Получите свидетельство
Вход
Цель занятия: познакомиться со взглядом современного человека на последствия Великой Отечественной войны; сформировать свою точку зрения на ситуацию, описанную в рассказе; попытаться найти пути решения проблемы равнодушия к поколению, воевавшему за светлое будущее страны; стимулировать познавательную и коммуникативную деятельность учащихся.
Задачи занятия:
Обучающие:
помочь ученикам увидеть проблему рассказа;
установить отношение детей к проблеме, поднятой в рассказе;
найти методы, позволившие бы решить данную проблему.
Воспитательные:
совершенствование партнёрских отношений (ученик-ученик, ученик-учитель, группа сверстников);
воспитывать интерес к художественному слову;
воспитывать чувство уважения к чужому мнению;
Развивающие:
развивать познавательную активность;
расширять кругозор;
развивать способность эмоционально откликаться на художественный текст;
стимулировать развитие творческих способностей учащихся;
Тип занятия: комбинированный.
Используемые приёмы, методы, технологии обучения: развитие критического мышления, технология проблемного обучения, поисково-исследовательская технология.
Используемые формы познавательной деятельности детей: групповая, микрогруппы, индивидуальная.
Оборудование (демонстрационные, раздаточные материалы), основные источники информации: презентация, видеоролик, индивидуальные конспекты, прочитанный рассказ А.Качалова «Роковая встреча»
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности): сформированная точка зрения на ситуацию, описанную в рассказе; намеченные пути решения проблемы; обогащение знаний учеников; самостоятельный поиск информации; умение работать в системе.
Ход урока:
Организационный этап (1 мин.)
Учитель: - Здравствуйте, девочки! Прежде чем начать занятие, я предлагаю вам просмотреть один видеоролик, а затем побеседовать о том, что вы увидели.
Целеполагание.
Просмотр видеоролика (4 мин.) – см. в приложении
Учитель: - Какие мысли или вопросы появились у вас после просмотра клипа? Запишите их в ваши индивидуальные конспекты (приложение 1).
Запись учениками своих вопросов и мыслей в индивидуальные конспекты.
Учитель: - Озвучьте, пожалуйста, что вы записали?
Ученики читают то, что записали.
Учитель: Как вы думаете, каким образом просмотренный ролик связан с темой нашего занятия?
Ученики: - Мы будем говорить о стариках и об отношении к ним современного общества.
Учитель: - Предлагаю вам записать собственно сформулированную тему урока в индивидуальный конспект. Вы можете использовать ключевую, по Вашему мнению, цитату из текста.
Ученики формулируют тему урока. Затем делятся своими записями.
Учитель: - У вас различные формулировки, и все они по-своему верны. Я предлагаю вам в качестве обобщения следующую формулировку темы: «Родина вас не забудет?» (слайд 1)
Этап подготовки к усвоению нового материала (10 мин.)
Учитель: - Какие чувства, настроения автор выражает в этой фразе?
Ученики: - В словах автора сквозит ирония, насмешка, даже сарказм.
Учитель: - В чём причина сарказма автора мы попытаемся установить на протяжении урока. Попытаемся определить, какую проблему ставит автор в данном рассказе? Запишите в ваш конспект ту проблему, которую видите вы.
Ученики зачитывают проблемы, которые они записали.
Учитель: - Я согласна с вами: автор поднимает проблему одиночества и равнодушия к поколению, воевавшему за светлое будущее страны.
- На данном уроке предлагаю вам рассмотреть следующий вопрос: равнодушие современного мира, нищета, одиночество – это и есть благодарность за Победу? (слайд 2)
- Запишите, пожалуйста, этот вопрос в ваш индивидуальный конспект.
- Как вы думаете, для того, чтобы ответить на данный вопрос, что нам нужно сделать? Используйте в вашем ответе опорные слова, данные на слайде
(слайд 3)
Ученики: - нужно увидеть и выделить ключевые слова в тексте; выделить причины грубого отношения к старикам; сравнить образы двух главных героев: Фрица и Егорыча; обобщить полученные нами сведения в единый вывод.
Этап усвоения новых знаний (20 мин.)
Учитель: - С какого события начинается рассказ?
Ученики: - Рассказ начинается с приезда следователя в квартиру к ветерану, покончившему жизнь самоубийством.
Учитель: - А чем заканчивается история?
Ученики: - История также заканчивается самоубийством ветерана.
Учитель: - Подумайте, как называется такой вид композиции?
Ученики: - Это кольцевая композиция.
Учитель: - Зачем автор использует именно этот вид композиции?
Ученики: - Автор пытался показать, что самоубийство – это ключевой момент в рассказе. Это крайняя точка отчаяния и безысходности героя. Такая композиция характеризует непрерывный ход времени.
Учитель: - Я предлагаю вам поработать в парах и ответить на вопрос: какую информацию несёт в себе история со стариком в начале рассказа? (слайд 4) Выделите слова, характеризующие особенности поведения старика, продавца и людей из толпы. Ваши выводы записывайте в индивидуальный конспект.
Работа с эпизодом (5 мин.)
Представление наработанных материалов.
Учитель: - Кто олицетворяет современное общество в рассказе? Какое оно?
Ученики: - Современное общество олицетворяет следователь, продавец в магазине, люди из толпы. Они равнодушны к судьбе старика, в них нет уважения и почтения к старшему поколению, желания помочь в различных ситуациях. Старики для них являются лишь обузой обществу.
Учитель: - Предлагаю вам обратиться к листу, лежащему на парте (приложение 2). Здесь представлены различные качества, присущие человеку. Выберите 5 главных, на ваш взгляд, качеств, которыми должен обладать воспитанный, хороший человек.
Ребята выбирают 5 качеств, а затем отворачивают правую сторону листа и определяют рабочую группу, в которую они входят по тому, где больше отмеченных качеств.
Учитель: - В группах я предлагаю вам поработать над образами главных героев Фрица и Егорыча. Первая группа – образ Фрица. Вторая группа – образ Егорыча (слайд 5).
- Характеристики указаны на слайде. Не забудьте о символике имён героев.
Работа над таблицей (10 мин.)
Выбранный член команды зачитывает составленные характеристики (слайд 6).
Учитель: - «Вроде бы время пожинать плоды, а жать-то нечего!» В чём смысл данной фразы?
Ученики: - Люди, воевавшие в Великой отечественной войне, шли на фронт для того, чтобы сохранить страну и обеспечить светлое будущее для нас, потомков. Все они верили в то, что будут уважаемы своей страной и смогут вести достойный образ жизни на старости лет, но получили совершенно другое отношение к себе: их забыли, им грубят, а вспоминают лишь на 9 Мая, уделяя внимание жалкими подачками.
Учитель: «Разве думал он тогда, в 45-ом, вдохновлённый Победой и свято веря в светлое будущее, что такой тяжёлой и безрадостной будет его старость? (слайд 7)
И почему всё так обернулось? Предлагаю поразмышлять на данную тему.
Размышления учеников на заявленную тему. Высказывания их собственных мыслей.
Учитель: - Ветеран застрелился из немецкого «Вальтера». В чём смысл этого образа в рассказе? (слайд 8)
Ученики: - Если в Великой Отечественной войне выиграл русский народ, вырвав победу у немцев, то в современном обществе наши ветераны оказались проигравшими. Поэтому и образ немецкого пистолета, из которого застрелился ветеран, символизирует поражение современной России над западными странами, которые обеспечили своим старикам благополучную жизнь, в которой они ни в чём не нуждаются.
Учитель: - А теперь давайте поразмышляем, как можно решить данную проблему? Запишите свои выводы в конспекты.
Ученики комментируют сделанные ими выводы и предлагают свои пути решения проблемы.
Этап рефлексии (10 мин.)
Учитель: - Предлагаю вам попробовать сочинить синквейн на тему нашего урока. В качестве ключевого слова предлагаю слово «Память» (5 мин.) инструкция по составлению синквейна у вас лежит на партах (приложение 3), пример дан на слайде (слайд 9)
- А теперь повернитесь к своему соседу по парте и из двух синквейнов составьте один, с которым оба будете согласны.
Ученики читают свои синквейны.
Эмоциональная рефлексия (просмотр слайдов по теме) – слайд 10
Учитель: - Я думаю, что у вас есть пища для размышления, поэтому предлагаю вам дома написать мини-размышление на тему « У страны, непомнящей свою историю, нет будущего» (слайд 11)
- Спасибо за занятие! До свидания!
Родина вас не забудет? (54 КB)
1
1232
130
Нравится
0
