Развитие лидерских качеств у обучающихся.

Развитие лидерских качеств у обучающихся.

Слайд 1. Социально-экономические изменения, происходящие в стране, востребовали человека нового поколения, хорошо образованного и информированного, независимого и активного, свободного и решительного. Это стимулировало социальный заказ на человека нового поколения – личность, которая смогла бы повести за собой.

Слайд 2.Данная проблема особо актуальна в настоящее время, так как только социально-активная личность сможет выбрать необходимую индивидуальную траекторию развития, которая позволит в свою очередь молодому человеку определиться в жизни, найти своё место.

Слайд 3.Обратимся к трактовке понятий «Лидер» и «Лидерство».Современный психологический словарь предлагает для осмысления следующую трактовку понятия «лидер»: «Это субъект – член группы, за которым сами участники этой группы признают приоритет принимать значимо ответственные решения в важных обстоятельствах – ситуациях.

Слайд 4. Лидер – это высоко рейтинговая, авторитетная личность, которая исполняет центральную роль в совместной деятельности индивидов и регулирует взаимосвязи и взаимоотношения в микрогруппах».

Слайд 5Лидер – это субъект деятельности, который не только способен управлять собой, своими эмоциями и чувствами, но и умеет взять на себя ответственность в принятии какого-либо решения, отвечать за поступки других людей, готовый помогать им определиться в «море» информации и найти реальные варианты решения возникших проблем.

Слайд 6.Основываясь на многочисленные теории и практические исследования можно выделить следующие главные качества лидера:

Этот перечень легко можно продолжить. И всё в нём будет правильно, но список не будет полным, если мы не назовём главное качество лидера, тем или иным краем охватывающее все остальные.

Имя этому качеству – умение управлять.

Слайд 7.Это качество распадается на три составляющие:

- умение организовать коллектив;

- умение зажечь его генеральной идеей;

- умение направлять.

Основываясь на исследованиях С.А. Анциферовой, Я.Л. Коломинского и др., в качестве критериев становления личности лидера можно выдвинуть следующие: когнитивный, креативный, статусно-компетентностный.

Слайд 8.Таким образом, лидерство – есть ни что иное, как высший уровень социальной активности личности. Лидер – это человек действия, которого отличают предприимчивость, инициатива, живой характер, умение общаться с людьми, конкурентоспособность, самореализованность.

Цель педагога в работе с потенциальными лидерами создать ситуацию (внешнюю и внутреннюю), которая стимулирует лидерский потенциал воспитанников.

Слайд 9. Критерии для лидера, то есть те неотъемлемые качества, которыми должен обладать человек-лидер:

Я не случайно акцентировала внимание на основных качествах, которыми должен обладать настоящий лидер. Ведь именно они являются для педагога основными ориентирами для построения правильной работы с обучающимися, воспитанниками в данном направлении. Поэтому, на начальном первом этапе работы по развитию лидерских способностей, педагогу необходимо, прежде всего, выявить наличие и уровень развития этих качеств, а затем создать благоприятные стимулирующие условия для их дальнейшего развития.

Слайд 10.Зачастую сами дети не подозревают о наличии у них лидерских задатков до тех пор, пока не попробуют себя в конкретной деятельности.

Работа с лидерами начинается, прежде всего, с первичной диагностики. Помимо первого впечатления от общения с ребятами, личных наблюдений, необходимо установить тот потенциал, которым они обладают.

Изученная педагогическая литература, а также личный опыт работы с подростками-лидерами позволяет утверждать: Лидер и коллектив – понятия неразделимые!

Слайд 11.Поэтому оптимальные условия воспитания и становления личности лидера создаются в ученических группах (будь то класс, как основная структурная единица (самоуправление в классах), или общественное объединение в рамках школы - общешкольное ученическое самоуправление), образующих специализированную социальную среду, где самоорганизация и самоопределение помогают обучающемуся безболезненно адаптироваться к современным условиям.

Слайд 12. Различные виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиниться коллективной дисциплине и, в то же время, отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общими.

В сообществе сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус и авторитет необходимо заслужить и уметь поддерживать, обучающийся вырабатывает необходимые коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества. Сознание групповой принадлежности, солидарности формирует чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия, устойчивости, ответственности за себя и других.

Слайд 13.Благодаря специфическим особенностям воспитывающей среды объединения - класса у обучающихся появляется уверенность в себе и своей уникальности, признание собственной ценности.

Особенно в подростковом возрасте у обучающихся появляется стремление добиться наивысшего успеха, реализовать свои потребности. На первый план выходит юношеский максимализм, поэтому ставятся близкие цели – «здесь и сейчас».

Слайд 14.Организация самоуправления в классе как раз даёт обучающимся такую уникальную возможность попробовать себя в различных видах деятельности.

Особую роль в развитии лидерских качеств, в воспитании лидера играют так называемые КТД – коллективные творческие дела, а согласно современным тенденциям - разработка и реализация социальных проектов. То есть ни что иное, как различного рода мероприятия, которые придумываются, детально разрабатываются и проводятся самими ребятами.

Слайд 15. Различные виды проектной деятельности можно предлагать школьникам. Здесь на помощь должен прийти педагог. Необходимо в доступной форме рассказать ребятам о том, какие проекты существуют, в чём заключается их специфика. Познакомить с основами социального проектирования, основными этапами создания проекта. Пояснить, что можно комбинировать, сочетать разные формы воедино.

Чтобы задуманные планы воплотить в жизнь, нужна команда единомышленников, и определённые условия, когда умения разных людей объединяются. Лидер не должен брать на себя всё.

Настоящим лидер будет только в том случае, если у людей возникло желание взять на себя ответственность что-то сделать.

Это значит, что обучающиеся, члены команды заинтересовались.

Слайд 16.Отсюда следует, что за проведение КТД не может отвечать один человек. Необходимо распределение обязанностей. Подобные вопросы решаются на классных часах, в других случаях – это могут быть организационные встречи инициативной группы.

Возьмите проблему, которая кажется неразрешимой, и разделите её на отдельные, посильные задачи, тогда у ваших ребят - воспитанников неизбежно возникнет уверенность, которую можно выразить следующим образом: «Ладно, с этим я справлюсь». (Например: «Я буду рисовать кружочки…», «Я изготовлю пригласительные…» и т.д.).

Слайд 17.Немаловажный момент - вы должны рассказать ребятам даже о небольших достижениях, чтобы они поверили в успех, и захотели снова проявить свою активность. Стимулирование в виде похвалы и оценки пусть небольших, но достижений – ключ к дальнейшему продвижению вперёд.

Слайд 18.В заключении необходимо отметить, что работа с лидерами многогранна и многоаспектна. Зачастую приходится работать с ребятами, у которых не столь ярко проявляются лидерские задатки, но есть желание и стремление делать что-то полезное не только для себя, но и для других - окружающих.

Слайд 19.Главное в работе по развитию лидерских способностей обучающихся заключается в личной заинтересованности, как педагога, так и обучающихся, системности подхода и создании благоприятных условий для раскрытия личностного потенциала воспитанников, то есть дать им возможность проявить себя.

4