Родовые общины собирателей и охотников

Тема

Родовые общины собирателей и охотников

Цель темы

знакомство с новым материалом, систематизация знаний учащихся по теме «Первобытные собиратели и охотники».

Планируемый результат

учить давать описание охоты, оценивать действия людей; определить значение появления родовой общины

Предметные умения

УУД

-определять причины выживания людей в условиях оледенения; значение охоты,

- подразделять исторические источники и определять их значение

Личностные: -самоопределяются по отношению к науке истории; осознают свою ответственность за собственные поступки; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;

Регулятивные:

- осуществляют целеполагание;

-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;

-самоорганизуются; формировать собственную точку зрения.

-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют план; определяют понятия; ориентируются по исторической карте; делают выводы, сравнивают; осуществлять поиск нужной информации

Коммуникативные: -строят устную речь, высказывают свое мнение; осуществляют смысловое чтение;

-сотрудничают в парах, группах; выполнять коллективные физкультурные упражнения;

- выслушивают мнения других, договариваются.

Основные понятия,

термины, даты, личности

копьё, рубило, каменный наконечник, шерстистый носорог, пещерный медведь, мамонт, человек разумный – 40 тыс. лет назад, родовая община, сородичи, обычай, охотничий лук и стрелы, гарпун.

Организация пространства

Межпредметные связи

Внутрипредметные связи

Формы работы

Ресурсы

География

Значение родовой общины

Индивидуальная, парная, фронтальная

Учебник, дополнительные тексты, раздаточный материал проектор, экран, классная доска, учебные карты, бумажные листы с текстами вопросов.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, пожелание хорошей работы на уроке.

Что вы понимаете под готовностью к уроку?

Что еще покажет вашу готовность? Знания, интерес к предмету.

Включаются в деловой ритм урока.

Проверяют готовность

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: организация своего рабочего

места.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организует диалог с учащимися по вопросам.

- Ребята, найдите вопросы, на которые я жду от вас ответы. Вопросы на 3-х листах разместить на трёх стенах.

1.Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени?

2. В чём было главное отличие древнейших людей от животных?

3. Какие занятия у древнейших людей были главными?

Ученики находят вопросы и отвечают на них.

1. Внешность, походка, отсутствие речи, жизнь в человеческом стаде.

2. Умение изготовлять орудия труда.

1. 3. Собирательство и охота.

Регулятивные УУД:

-самоорганизация

-самооценка

КоммуникативныеУУД:

-коррекция ошибок одноклассников;

-взаимооценка;

3. Определение темы урока

Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока

Развивает критическое мышление.

- Ребята, сравните название темы урока с названием §2.

- Кто, авторы учебника или мы, более точны в названии темы урока и почему?

Вовлекает учащихся в постановку задач урока:

- Ребята, исходя из плана урока, давайте поставим учебные задачи.

-вступают в диалог с учителем;

-пытаются определить тему урока;

- вовлекаются в активную познавательную деятельность

Собирательством люди стали заниматься раньше, чем охотой.

Записывают в технологическую карту №, тему, дату и вкладывают её в тетрадь.

План урока:

1. Причины выживания людей в условиях оледенения.

А) Пища(_________).

Б) Речь __________).

В) Огонь.(________).

Г) Одежда. Жильё.

(_______________).

Д) Орудия труда

- Из камня:

- Из дерева:

- Из кости:

2. Охота. Появление лука и стрел.

3. Появление родовой общины.

Познавательные:

- определяют тему урока,

- определяют понятие- 1.

4.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Вовлекает учащихся в постановку задач урока:

- Ребята, исходя из плана урока, давайте поставим учебные задачи.

Как вы считаете, какая главная цель нашего урока?

Выдвигают свои версии. Формулируют проблему. Предлагают вопросы для рассмотрения

Выяснить, как люди выживали в условиях оледенения.

- 2. Познакомиться с видами деятельности первобытных людей.

- 3. Проследить путь становления родовой общины.

Регулятивные: целеполагание, выдвигают версии, планируют свою деятельность, оценивают степень и способы достижения цели.

Коммуникативные: постановка цели урока и вопросов плана.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы и плана работы.

5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации:

Организовать поиск новой информации из учебника, работая в группах. (Каждая группа читает текст §2 с.11 поясняет ответ классу и записывает в тетради ответы на вопросы).

- Благодаря этому умению, человек расселился по всей поверхности Земли. Что это за умение?

- В подпункте 1Д нарисуйте орудия труда первобытных людей.

- Ребята, вы рисовали в тетради карандашом, а как выполняли свои рисунки первобытные люди?

- Сравните их рисунки представленные в учебнике с вашими. Можно ли назвать древнего художника человеком разумным?

- Почему охота стала важнейшим занятием древних людей?

- С потеплением крупные звери вымерли или были истреблены людьми. Остались небольшие по-размеру звери и птицы.

- Ребята, как первобытные люди боролись за выживание в условиях изменения климата?

-Когда появились родовые общины?

- Мне нужны 7 помощников, которые определят у доски главный обычай родовой общины. Остальные ребята ищут в учебнике на с. 13 ответ и записывают его в рабочую карту.

Читают текст учебника и отвечают на вопросы плана.

1. Причины выживания людей в условиях оледенения.

1 группа: А) (мясо-белок).

2 группа: Б) (организация охоты).

3 группа В) (тепло, защита от хищников).

Г) (выделанные шкуры, пещеры, землянки, шалаши).

Д) Изготовлять

орудия труда. Рисуют в тетради орудия труда первобытных людей.

Сортируют по материалу изготовления.

А). Из камня: (скребки, проколки, рубило).

Б). Из дерева: копьё. (Копьё с остроконечником из камня).

В). Из кости (гарпун, крючок).

-Царапали, выбивали на камне.

«Человек разумный» - Homo sapiens (лат.).

Охотники стали регулярно возвращаться в общину с добычей. Научились сохранять мясо среди снега и льда

Создавали новые орудия труда.

Ученики рисуют охотничий лук и стрелы.

40 тысяч лет назад.

А) Вожак и

Человеческое стадо

Б) Матриархат, собирательство и Родовая община.

В) Вождь, охота и Родовая община.Учащиеся из отдельных карточек составляют фразу:

«Один за всех и все за одного»

-регулятивные: принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану, анализируют свою работу

Познавательные: работают с картой, определяют географическое положение

Познавательные УУД:

-выбор нужного материала;

-формулирование причин возвышения Ассирии;

- описывают армию ассирийцев, сравнивая с армией Египта;

Осуществляют смысловое чтение

Коммуникативные УУД:

-взаимопомощь и сотрудничество в группе;

- выслушивание ответов:

-корректировка и оценивание своей работы и работы отвечающих.

Коммуникативные:

Сотрудничают в парах;

-осуществляют смысловое чтение;

Познавательные УУД:

-обрабатывают дополн. информацию;

-выделяют главное,

- дают характеристику

источников

Личностные УУД:

-самоопределяются по отношению к источникам

6.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Ребята, сейчас, мы попытаемся перенестись в то далёкое время. Выйдем из-за парт, в проход между ними, и проведём подготовку к охоте в первобытное время.

Учитель запевает каждую строчку и показывает движения.

1. Шаги на месте, рука над головой сжимает воображаемое копьё.

2. Шаги на месте с высоким поднятием колена, рука над головой сжимает воображаемое копьё.

3. Присели и закрыли руками свои глаза.

4. Остаёмся в присядке и закрываем руками уши.

5. Выпрыгиваем с присядки, делаем хлопок ладонями перед собой и напрягаем бицепсы рук.

6.Делаем хлопки ладонями над головой.

7. Ладони соединяем вместе и делаем наклон вперёд.

8. Руки перед собой, ладони вверх, сгибаем в локтях.

9. Напрягаем бицепсы рук.

10. Ладони соединяем вместе и делаем наклон вперёд.

11.Изображаем руками «домик» над головой.

• 12. Разводим руки в стороны и делаем хлопки ладонями перед собой

Ученики повторяют действия за учителем.

1.\\МЫ ИДЁМ НА ОХОТУ\\

2.\\ЧЕРЕЗ ЛЕС И БОЛОТО\\

3.\\ЗВЕРИ НАС НЕ ВИДЯТ,\\

4. \\ЗВЕРИ НАС НЕ СЛЫШАТ,\\

5.\\ХИП-ХОП МЫ СИЛЬНЫ,\\

6.\\ХИП-ХОП МЫ ДРУЖНЫ!\\

7.\\НОСОРОГ НАС ПРОСТИ,\\

8.\\ У ТЕБЯ МЫ ВЗЯТЬ ДОЛЖНЫ\\

9.\\ТВОЮ СИЛУ, ТВОЮ МОЩЬ.\\

10.\\ТЫ, ДОЛЖЕН НАМ ПОМОЧЬ,\\

11.\\СЕЗОН ДОЖДЕЙ

ПЕРЕЖИТЬ\\

12.\\И ДО ЛЕТА ДОЖИТЬ!\\

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

--Ребята, мы с вами выполнили обязательные действия древних охотников перед охотой, которые носили магический характер. Они разговаривали с духами своих предков, просили у них помощи.

- А скажите, за что охотники просили прощения у носорога?

- Почему вождь внимательно наблюдал, как охотники выполняют ритуальный танец, что он для себя решал?

- Какие качества охотники развивали в себе, выполняя магический обряд и распевая песню?

- Какие звери могут встретиться охотникам, исходя из природных условий, которые обозначены в песне и на рисунках в учебнике?

- Молодцы, ребята! Теперь вы знаете, откуда появились танцы и обряды. А, так же, что можно узнать из текстов песен и молитв.

- Мне нужны 4 помощника, которые у доски определят, что нужно делать, чтобы достичь успеха в любой работе?

- Ребята, прочитайте пословицу, которая отвечает на поставленный вопрос

Ученики садятся за рабочие столы.

- Это был их прародитель.

- Он определял, кто из охотников будет бросать копьё первым, как точны в действиях охотники.

- Тренировались перед охотой, развивали в себе уверенность, вырабатывали дружные, согласованные действия, определенный ритм во время охоты.

- Мамонты, носороги, бегемоты, крокодилы, лошади, буйволы, медведи, змеи.

Учащиеся у доски из отдельных карточек составляют фразу:

«Повторение это мать учения».

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Отвечать на вопросы к §2.

- Раскрасить рисунки орудий труда.

- Нарисовать зверей, на которых охотились первобытные люди.

- Заполнить таблицу «Родовые общины охотников и собирателей»

- работают с дневниками, фиксируют домашние задания

Регулятивные:

-организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния.

«Упражнение «благодарю» и анкеты для учащихся

- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.