде всего, заслугами перед обществом, действительной ценно­стью, а не только внешностью.

Только такие родители, живущие полной жизнью, граждане нашей страны будут иметь у детей настоящий автори­тет. При этом не думайте, пожалуйста, что такой жизнью вы должны жить «нарочно», чтобы дети видели, чтобы поразить их вашими качествами. Это порочная установка. Вы должны искрен­не, на самом деле жить такой жизнью, вы не должны стараться особо демонстрировать ее перед детьми...

Но вы не только гражданин. Вы — еще и отец. Родительское ваше дело вы должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются корни вашего авторитета. Прежде всего, вы должны знать, чем живет, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребенок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет и во что играет, что читает, как воспринимает про­читанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведет себя в классе. Это все вы должны знать всегда, с са­мых малых лет вашего ребенка. Вы не должны неожиданно узна­вать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их преду­гадывать и предупреждать.

Все это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына постоянными надоедливыми расспросами, дешевым и назойливым шпионством. С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании. Иногда вы должны пригласить к себе товарищей сына, даже угостить их чем-нибудь, иногда вы са­ми должны побывать в той семье, где есть эти товарищи, вы долж­ны при первой возможности познакомиться с этой семьей.

Для всего этого не требуется много времени, для этого нужно только внимание к детям и к их жизни. И если у нас будет такое знание и такое внимание, это не пройдет незамеченным для ваших детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.

Авторитет знания необходимо приведет и к авторитету помощи. В жизни каждого ребенка бывает много случаев, когда он не зна­ет, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет этого сделать, вы сами должны прийти с помощью.

Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете жизнь вашего ребенка, вы сами увидите, как поступить наи­лучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с товарищами детей, либо побывать в школе и поговорить с учителем. Если в вашей семье несколько де­тей, а это самый счастливый случай, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры.

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда, даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.

Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства счастливо дополнится авторитетом знания. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нем, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-чего тре­буете, что вы и не собираетесь все делать за него, снять с него ответственность.

Вот именно линия ответственности является следующей важной линией родительского авторитета. Ни в каком случае ребенок не должен думать, что ваше руководство семьей и им самим есть ва­ше удовольствие или развлечение. Он должен знать, что вы отве­чаете не только за себя, но и за него перед советским обществом. Не нужно бояться открыто и твердо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно еще многому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях это требова­ние должно быть выражено в самой суровой форме, не допускаю­щей возражений. Между прочим, нужно сказать, что такое требо­вание только и может быть сделано с пользой, если авторитет от­ветственности уже создан в представлении ребенка. Даже в самом малом возрасте он должен чувствовать, что его родители не живут вместе с ним на необитаемом острове.²

Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами.

Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребенка, вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание.

Школа выступает в роли организатора союза семьи и общественности. Она направляет процесс воспитания в семье.

Сотрудничество школы, семьи и общественности — один из ведущих принципов воспитания подрастающего поколения. В основе его — общность интересов, единство целей и идеалов семьи и общества в целом. При отсутствии единства в деятельности школы, семьи и общественности наблюдаются нарушения воспитательного процесса.

Основу воспитания личности закладывает семья. Здесь ребенок впервые усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются его жизненные планы и идеалы. Дети не только подражают своим близким, но и ориентируются на их социальные и нравственные установки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют часто решающее значение в развитии младших школьников. Отрицательный микроклимат в семье ведет к педагогической запущенности, правонарушениям. Поэтому школа и общественность должны оказывать семье помощь в воспитании ребенка.³

Нередко же влияние общественности на семью сводится к контролю за ней. Школа иногда использует помощь общественности только как средство наказания родителей неблагополучных детей. Отношения школы и общественности с семьей должны строиться на основе уважения к родительскому авторитету, содействия семье в ее духовном обогащении и, следовательно, в повышении положительного влияния семьи на детей.

«Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания»⁴

Задачами педагогического руководства семейным воспитанием являются:

содействие семье в осуществлении цели воспитания — всестороннего развития личности;

оказание помощи родителям в определении методов, приемов воспитания своих детей, развитие у родителей и детей положи­тельного отношения к школе, учению, доверия к учителю;

содействие укреплению родительского авторитета в семье и укреплению любви к родителям;

тактичное руководство самовоспитанием родителей, развитие у них стремления к самоусовершенствованию.

В работе с родителями так же целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы работы: родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, активное привлечение родителей к внеклассной работе с детьми и др.

1 Макаренко А. С. Соч., т. 4, с. 341. 343

2 Макаренко А. С. Соч., т. 4, с. 351—360

3 Болотина Л. Р. Латышина Д. И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах.— М., 1978, с. 88—92.

4Макаренко А. С. Соч. В 7-ми т., т. 4, с. 504