Получите свидетельство
Вход
Включение в проектную деятельность позволяет развивать творческий потенциал учащихся, как на уроках, так и во внеурочное время. На территории поселка Ахтырского расположено нефтегазодобывающее предприятие НГДП-3. При изучении в 10-11 классах темы «Природные источники углеводородов и их выделения из сырья», я обязательно использую материал об освоении нефтяных месторождений Абинского района. В поселке проживают трудовые династии нефтяников, поэтому учащиеся знакомы с этим вопросом не понаслышке. Более того, учащиеся сами готовят небольшие сообщения о составе, добыче нефти и газа в нашей местности.
На уроках химии ребята получают задания, имеющие проектную и региональную направленность:
1. Как человек своей хозяйственной деятельностью оказывает влияние на природу своей местности (положительно или отрицательно)?
2. Перечислите пути попадания нефти в реки, моря. Какие меры принимаются в нашей местности по охране водных ресурсов.
3. Какие бывают виды транспортировки нефти? Какой из видов транспортировки нефти преобладает в нашей местности?
4. «Нефть – не топливо, можно топить и ассигнациями»
(Д.И. Менделеев). Раскройте смысл этого выражения.
5. Какие мероприятия по защите окружающей среды обязано проводить предприятие, представляющие потенциальную опасность ее загрязнения?
6. Назовите мероприятия, направленные на ликвидацию экологической безграмотности. Как решаются эти вопросы у нас в школе, поселке.
7. Ты – глава администрации поселка. Что бы ты сделала для ликвидации неорганизованных свалок.
8. Ты - эколог. Используя местный материал, предложи программу оздоровления нашего поселка.
Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность учащихся, делают восприятия учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим, способствуют привитию интереса к предмету. Наиболее заинтересованные учащиеся получают задания творческого характера: происхождение поселка нефтяников, открытие нефтяных месторождений, исследование образцов нефти, воды и почвы своего поселка, вопросы охраны окружающей среды.
В организации научно–исследовательской деятельности учащихся выделяется несколько этапов:
-мотивация научно–исследовательской работы;
-выбор школьником направления исследования;
-постановка задач исследования;
-фиксирование и предварительная обработка данных;
-обсуждение результатов исследования;
-оформление результатов работы;
-презентация;
-представление научно–исследовательской работы на НПК.
Научно-практическая конференция учащихся представляет собой отчетное мероприятие работы школьного научного общества «Эрудит». На ней выступают учащиеся с результатами своих научно-исследовательских работ. Работы, представляемые на конференции, оцениваются по единым критериям (актуальность, использованные методы исследований, реализация поставленных в начале работы целей и задач, оформление, презентация).
Проекты учащихся, занявшие на школьной конференции призовые места, направляются на районную научно-практическую конференцию.
Для выполнения научных проектов учащиеся знакомились с деятельностью научно-исследовательской лабораторией, с работой представителей нефтяной промышленности: геолога, нефтяника, инженера-исследователя, эколога, лаборанта. Особое внимание я обращаю на экологическую, практическую и исследовательскую направленность работ.
Работы представляют теоретический и практический интерес для выпускников - будущих исследователей-нефтяников.
Тема проекта: «Исследования загрязнения воздуха нашей местности транспортом».
Предметы: экология, биология, химия
Актуальность темы настоящей работы мотивируется экологическим загрязнением воздуха автомобильным транспортом, вредным воздействием автомобильных выхлопов на здоровье человека.
Цели проекта: определить уровень загрязнения воздуха нашей местности автомобильным транспортом, выявить наличие свинца, поступающего в окружающую среду из автомобильного топлива.
Способы сбора информации:
1. Изучить литературу о загрязнении воздуха автомобильным транспортом.
2. Изучить влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир.
3. Экспериментально определить уровень загрязнения нашей местности автомобильным транспортом на разных участках дороги.
4. Экспериментально определить наличие свинца, поступающего в окружающую среду из автомобильного топлива, проведя изучение растений, растущих поблизости шоссейных дорог.
5. Выявить отношение учащихся к проблемам загрязнения воздуха.
6. Составление рекомендаций по улучшению состояния атмосферного воздуха.
Методика проведения исследования:
Работа проводится четырьмя группами учащихся. Первая группа находит общую информацию по основным проблемам региона; вторая группа – выявляет влияние промышленности; третья группа – влияние транспорта; четвертая группа – влияние бытовых выбросов на загрязнение воздуха.
Каждая группа учащихся должна обобщить информацию по следующим параметрам:
основные загрязнители, входящие в состав выбросов;
время пребывания веществ в атмосфере;
влияние загрязнений на организм человека, растений, животных;
меры по очистке атмосферного воздуха от конкретных загрязнителей.
Развитие творческого потенциала учащихся в научно-исследовательской деятельности по химии (47.5 КB)
0
498
87
Нравится
0
