Рефлексивный отчет об участии в групповой презентации

Никольникова Светлана Юрьевна Портфолио учителя Отчет В3

Группа № 8 3 уровня

Город Усть-Каменогорск 15.04. 2015

В3 Рефлексивный отчет об участии в групповой презентации

«Сплоченность людей — нерушимая крепость»

Вальтер Скотт

На этапе «Практика в школе» я выполняла 8 заданий, первым из которых было консультирование с коллегами. Поэтому с первого же дня выхода на практику, мною было запланировано проведение консультирования с администрацией школы. Директор посоветовала выбрать 7 класс для эксперимента, дала рекомендации, как рационально использовать время, правильно формировать группы. Завуч посоветовала применять дифференцированные задания для детей уровня А, В, С. Также оказала помощь в составлении среднесрочного планировании. На следующий день состоялось консультирование с сертифицированными учителями второго и третьего уровня по следующим вопросам:

- Что и как нужно сделать, чтобы уроки из разработанной серии были как можно лучше и продуктивнее?

- Какие стратегии наиболее удачные и принесут практический результат в обучении детей. Учителя дали советы учитывать способности детей при работе в группе, как правильно и рационально использовать время, на что обратить особое внимание при работе с одаренными детьми. Полученная информация мною была взята на вооружение. Вторым домашним заданием было создание коллаборативной среды. На протяжении всех уроков я создавала коллаборативную среду для настроя на успешную и плодотворную работы на основе взаимодействия и сотрудничества.  Провела «Круг радости», где учащиеся сделали друг другу комплименты. Этот прием, я считаю, очень удачно был выбран, т.к. дал возможность настроить участников на дальнейшую плодотворную работу. Применяла различные формы формирования групп – случайного счета, складывания пазлов, геометрические фигуры по форме и цвету, выбор капитанов, по росту и другим. Уже это позитивно настраивает на урок. Все уроки планировала провести с использованием групповой работы.

От применения групповых форм работы во время практики я планировала получить высокую степень работоспособности учащихся на протяжении всего урока, участия их во всех этапах урока, повышение мотивации к предмету, раскрытие способностей учащихся, уменьшение роли учителя на уроке.

На первой неделе, я познакомила ребят с новыми подходами к обучению. Для большего эффекта мы совместно с учащимися разработали правила работы в интерактивных группах. Во время первого урока «Рациональные дроби» я применила групповую форму работы - создание кластера на этапе изучения нового материала.

Затем я предложила ребятам обсудить ключевые моменты данной темы в группах. Закрепление темы провели в виде фронтальной беседы, с помощью вопросов низкого и высокого порядков. С этим заданием ребята справились хорошо. При организации групповой формы обучения большое место уделяется диалогу. Во время диалога дети обмениваются мнениями, рассуждают, делают выводы. Диалог можно применять в аспекте: ученик – ученик и ученик – учитель. Если правильно продумать применение диалога на определенном этапе урока, то с его помощью можно вовлечь в обсуждение проблемы большую часть класса при правильном использовании вопросов разного уровня.

Так как объем информации по математике большой, то групповая работа дает возможность разделить материал на части, изучить его подробнее и представить в сжатом виде. При объяснении нового материала использовала стратегию «Делегирование», которая мне позволила сократить объем материала, прорабатывая и закрепляя его частями.

Применение форм и методов групповой работы помогают нам раскрыть новые стороны наших учеников. Некоторые ребята проявили лидерские качества во время групповой работы (К.С). Их лидерские задатки я использовала на третьем уроке, назначив их на роль консультанта. И остальные ребята класса немного изменились. Они стали активнее на уроках, стали больше говорить и рассуждать, стали ответственнее относится к поставленным задачам, у детей развиваются навыки критического мышления. Несмотря на то, что практика была в течение небольшого отрезка времени, я заметила, что включение в практику форм и методов групповой работы в сочетании с другими модулями Программы способствует изменения и во мне и в моих учениках. Считаю, что «успешность обучения и преподавания заключается в создании атмосферы, позволяющей личности чувствовать себя свободно и безопасно в процессе обучения» [2. стр.32]

Самой большой сложностью считаю организацию контроля над эффективностью работы группы. Работаю над выработкой концепции наблюдения за работой группы и формами эффективного ее оценивания.

При выполнении заданий у меня возникли некоторые трудности. И возникла необходимость в нахождении путей решения. Собравшись на третьем этапе «Лицом к лицу», мы работали в сменных группах, обсуждая выполнение заданий в период практики в школе. Работая по первому заданию «Консультирование с коллегами», все члены группы активно делились своими впечатлениями, отвечали на вопросы, которые были им даны, обменивались опытом прохождения практики: то, чему научились, о трудностях, о путях их преодоления. Обсуждая в группе создание коллаборативной среды, я пришла к выводу о том, что как и я, каждый из членов нашей группы считает важным создание благоприятных и комфортных условий для того, чтобы каждый ребенок чувствовал себя свободно и комфортно. Обсуждая задание «Опрос учащихся и реакция на их ответы», я увидела, что в период школьной практики у меня возникли такие же трудности, как и у моих коллег. При опросе работает не весь класс, не умеют слушать своих одноклассников. Все вместе мы наметили стратегии преодоления возникших трудностей: использовать на уроке различные стратегии развития критического мышления, учить детей работать в группе по определённым правилам, учить слушать и слышать друг друга, принимать во внимание мнение каждого, создавать в классе такие условия, когда может раскрыться каждый ученик, вовлекать в работу на уроке всех, развивать саморегуляцию детей.

При обсуждении в группе оценивания степени понимания, мы пришли к выводу о том, что все мы испытывали трудности в объективности оценивания, школьники испытывали трудности при самооценивании и взаимооценивании, некоторые ученики не принимали комментарии своего оценивания и оценку, которую им выставили за работу в группе или на уроке. Для преодоления трудностей, мы должны использовать эффективные вопросы, обратную связь, составлять критерии оценивания для учеников.

В группе мы обсуждали, как можно использовать парную беседу в целях развития критического мышления. Все очень активно включились в беседу, т.к. парная беседа действительно играет большую роль в формировании критического мышления ребёнка. При организации парной работы на уроке, я, как и все мы столкнулись с такими трудностями, как: нежелание ученика работать с каким-то учеником из-за личной неприязни, неумение учеников аргументировать свои ответы, неумение слышать друг друга в паре, неуверенность ребёнка. В группе мы обсудили трудности в развитии саморегуляции школьников, с которыми нам пришлось столкнуться в практике и пути их преодоления. На данном этапе нашей работы дети затруднялись составлять критерии успеха, не видели цель урока, не умели получать информацию самостоятельно, потому что они привыкли получать готовые знания от учителя, дети не умели общаться друг с другом, оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников. Чтобы преодолеть возникшие трудности, мы использовали в своей практике тренинги для сплочения коллектива, создания благоприятной атмосферы в классе, учили детей составлять критерии успеха, анализировать свою работу, использовали опыт ученика, принимали во внимание «голос ученика».

Обсуждение заданий второго этапа в группе, помогло мне обменяться опытом работы с коллегами, в процессе общения углубить свои знания по внедрению модулей Программы, совместно найти пути преодоления трудностей, возникших в работе. Я пришла к выводу о том, что я не совсем правильно распределяла время на уроке, теперь я поняла, как использовать время урока рационально. Совместная рефлексия нашей практики в школе позволила мне ещё раз осмыслить идеи Программы и выбрать стратегии, которые я буду использовать в своей дальнейшей работе, обмен опытом с коллегами помог мне в этом.

Используемая литература

1. Руководство для учителя . www.cpm.rz

2. Программа www.cpm.rz

3. Задания для выполнения в период практики в школе

1