«Развитие профессиональной компетентности педагога, как условие реализации требований ФГОС»

Тема: «Развитие профессиональной компетентности педагога, как условие реализации требований ФГОС»

Цели:

1. Определение составляющих профессиональной компетентности и перечня основных профессиональных компетенций педагога

2. Координирование деятельности педагогов на саморазвитие и самосовершенствование профессиональных компетенций.

Задачи:

• мотивировать педагогов на профессиональное саморазвитие и самосовершенствование через сознательную самостоятельную познавательную деятельность;

• содействовать самоопределению педагогами личностной траектории развития и самосовершенствования

1."Не дай Вам Бог жить во время перемен", - гласит китайская мудрость.

Современный мир меняется с невероятной скоростью. Но может стоит не согласиться с китайской мудростью? Трудное время - это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит быть современным, быть со временем, "оказаться во времени".

С 2009 года в жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура "ФГОС". Но какие бы реформы не происходили в системе образования, в итоге они так или иначе замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе.

Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, т.к. формирование личности ученика, признание ее важности, ценности и необходимости происходит под влиянием личности педагога. Для успешной реализации поставленных перед нами задач необходимо обладать соответствующим уровнем профессиональной компетентности, т.е. с учетом меняющихся социально-экономических условий и общей ситуацией в системе образования уметь:

- выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса;

-прогнозировать результаты;

-создавать собственную концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную возможность развития личности каждого школьника.

В современных условиях реформирования образования радикально меняются образовательные функции педагога, соответственно меняются требования к профессионально-педагогической компетентности, к уровню профессионализма, личностного роста.

В профессиональном смысле личностный рост педагога как цель и результат педагогического процесса предполагает овладение в полном объеме профессиональными компетентностями. Это и специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины, и методическая, и психолого-педагогическая, информационная, коммуникативная компетентность.

Авторы государственных образовательных стандартов второго поколения в первую очередь сформулировали требования к учителю, который становится не "транслятором знаний", не "урокодателем", а человеком, способным проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы, а это возможно в том случае, если учитель готов не только использовать имеющиеся педагогические технологии, но и выходить за рамки нормативной педагогики через совершенствование собственной деятельности, стимулирования творческой деятельности учеников. Именно поэтому существенно меняется наша роль: от транслятора знаний мы должны перейти к проектированию индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого ученика.

Какие мы, педагоги школы №2? Готовы ли работать по-новому? Попробуем провести самодиагностику и рефлексию своих профессиональных качеств.

2.Игра «Качества»

Предлагаю каждому записать на листочках по 3 качества, которые наиболее проявляются в вас, а также эти качества видят в вас окружающие коллеги.

(складываются в коробку)

- А теперь по очереди берем по одному листику, зачитываем качество и отдаем тому, для кого оно характерно по вашему мнению.

- Вот так вас оценили коллеги.

Каждый может получить разное количество листочков.

- Как присвоенные вам качества помогают в профессиональной деятельности?

Вовсе не значит, что только лишь этих качеств достаточно для того, чтобы стать в глазах своих учеников и общества идеальным учителем, но без перечисленных качеств это просто невозможно. В совокупности эти личностные свойства образуют неповторимую личность учителя по призванию.

Важнейшим показателем деятельности учителя является его профессиональная компетентность. А что лежит в её основе? Ведь решение поставленных сегодня задач зависит от педагогической компетентности каждого из нас. Что же такое компетентность педагога?

1. Что же такое компетентность педагога?

Можно сказать так-это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность.

В «Профессиональном стандарте педагога» сказано так: «Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться».

Следовательно, важным условием введения ФГОС в общеобразовательную школу является подготовка учителя, формирование его философской и педагогической позиции, методологической, дидактической, коммуникативной, методической и других компетенций. Работая по стандартам второго поколения, учитель должен осуществить переход от традиционных технологий к технологиям развивающего, личностно ориентированного обучения, использовать технологии уровневой дифференциации, обучения на основе компетентностного подхода, «учебных ситуаций», проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий, интерактивных методов и активных форм обучения.

Неотъемлемой составляющей профессионализма и педагогического мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

- Предлагаю поработать в группах и разработать модель профессиональной компетентности педагога, выбрав наиболее важные на ваш взгляд качества, составляющие профессиональную компетентность: личностные и профессиональные.

1. Работа в группах.

- Подведем итог вашей групповой работы. Предоставляется слово Оратору от каждой группы для презентации модели профессиональной компетенции педагога и обоснования представленных профессиональных и личностных качеств.

1 группа: - Какие, на ваш взгляд, наиболее важные личностные качества

педагога? Каковы показатели оценки данной компетентности?

- Охарактеризуйте базовые компетентности при постановке целей и задач педагогической деятельности.

2 группа: - 2 группа выбирала наиболее важные компетенции «Мотивации учебной деятельности» и «Информационную компетентность». Презентуйте свой выбор.

3 группа: - Охарактеризуйте базовые компетентности при «Разработке программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений»

- А каковы, на ваш взгляд, наиболее важные качества «Компетенции в организации учебной деятельности»?

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентно способную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

• Система повышения квалификации.

• Аттестация педагогических работников.

• Самообразование педагогов.

• Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.

• Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.

• Овладение информационно-коммуникационными технологиями.

• Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.

• Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, наличие публикаций.

Активно проходит обучение учителей на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки по актуальным проблемам образования педагогов. Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность педагогов к реализации ФГОС.

Одним из средств реализации новых направлений в образовании является аттестация педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда. Аттестация – это только вершина айсберга, подводной частью которого является межаттестационный период. Вот где поле деятельности для совершенствования уровня педагогической компетентности.

А процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

Свое самообразование можно осуществлять посредством следующих видов деятельности:

• Через систематическое повышение квалификации;

• изучение современных психологических и педагогических методик;

• участвуя в семинарах, мастер-классах, конференциях, посещая уроки коллег;

• осуществляя просмотр телепередач, чтение прессы.

• знакомясь с педагогической и методической литературой.

• используя интернет – ресурсы;

• демонстрируя собственный педагогический опыт

1. Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность.

Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

Инновационная деятельность педагогов в школе представлена следующими направлениями: апробация учебников нового поколения, освоение современных педагогических технологий, социальное проектирование, создание индивидуальных педагогических проектов.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если каждый из вас сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.

Формирование профессиональной компетентности - процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. Таким образом, мы видим, что цель методической работы в школе в условиях внедрения ФГОС – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагога.

Давно известна истина, что получение диплома – не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути мы не находились, нельзя считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.

В современных условиях требования к нашей профессиональной компетентности предъявляет не только новый образовательный стандарт, но и ВРЕМЯ, в котором мы живем. Перед каждым из нас поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени». Нельзя жить по старинке, нельзя мыслить и поступать как все.

Жизнь – это вечное движение вперёд! И Учитель XXI века – это высококвалифицированный специалист, всегда готовый к любым жизненным переменам, в совершенстве владеющий разнообразными педагогическими технологиями, ну и, конечно, Человек с большой буквы!

Есть удивительные слова Галилео Галилея:

«Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». А помогаем делать эти открытия мы, учителя. Хочется в завершение пожелать всем здоровья и счастья, которое не покидало бы вас никогда и бежало за вами следом.