Рефлексия на эмоционально-волевом уровне- инструмент формирования регулятивных УУД на уроках в 1 классе.

Паспорт проекта

Наименование ОО

МАОУ СОШ № 23

ФИО руководителя проекта

Рожнева Яна Михайловна

Должность

учитель начальных классов

Количество участников

15

Класс обучения

2

Тематическое направление «Новостного агрегатора»

«Брейнстория»

Название проекта

Создание мультфильма «Экологическая сказка»

Актуальность проекта

Проектная деятельность в условиях реализации деятельностного подхода -эффективный инструмент обучения ребёнка самостоятельному поиску путей и способов решения поставленных целей. Учение –как субъект деятельности, становится активным участником процесса обучения и развития. Работа над проектом предоставляет каждому уникальную возможность реализовать свой замысел через форму предъявления материала в осязаемом продукте, а работа по этапам проекта, позволяет пробовать свои силы в ситуации многозадачности. Собранный вместе с семьей материал- условие для индивидуальной траектории следования к цели под руководством учителя.

Целевая аудитория проекта

Учащиеся 1-4 классов

Цели проекта

Создать условия для реализации творческого замысла каждого ученика в проектную деятельность через сбор, систематизацию, обработку материала, анализ, выработку критериев результата и создание собственного творческого продукта в выбранном направлении в рамках проекта: «Экологическая сказка» .

Задачи проекта

-Создать условия для реализации группового проекта по выбранному направлению.

-Развивать творческие способности, эстетический вкус, умение самостоятельно работать с различными источниками информации.

-Формировать первоначальные практические умения проектно-исследовательской деятельности

-Формировать регулятивные УУД через самостоятельный выбор конечного продукта, определение цели работы, построение плана деятельности и собственных действий, направленных на реализацию проекта.

- Создать условия для использования различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, систематизации передачи, предъявления информации (в том числе, сети Интернет).

-Познакомить со специальными действиями: поведение в кадре, особенности звучащей речи для записи, использование возможностей телефона, камеры для записи интервью, ПО для монтажа видео (с привлечением учащихся для монтажа и озвучивания ролика).

Информационные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

Краткое описание основных этапов, форм реализации проекта (Что

было сделано? каким образом?)

1. Планирование,сбор информации об источниках загрязнений- как этап подготовки к реализации проекта. Цель: мотивировать обучающихся к обоснованному выбору формы работы над проектом.2. Представление собранной информации в виде модулей:было стало/ проблема-результат» в. Цель: представить результат исследования, для выбора опорных слов, систематизировать информацию, выделить закономерности в представленной всеми группами информации.3.Мозговой штурм в групповой/парной форме по определению опорных слов. Цель: вторичная систематизация информации без возможности изменения/дополнения. 4. Выбор формы/направления- способа представления.5. Индивидуальная раскадровка, общая раскадровка выбором лучших идей- как основа итогового сценария.6. Групповая работа: художники, сценаристы, озвучка, помощь в монтаже. 7. Представление получившегося продукта обучающимся школы в рамках «Декады экологии», родительской общественности.

Название освещаемого события

«Экологическая сказка»

Результаты проекта

Каждый учащийся смог:

РУУД: без помощи учителя определять цель собственной работы по образцу, ставить задачи как шаги по реализации проекта, контролировать их ,оформляя в знаково-символьной системе , анализировать полученный результат, предъявлять готовый продукт классу, контролировать свое поведение в работе.

ПУУД: подбирать слова при формулировании предложений, сравнивать, классифицировать и выбирать материал с опорой на составленный план и выбранные направления, излагать полученную информацию.

КУУД: участвовать в учебном сотрудничестве и совместной деятельности с учителем и сверстниками; работать индивидуально\ в группе: находить общее решение на основе учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, определять возможные ситуации при смене ролей (слушатель-выступающий);принимать позицию собеседника в учебном диалоге, выделять общую точку зрения ,определять свои действия и действия одноклассников.

ЛУУД: контролировать свою собственную деятельность по реализации проекта, примерить «иные» непривычные роли, и новые способы мотивации деятельности – «выступающий- критик-учитель»

Функциональная грамотность: развитие креативности на этапе специально созданных условий

Формы представления результатов проекта в ОО

Ролик был представлен в рамках «Декады экологии» в МАОУ СОШ № 23, продукт проекта мультфильм «Экологическая сказка» участвовал в конкурсе «Механика экрана», призер в номинации «Кинопроект»

Перспективы развития проекта

1. Создание аналогичных проектов по предметам, опираясь на полученный опыт учащимися.

2. Переходить от коллективных проектов с ролевой ответственностью к индивидуальным проектам.

3. Возможно, создание мультипликационного обучающего продукта.

4. Развитие ИКТ- компетентностей для сбора и представления информации

5. Участие в проектной деятельности школьного уровня- как перспектива дальнейшей работы

5. Распространение данного опыта среди коллег.

Ссылка на паспорт проекта, размещенный в сети Интернет

https://disk.yandex.ru/d/KyxxGzvjDQtOZg

Ссылка на видеоролик, размещенный в сети Интернет

https://www.youtube.com/watch?v=tVhnn_BvttI