Получите свидетельство
Вход
Ход урока:
Индуктор.
(начало, мотивирующее творческую деятельность, некую раскованность, которая позволяет почувствовать свободу в выражении своих мнений в рамках принятых правил и т.д.)
Слово учителя
Представьте себе, что вы можете прямо сейчас взять в руки любой предмет, который вам захочется. Вы можете делать с ним, что угодно. Запишите, что сделали бы вы и расскажите всем.
Ответы:
Взяла бы мороженое и сразу бы съела.
Маленького пушистого котенка прижала бы к себе.
Толстого мохнатого щенка долго бы гладила
Огромный белый шар взяла бы в руки и ка-ак разбила бы вдребезги.
Руку друга пожала бы.
Огромное сочное яблоко куснула бы и съела.
Взяла бы белый лист, разорвала бы его на мелкие кусочки и подбросила вверх.
Телескоп взяла бы и взглянула бы на звезды.
Учитель: Где психологи? Вот это проба состояний! И в таком настроении класс пришел на урок по языку и литературе. Что делать с такой разницей настроений?
Учитель: Итак. Поговорили - услышали друг друга – удивились - задумались - отчасти уже выплеснули эмоциональный заряд - и получили впечатление, что свободны в своих действиях и высказываниях.
Начинаем урок! - Тема «Речь – отражение культуры человека».
1.Комментарии к эпиграфам.
- Наш язык - как важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И потому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить. С кем имеем дело, мы можем определить степень его интеллигентности, степень его психической уравновешенности,- утверждал Д. Лихачев.
Как красив человек, кто умеет красиво говорить. Правильная речь - это не только умение владеть богатством языка, это ещё и возможность управлять своим голосом, использовать его богатый диапазон. Давайте потренируем свое дыхание, голос, дикцию.
(Все упражнения выполняются каждым учеником, затем 1 «показательное выступление»)
2. Упражнение
Представьте, что перед вами горящая свеча, пламя которой нужно не погасить, а направить горизонтально. Вам нужно дуть очень-очень осторожно! Тем самым вы пробуете выдуть весь запас воздуха из лёгких, а далее обновить его. Но пламя вашей свечи должно принять горизонтальное положение при одном выдохе! Потяните его как можно дольше.
Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить “взахлёб”, что очень затрудняет понимание.
Упражнение 2.
Это упражнение на тренировку силы голоса. Мы вслух читаем четверостишие, но при этом меняем громкость (как будто регулируем звук по телевизору):
Мы бродили тёмным бором (спокойным голосом)
Мы спросили дружным хором: (намного громче)
“Дома ль бабушка Яга?” (совсем громко, почти крик)
Бор ответил нам: (тише, как вторую строку)
“Ага!” (громче, как третью строку).
Это упражнение позволяет нам добиться очень большой гибкости голоса, что улучшит вашу речь, окружающие смогут лучше вас понимать, да и вообще человек с твёрдым голосом может многого достичь.
Упражнение 3. “Скороговорки”
А это упражнение вам не в диковинку. Вы, конечно, знаете скороговорки и умеете их произносить! Они нужны для улучшения нашей дикции, для отработки произношения отдельных звуков.
Об коряги корабль все борта покарябал.
На мели мы налима лениво ловили.
Не меняли налима вы мне на линя.
О любви не меня ли вы, Мила, молили?
И в туманный лиман вы манили меня.
В шалаше шуршит шелками жёлтый дервиш из Алжира.
И, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.
3. Лекция учителя по принципу обратной связи (в тетради – тезисы).
- Что такое паспорт? (Паспорт-документ, удостоверяющий личность. Сопроводительный документ прибора, сложной бытовой техники, из которого мы узнаём всё или почти всё об этом приборе.
- А что такое языковой паспорт говорящего, как вы думаете?
Запись в тетради: Языковой паспорт говорящего - это то впечатление, которое человек создаёт о себе своей речью.
- Как вы думаете, что можно определить по речи человека? (Его пол, возраст, профессию, место рождения, место жительства, национальность, степень образованности, а главное – уровень воспитанности, культуры.)
Региональные особенности произношения дают представление о том, где человек родился или где прошла большая часть его жизни.
По профессиональным словам и оборотам можно приблизительно определить профессию человека.
Учёные установили, что по голосу можно даже узнать приблизительный рост человека, полный он или худой. В милиции есть специальная служба, которая составляет по голосам телефонных хулиганов и террористов их предположительный портрет, на котором во многом основан успех их поимки.
Сейчас имеются компьютерные программы – анализаторы голоса, позволяющие определить по голосу рост, вес, возраст, телосложение и даже овал лица человека, который звонит по телефону.
Свой языковой паспорт человек предъявляет всем окружающим, как только “откроет рот” - отсюда огромная важность благоприятного языкового паспорта человека. Если мы соблюдаем правила речевого этикета и культуры речи – наш языковой паспорт благоприятный, мы производим положительное впечатление на людей, с нами хотят общаться, готовы помочь, выполнить просьбу.
Работа над “полировкой” своего языкового паспорта – трудная задача, но каждый должен помнить о её важности и работать над своим языковым паспортом, придавая ему положительные черты, следить за культурой речи, дикцией, соблюдать нормы общения и требования речевого этикета.
Языковой паспорт оратора.
(реконструкция в тетради виде тезисов примерно так)
Разумеется, оратору необходимо работать над своим языком. Речь оратора находится в центре внимания слушателей, они замечают любые неточности, ошибки, неудачные словоупотребления. Каждый оратор должен работать над культурой своей речи: слушатели, заметив речевые ошибки выступающего, сразу начинают ему меньше доверять. Можно говорить о коммуникативных качествах речи оратора, т.е. о таких признаках речи, которые обязательно должны быть присущи выступающему публично. Выделяют такие коммуникативные качества речи оратора:
ПРАВИЛЬНОСТЬ (владение нормами литературного языка);
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ (коммуникативное качество речи, благодаря которому осуществляется воздействие на эмоции и чувства аудитории);
ЯСНОСТЬ (обеспечивает адекватное понимание сказанного);
ТОЧНОСТЬ (проявляется в использовании слов в полном соответствии с их значением);
КРАТКОСТЬ;
УМЕСТНОСТЬ (соответствие слов и выражений целям и условиям общения, той или иной аудитории).
Вывод: Если речь оратора может быть охарактеризована как имеющая перечисленные коммуникативные качества, то можно с большой долей уверенности сказать, что она будет эффективна.
ОРАТОРУ С БЛАГОПРИЯТНЫМ ЯЗЫКОВЫМ ПАСПОРТОМ ДОВЕРЯЮТ!
4. Чтение статьи В. А. Сухомлинского “Слово о словах”.
Задание: Включите своё творческое воображение и выберите слова для начала строки, которую нужно продолжить своими примерами и рассуждениями.
СЛОВО О СЛОВАХ
Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскалённым железом, и комьями грязи.
Слово оборачивается самыми неожиданными поступками даже тогда, когда его нет, а есть молчание. Там, где необходимо острое, прямое, честное слово, иногда мы видим позорное молчание. Это самый гнусный поступок – предательство. Бывает и наоборот: предательством становится слово, которое должно хранить тайну. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять сомнение и безнадёжность и одухотворить, рассеять сомнения и повергнуть в уныние, сотворить улыбки и вызвать слёзы, породить веру в человека и заронить неверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души. Злое, неудачное, бестактное, попросту глупое слово может оскорбить, огорчить, ошеломить, потрясти человека. Умей сообразить и почувствовать, когда человеку, с которым ты встречаешься, нужно, чтобы ты говорил, а когда ему крайне необходимо, чтобы ты молчал.
- Найдите художественные средства, с помощью которых Сухомлинский добивается гармонии формы и содержания своего сообщения. (Сравнения, каскад эпитетов, противопоставления, цепочка однородных сказуемых, усиливающих диапазон действия слова.)
Работа в группах. Время работы 6-8 минут.
Афиширование.
5. Практическая часть.
Предлагается чтение рассказа А. Моисеевой «Незнакомка»
Я увидел её в кино. Шелестящая полутьма зрительного зала смолкла, словно насторожилась, а потом мне показалось, что желтоватые огни в тяжёлых, пыльных люстрах засеребрились и вдруг вспыхнули радостно и торжественно.
“Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты тебя я увидел…”, - пронеслось у меня в голове. Серые глаза, тонкие красивые руки – она напоминала незнакомку на картине Крамского. У меня потемнело в глазах. Девушки, боже мой, современные девушки, почему вас упрекают в прозаичности? Ведь вы все так красивы и загадочны… Что же изменилось, что?
И мне вдруг захотелось говорить с ней, бродить по спящему изумрудному городу с разноцветными пятнами окон, собирать падающие звёзды. Как она улыбается? Наверное, у неё улыбка Джоконды… Я выучу для неё все лучшие стихи, буду читать ей в лицах трагедии Шекспира…
Она заметила мой взгляд и улыбнулась. Наши глаза встретились. Стало тихо-тихо и как-то хорошо. И вдруг она сказала:
- Ну, чего вылупился?
Вопросы к анализу текста:
Как можно описать изменение впечатления молодого человека о девушке после её фразы? Какого он был мнения о ней сначала? Почему?
Охарактеризуйте языковой паспорт девушки. Какие ошибки в речевом этикете и культуре речи она допустила?
Учитель: Здесь уместно привести стихотворение великого мастера слова казахского
поэта О.Сулейменова:
Любая влага,
влитая в кувшин,
Спешит принять
его литую форму,
А слово,
Проникая в глубь души,
Ей сообщает собственную форму.
Так, в мир входя,
Мы изменяем мир,
Он - оболочка,
Мы - его основа,
Мой мир,
Рябясь, морщинясь,
Как эфир,
Приобретает очертанье слова.
В слове мы живем, а оно живет в нас, выражая нашу сущность, культуру, интеллект, меру нашей воспитанности и распущенности, слово может нас изменить, посеет неверие и сомнение, сделать несчастным, как в случае с молодым человеком, героем рассказа А. Моисеевой «Незнакомка»
Кластер: « Говорящие глаголы...»
Учитель: Попробуйте словом, ТОЧНЫМ ГЛАГОЛОМ определить, что творилось в душе молодого человека ДО общения с молодой современницей и ПОСЛЕ:
Примерные ответы учащихся:
Сердце дрогнуло и затрепетало от восторга, вспыхнуло радостью, забилось часто, пожелало выучить все стихи мира, подарить звезду. А после-
А после - тоже дрогнуло, но от унизительной жалости к ней, сжалось, окаменело, отвергло пошлость.
5. Элементы мастерской ценностных ориентаций и творческого письма
Обратимся к эпиграфу урока: Ф.Тютчев
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется,-
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать...
Учитель:
Давайте вторую половину урока на небольшой мастерской творческого письма, где поразмышляем над утверждениями поэтов О.Сулейменова и Ф.Тютчева о чуде слова.
Попробуем осмыслить, понять, пережить рождение этого чуда!
Посвятим мастерскую тому многоточию, которым Тютчев завершил свою мысль, приглашая читателей в соавторы следующего возможного, воображаемого четверостишия.
Жизненные впечатления и индивидуальный опыт общения пригодятся Вам при выполнении первого шага.
Каждый в группе вспомнит слова (предложения), которые запомнились, поддержали в трудную минуту или нанесли обиду.
Самые интересные ситуации из жизни по желанию рассказываются всем. (5-7 мин.)
СЛОВА, КОТОРЫЕ ВАС ЗАТРОНУЛИ (НАПРИМЕР): Слайд 17
Под прекрасную классическую музыку Э.Грига в течение 5 минут сотворите чудо, напишите небольшое стихотворение по теме « Как наше слово отзовется...» Учащиеся читают свои небольшие сочинения в стихах на тему урока.
(Социализация, т.е. предъявление созданного стиха всем участникам - афиширование текстов)
1. Ученик:
На мастерской узнала я:
Дар слова дан не каждому, увы...
Уметь владеть им - целое искусство,
Но если книги будешь читать ты,
Поверь, ты овладеешь им искусно!
2 ученик: Всегда подумай, прежде чем сказать,
Ведь слово может попросту обидеть...
Так нужно ли слова на ветер-то бросать,
Чтобы тебя вдруг стали ненавидеть?
3 ученик:...Умное, доброе слово в сердце рождает радость,
А глупое, злое - только лишь жалость.
4 ученик: Наш язык - это стиль поведенья,
И по тому, как мы говорим,
Может составиться разное мненье:
Знаем его мы, иль просто словами сорим.
5 ученик: Чей-то душевный пыл
Бился в словах, звенел, был!
День, месяц, год-
И он пройдет,
Может никто и не жил?
Не страдал, не писал, не любил?..
Фантазия стала былью,
Горстка слов - пылью... (о поэтах и их творчестве)
6 ученик:
Олжас!
Чувственный, страстный.
Творит, любит, борется.
Пытается изменить мир.
Человек, патриот!
6. Рекламная пауза. Инсценировка, чтение по ролям стихотворения Р. Рождественского
«Разговор со случайным знакомым». Слайд 18
Участвуют желающие. После инсценировки следует короткое обсуждение стихотворения (по желанию учителя и детей)
-Смотри, как дышит эта ночь,
Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо...
-Чо?
-Смотри, как вкрадчивый туман прижался к молодой воде...
-Где?
- Он полностью поклялся ей, он взял в свидетели луну!..
-Ну?
-Они сейчас уйдут в песок, туда, где не видать ни зги...
-Гы!..
-И, ощутив побег реки, в беспамятстве забьется ерш...
-Врёшь!
-Да нет, я говорю тебе,
что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха…
-Ха!..
-А сколько музыки в степях,
В предутреннем дрожанье рос…
-Брось!..
-Да погоди! Почувствуй ночь,
крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих…
-Псих!..
-Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,
прожить и не понять снега?..
-Ага!..
Короткое обсуждение стихотворения (по желанию учителя и детей).
Слово учителя: Да, это разговор инопланетянина, который не знает человеческой речи, с трудом усвоил несколько междометий, с поэтом, романтиком в душе!
Нам он напоминает Эллочку-людоедку из «12 стульев» Ильфа и Петрова.
СЭллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью. И какие же это слова? (Ученики воспроизводят слова из лексикона Эллочки-людоедки)
Это слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка!
Итог урока: Для тех, кто усвоил необходимость грамотно, правильно и выразительно говорить, у Сухомлинского в статье «Слово о словах» приводится такое высказывание поэта Е. Винокурова:
“Священное уменье говорить,
Произносить слова и строить фразу.
Как просто это: стоит рот открыть,
И чудо слова возникает сразу”.
Рефлексия.
- Какую строчку, слово, мысль ты уносишь с сегодняшней мастерской?
- Над каким вопросом есть смысл подумать ещё?
- Какие моменты мастерской вам запомнились?
Домашнее задание.
Кто не успел сегодня на уроке, пусть дома напишет четверостишие: философский или лирический комментарий к строчкам поэта Тютчева.
Обсуждение созданных текстов – на следующем занятии.
Речь – отражение культуры человека (40.49 КB)
0
1669
212
Нравится
0
