Рабочая программа по биологии
Авторы М.Р. Сапина, Н. И. Сонин. (9 класс);
«Биология. Общие закономерности» — 68 часов (2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта утвержденного Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта утвержденного Приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Приказом Министерства образования и науки от 29.08.2012 г. № 953/д-1 «Об утверждении регионального, базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Тыва, реализующие программы общего образования»; Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Глобус, 2009., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа курса (68 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня.
Цель: Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих её законах, познакомить с многообразием жизни и историей её развития на Земле. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.
2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщённый характер.
3. Выработать навыки чёткого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.
4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.
5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Общая характеристика курса биологии
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной школе по общеобразовательным программам. Изучение предмета базируется и на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Основы генетики и селекции», «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле», «Взаимоотношения организма и среды обитания». С этой же целью предусмотрены демонстрации.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и
оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Место курса биологии в учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа составлена для изучения 9 классов и предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год. Данная программа рассчитана на 1 год – 9 класс.
Содержание учебной программы:
Введение (1 час).
РАЗДЕЛ 1. Эволюция живого мира на Земле (20 часов).
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.
Развитие биологии в додарвиновский период. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
Микроэволюция. Вид, его критерии и структура. Вид, его критерии и структура. Видообразование.
Макроэволюция. Биологические последствия адаптации. Главные направления эволюции.
Возникновение жизни на Земле. Современные представления о происхождении жизни. Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.
Развитие жизни на Земле. Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры. Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры. Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека
РАЗДЕЛ 2. Структурная организация живых организмов. (11 часов в т.ч. 1 ч. контр. работа).
Химическая организация клетки. Неорганические и органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.
Строение и функции клеток. Прокариотические клетки. Эукариотическая клетка. Деление клеток. Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа «Изучение строения растительной, животной, бактериальной клеток под микроскопом»
Контрольная работа по теме «Клетка».
РАЗДЕЛ 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. (7 часов).
Размножение организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез. Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период развития.
РАЗДЕЛ 4. Наследственность и изменчивость организмов. (13 часов в т.ч. 1 ч. контр. работа).
Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя. Законы Г.Менделя. Генетика пола.
Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость. Фенотипическая (модификационная) изменчивость.
Селекция растений, животных, микроорганизмов. Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Методы селекции растений, животных. Селекция микроорганизмов.
Лабораторная работа «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»
Лабораторная работа «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой»
РАЗДЕЛ 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (14 часов в т.ч. 1 ч. зачет).
Биосфера и человек. Природные ресурсы и их использование. Роль человека в биосфере. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Становление современной теории эволюции. Клетка - структурная и функциональная единица живого. Закономерности наследственности, изменчивости.
Практическая работа. Изучение и описание экосистемы своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме
Лабораторная работа. Составление схем передачи веществ и энергии
Практическая работа. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
РАЗДЕЛ 6. Обобщение (4 ч вт.ч. 1ч. контр. работа)
Критерии оценивания
Оценивание по биологии осуществляет учитель-предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету, оценивание происходит на основе: устных ответов; письменных работ; практических и лабораторных работ.
Оцениваются следующие элементы:
• знания по предмету, указанные в программе;
• умение пользоваться биологическими терминами;
• умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и использовать их, поиск, обработка информации и её оценка;
• умение делать из пройденного материала выводы;
• умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);
• умение самостоятельно работать с учебными материалами;
• отчёты по исследовательским проектам и групповым заданиям;
• сопроводительные тексты и комментарии к рисункам, схемам, диаграммам, графикам;
• применять полученные знания от просмотра видеоматериала; умение комментировать и анализировать его;
• умение составлять опорные конспекты тем и отдельных уроков;
• умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.
Оценивание итогов обучения делится на:
а) текущее оценивание: текущие оценки могут быть поставлены за устные ответы, письменные индивидуальные или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за контрольную работу, за компьютерную презентацию.
б) итоговое оценивание: контрольная работа отражает результат обучения по какой-либо целостной части учебного материала. За основу при оценивании контрольной работы берутся требуемые результаты обучения, зафиксированные в программе обучения по биологии. Контрольная работа может быть проведена в форме теста. Сроки и форму проведения контрольных работ учитель сообщает ученикам в начале учебной четверти.
Ученик имеет право исправления неудовлетворительной оценки за контрольную работу в индивидуальном порядке в соответствии с графиком консультаций в течение 10 учебных дней после её получения.
Итоговыми являются четвертные, полугодовые, годовые оценки. Четвертная и полугодовая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится на основании полугодовых (четвертных) оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
В конце 9, 11 классов ученик может выбрать биологию в качестве предмета, по которому сдаёт переводной экзамен.
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 –0 правильных ответов – «2»
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.
При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»
40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»
0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными биологическими явлениями, объектами и процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий;
Приблизительно определять фенотипы поколений, по фенотипам родителей; определять периоды развития животных организмов; вегетативно размножать растения.
рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среды; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику; рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среды.
Учебно-тематический план
№ | Название разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
Лабораторно-практические работы | Контрольные работы | Зачеты |
1 | Введение | 1 | | | |
2 | Эволюция живого мира на Земле | 20 | | | 1 |
3 | Структурная организация живых организмов. | 11 | 1 | 1 | |
4 | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 7 | | | |
5 | Наследственность и изменчивость организмов. | 13 | 3 | 1 | |
6 | Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии | 14 | 2 | | 1 |
7 | Обобщение | 2 | | 1 | |
Итого: | 68 | 6 | 3 | 2 |
Контроль уровня обученности
№ урока | Вид контроля | Дата |
16 | Зачет №1 «Учение об эволюции органического мира». | |
32 | Контрольная работа № 1 по теме «Клетка». | |
52 | Контрольная работа № 2 «Наследственность и изменчивость», «Селекция» | |
66 | Зачет № 2 «Взаимоотношения организма и среды». | |
70 | Итоговая контрольная работа № 3 | |
Лабораторные и практические работы
№ | № урока | Название темы | Лабораторные и практические работы | Всего часов | Дата проведения |
1 | 22 | Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки. | Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной, животной, бактериальной клеток под микроскопом» | 1 | |
2 | 40 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г. Менделя. | Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных» | 1 | |
3 | 45 | Решение генетических задач. | Практическая работа № 1 «Решение генетических задач» | 1 | |
4 | 47 | Фенотипическая изменчивость. | Лабораторная работа №3 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой» | 1 | |
5 | 57 | Биоценозы. | Практическая работа 2. Изучение и описание экосистемы своей местности Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме | 1 | |
6 | 63 | Последствия деятельности человека в экосистемах. | Практическая работа 3. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах | 1 | |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема раздела | Введение. | Количество часов | 1 час |
Основная цель: Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Количество часов | Дата проведения |
1 | Биология как наука о живой природе. | Вводный урок. | Характеризовать биологию как комплексную науку и приводить примеры практического применения достижений современной биологии. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Эволюция живого мира на Земле. | Количество часов | 20 часов |
Основная цель: Расширить знания учащихся об основных свойствах живых организмов, сформировать представление о предпосылках возникновения дарвинизма, и познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | | Кол-во часов | Дата проведения |
2 | Признаки живых организмов. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Описывать проявление свойств живого, различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. | | 1 | |
3 | Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. | Урок изучения нового материала | Знать об особенностях развития биологии в античность и средневековье, становление теории Ж. Ламарка Уметь объяснить предпосылки становления теории. Сравнивать, анализировать предпосылки становления | | 1 | |
4 | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина | Комбинированный урок. | Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. | | 1 | |
5 | Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Характеризовать сущность борьбы за существование. Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина | | 1 | |
6 | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. | Комбинированный урок. | Сравнивать по критериям естественный и искусственный отборы. | | 1 | |
7 | Формы естественного отбора | Комбинированный урок. | Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора. | | 1 | |
8 | Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания. | Урок – лекция. | Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Объяснять относительный характер приспособленных признаков у организмов. | | 1 | |
9 | Выявление приспособленности к среде обитания. | Урок закрепления знаний. | Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. | | 1 | |
10 | Микроэволюция. Вид, его критерии и структура. | Урок усвоения новых знаний. | Перечислять критерии вида, доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. | | 1 | |
11 | Популяция. | Комбинированный урок. | Анализировать содержание определения понятия – популяция. Отличать понятия вид и популяция. | | 1 | |
12 | Эволюционная роль мутаций. | Комбинированный урок. | Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. Описывать сущность и этапы географического видообразования. | | 1 | |
13 | Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. | Комбинированный урок. | Давать определения понятиям: биологический прогресс и регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. | | 1 | |
14 | Главные направления эволюции. | Комбинированный урок. | Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции.. | | 1 | |
15 | Общие закономерности биологической эволюции | Урок усвоения новых знаний. | Давать определения понятиям: дивергенция, конвергенция. Раскрывать сущность необратимости эволюции. | | 1 | |
16 | Зачет №1 «Учение об эволюции органического мира». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня. | | 1 | |
17 | Современные представления о происхождении жизни. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Называть этапы развития жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. | | 1 | |
18 | Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни. | Комбинированный урок. | Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. | | 1 | |
19 | Развитие жизни в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. | Комбинированный урок. | Давать определение термину – ароморфоз. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. | | 1 | |
20 | Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры. | Урок комплексного применения ЗУН. | Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. | | 1 | |
21 | Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. | Комбинированный урок. | Называть признаки биологического объекта – человек. Объяснять место и роль человека в природе, родство с млекопитающими и общность происхождения и эволюция человека. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Структурная организация живых организмов. | Количество часов | | 11 часов |
Основная цель: Ознакомить с особенностями клетки и функциями, Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности клеток, растительной и животной клетки. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Кол-во часов | Дата провендения |
22 | Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Давать определения терминам микроэлементы и макроэлементы. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. | Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной, животной, бактериальной клеток под микроскопом» | 1 | |
23 | Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки. Характеризовать биологическую роль углеводов и липидов. | | 1 | |
24 | Органические вещества клетки. Белки. | Комбинированный урок. | Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Приводить примеры белков выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. | | 1 | |
25 | Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты. | Комбинированный урок. | Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке и мономер нуклеиновых кислот. | | 1 | |
26 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. | | 1 | |
27 | Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов. | Комбинированный урок. | Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. | | 1 | |
28 | Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание. | Комбинированный урок. | Называть продукты реакций этапов обмена веществ. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. | | 1 | |
29 | Прокариотические клетки. Изучение клеток бактерий. | Урок комплексного применения ЗУН. | Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать клетки прокариот и эукариот. | | 1 | |
30 | Эукариотическая клетка. Клеточные органоиды цитоплазмы. Ядро. | Комбинированный урок. | Распознавать и описывать основные части и органоиды клеток эукариот. Называть способы проникновения веществ в клетку. | | 1 | |
31 | Деление клеток. Клеточная теория строения организмов. | Комбинированный урок | Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Давать оценку значению открытия клеточной теории. | | 1 | |
32 | Контрольная работа № 1 по теме «Клетка». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Размножение и индивидуальное развитие организмов | Количество часов | | 7 часов |
Основная цель: Формировать знание об особенностях и способах размножения организмов в природе. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Кол-во часов | Дата проведения |
33 | Размножение. Бесполое размножение. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Дать определение термину размножение. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Называть основные формы размножения. | | 1 | |
34 | Половое размножение. | Комбинированный урок. | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. | | 1 | |
35 | Развитие половых клеток. | Урок комплексного применения ЗУН. | Объяснять сущность и биологическое значение полового размножения. | | 1 | |
36 | Оплодотворение. | Комбинированный урок. | Выделять различия мужских и женских половых клеток. | | 1 | |
37 | Онтогенез. Эмбриональный период развития. | Комбинированный урок. | Давать определение понятий: онтогенез, эмбриогенез. Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов. | | 1 | |
38 | Онтогенез. Постэмбриональный период развития. | Комбинированный урок. | Называть начало и окончание постэмбрионального развития. Объяснять биологическое значение метаморфоза. | | 1 | |
39 | Общие закономерности развития. | Урок комплексного применения ЗУН. | Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Наследственность и изменчивость организмов. | Количество часов | | 13 часов |
Основная цель: Познакомить учащихся с предметом генетики, некоторыми достижениями значение для практики, для развития медицины и различных областей биологии. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Количество часов | Дата проведения |
40 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г. Менделя. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Давать определение понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, гибридологический метод. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. | Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных» | 1 | |
41 | Законы Г. Менделя. | Комбинированный урок. | Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Составлять схему моногибридного скрещивания, анализирующего скрещивания и неполного доминирования. | | 1 | |
42 | Сцепленное наследование генов. | Урок лекция. | Описывать механизм проявления закономерностей сцепленного наследования. | | 1 | |
43 | Генетика пола. | Комбинированный урок. | Давать определение термину аутосомы. Называть типы хромосом в генотипе. | | 1 | |
44 | Генотип как система взаимодействующих генов. | Комбинированный урок. | Описывать проявление множественного действия гена. Приводить примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов. | | 1 | |
45 | Решение генетических задач. | Урок обобщения и систематизации знаний. | | Практическая работа № 1. | 1 | |
46 | Наследственная изменчивость. | Комбинированный урок. | Давать определение термину изменчивость. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. | | 1 | |
47 | Фенотипическая изменчивость. | Комбинированный урок. | Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. | Лабораторная работа №3 «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой» | 1 | |
48 | Выявление изменчивости организмов. | Урок комплексного применения ЗУН. | Выявлять и описывать разные формы организмов. | | 1 | |
49 | Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова для развития селекции. Анализировать содержание определений основных понятий. | | 1 | |
50 | Методы селекции растений, животных. | Комбинированный урок. | Давать определения понятиям: порода, сорт. Называть и характеризовать методы селекции растений и животных. | | 1 | |
51 | Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции. | Урок закрепления знаний. | Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. | | 1 | |
52 | Контрольная работа № 2 «Наследственность и изменчивость», «Селекция» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. | Количество часов | | 14 часов |
Основная цель: Познакомить учащихся с сущностью понятий биоценоз, биосфера, экосистема, сформировать знания об основных закономерностях живых систем. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Количество часов | Дата проведения |
53 | Структура биосферы. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Давать определение понятию биосфера. Характеризовать живое вещество, костное и биокосное вещество биосферы. | | 1 | |
54 | Круговорот веществ в природе. | Комбинированный урок. | Объяснять значение круговорота. Характеризовать сущность круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах. | | 1 | |
55 | Экологические фаторы. | Комбинированный урок. | Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организм. Анализировать воздействие факторов окружающей среды. | | 1 | |
56 | Биогеоценозы. Видовое разнообразие. | Урок изучения и первичного закрепления нового материала. | Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем. | | 1 | |
57 | Биоценозы. | Комбинированный урок. | Называть: компоненты биоценоза, показатели структуры популяций, признаки и свойства экосистем. Приводить примеры естественных и искусственных экосистем. | Практическая работа 2. .Изучение и описание экосистемы своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме | 1 | |
58 | Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии. | Урок комплексного применения ЗУН. | Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока веществ пищевой сети. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. | | 1 | |
59 | Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами. | Комбинированный урок. | Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. | | 1 | |
60 | Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. | Урок комплексного применения ЗУН. | Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. | | 1 | |
61 | Природные ресурсы и их использование. | Комбинированный урок. | Дать определение термину агроэкосистема (агроценоз). Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы. | | 1 | |
62 | Роль человека в биосфере. | Комбинированный урок. | Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины) вызывающие экологический кризис. | | 1 | |
63 | Последствия деятельности человека в экосистемах. | Урок комплексного применения ЗУН. | Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Анализировать последствия деятельности человека в экосистемах. | Практическая работа 3.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах | 1 | |
64 | Экологические проблемы. | Урок комплексного применения ЗУН. | Называть глобальные современные экологические проблемы; антропогенные факторы. | | 1 | |
65 | Эволюция биосферы. Ноосфера | Комбинированный урок. | Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Приводить примеры. | | 1 | |
66 | Зачет № 2 «Взаимоотношения организма и среды». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня. | | 1 | |
№ | Тема раздела | Обобщение. | Количество часов | | 2 часа |
Основная цель: Проверить качество усвоения знаний об эволюции, химических организациях клетки и закономерностей наследственности и изменчивости. |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Практическая часть | Количество часов | Дата проведения |
67 | Клетка – структурная и функциональная единица всего живого. | Урок обобщения, систематизации знаний. | Описывать химический состав клетки; структуру пркариотической и эукариотической клетки. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. | | 1 | |
68 | Итоговая контрольная работа № 3 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня. | | 1 | |
Учебно-методический комплекс.
Тип программы | Название программы | Автор программы | Кем рекомендовано программа | Учебник, автор, издательство, год издания | Методическое обеспечение, дополнительная литература для учителя | Методическое обеспечение, дополнительная литература для учащихся |
Базовая общеобразовательная | Рабочие программы по биологии 6-11 класс (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой) М.: «Глобус», 2009г. | И.Н. Чередниченко, М.В. Оданович. | Департаментом общего среднего образования Министерство общего и профессионального образования РФ | С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. Биология. Общие закономерности. 9 кл. М.: Дрофа, 2009. | 1.Введенский Н.А. и др. Биология весь курс. – М.: ЭКСМО, 2009. 2.Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по обшей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009. 3. Л.А. Гребенник и др. Тесты по биологии: пособие для учащихся. – Изд.2-ое. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. 4. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. – Ростов н/Д: легион, 2009. | 1.С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. Биология. Общие закономерности. 9 кл. М.: Дрофа, 2009. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
села Балгазын Тандинского кожууна (МБОУ СОШ с. Балгазын)
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественных наук от «____»____________2014г. Руководитель МО ___________/Сартыыл Ч.Р./ | СОГЛАСОВАНО завуч старших классов МБОУ СОШ с. Балгазын _________________/Петрова Т.Б./ «____»_________________2014г. | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СОШ с. Балгазын ___________/ Балчий-оол А.К./ «____»_______________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
9 класса
Программа курса составлена в соответствии с программой
к учебникам «Биология. Общие закономерности. 9 класс» В. Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой М.: Глобус, 2009
Всего часов на изучение: 68 ч.
Образовательная область: биология
Разработчик: Сартыыл Чейнеш Романовна
учитель биологии
Пед. стаж: 5 лет, 12 разряд
Балгазын – 2014