Разработки для уроков Технология в 9 классе

9 класс. 1 занятие (2 часа)

Вводное занятие. Многообразие мира профессий

Я и выбор профессии. Путь к самопознанию. Психические особенности личности и человеческие возможности, ведущие к профессиональному успеху.Развивающие процедуры: методика «Произвольное самоописание».Диагностические методики: «Кто я?».

Тема:

Цели: В занимательной форме проверить умение учащихся анализировать профессии; развивать речь учащихся, мышление, интерес к профессиям, умение анализировать и сопоставлять, воспитывать уважительное отношение к профессиям, потребность в труде. формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений, когда познавательный интерес, понимание научных основ человеческого труда, а не мода становятся основой выбора профессии; развитие начальных умений принятия обоснованных решений к построению индивидуальной профессиональной траектории и индивидуальной ответственности за её реализацию; воспитывать ответственность, чувство поддержки.

Ход урока:

1. Организационный момент.(5 мин.)
2. Вводный инструктаж. (10 мин.)

3. объяснение материала.

Цели и задачи года обучения.

Профориентация.
Ребята как вы думаете, сколько существует в мире профессий.

(Были названы разные числа).

         В 17 в на Руси было всего 200 разных профессий. Теперь только в промышленности и строительстве насчитывается 3 тыс. А ведь это не считая сельского хозяйства, транспорта, сферы обслуживания. Специалисты утверждают, что сейчас в мире существует более 40 тыс. различных профессий и специальностей.

         И совсем не просто разобраться в этом многообразии, взвесить свои возможности, сделать правильный выбор.

         Мир профессий не является чем-то застывшим. Он изменчив. Творческая мысль людей не дает ему «окаменеть». Одни профессии отмирают, другие появляются, объединяются, разделяются. Название профессий может сохраняться старым, а содержание труда  сильно изменяется. Изменяется настолько, что человек практически несколько раз как бы меняет профессию.

         Мир профессий многообразен. И здесь каждый должен быть сам разведчиком.

         Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни, сам. Но так было не всегда. Первобытный человек, чтобы выжить, должен был сам добывать себе пищу, изготавливать одежду, строить жилище, защищаться от врагов.

         По мере того, как развивалось человеческое общество, в нем происходило общественное разделение труда. Первое крупное разделение труда связано с тем, что одни люди стали заниматься преимущественно скотоводством, другие – земледелием. Скотоводство и земледелие не могли обойтись друг без друга.

         Затем выделились различные ремесла, на основе которых возникла в дальнейшем промышленность. Это второе крупное разделение труда. Оно также было связано с обменом продуктами труда между ремесленниками, скотоводами и земледельцами.

         Постепенно обмен разнообразными продуктами становится все более сложным, а объем его увеличился настолько, что произошло третье общественное разделение труда: выделились специалисты по обмену – торговцы, купцы.

         Развитие человеческого общества сопровождалось также отделением производства духовным ценностей (научных, художественных от материальных).

         В современном обществе существует, как мы уже сказали раньше, более 40 тысяч родов деятельности.

         Каждый из них со всей системой его требований к человеку можно назвать профессией.

Основная часть(практическая)

1.Так что же такое профессия?

2.Назовите профессии, на которые вы хотели бы обучиться?                                 

Ответы ребят были самыми разными:

Спасатель, журналист, музыкант, менеджер, парикмахер, сварщик, юрист.

3.Ребята давайте из названых вами профессий выберем несколько, и поиграем в них.

4.В совместном обсуждении ребята выбрали две профессии, в которые хотели бы поиграть.

Всем более или менее образованным людям известно о четырех типах темперамента. Кто-то из нас относит себя к холерикам, кто-то - к сангвиникам, а другие делятся на меланхоликов или флегматиков.

Каждый из представленных типов темперамента - врожденное свойство человека, граничащее с особенностями нервной системы. Вот почему из рядов флегматиков в ряды сангвиников не перейти ни при каких обстоятельствах. Но если вы испытываете дискомфорт в отношениях с близкими, видении мира и тому подобном, можно просто учитывать собственные индивидуальные особенности. Этот момент касается и выбора профессии.

Специалисты давно выяснили, что отдых начинает манить человека в два раза сильнее, когда последний пошел по неверному пути в отношении выбора профессии. Скажем, есть у ребенка способности к актерскому мастерству, а родители в свое время настояли на поступлении в юридическую академию. Какое уж тут желание отправляться на работу?! Гораздо правильнее выбирать занятие исходя из присущего Вам типа темперамента. Рассмотрим каждый из них.

1. Холерик.
Холерик - истинный мастер в преодолении трудностей. Ему свойственен азарт и активное времяпровождение. Холерик с готовностью идет на риск, и готов преодолевать препятствия на пути к достижению цели. Он - настоящий заводила, поэтому всегда в центре внимания. Исходя из вышесказанного, нетрудно догадаться, что холерику лучше отдавать предпочтение профессиям, связанным с общением. Он непременно проявит себя в журналистике, дизайнерском искусстве, предпринимательстве. Кроме того, холерикам лучше работать по индивидуальному графику. Однозначно не подходящие данному темпераменту профессии - это те, которые имеют связь с монотонностью и документацией.

2. Флегматик.
Этот тип нервной системы по праву считается наиболее стабильным. Флегматик свойственны отсутствие агрессивности и низкая эмоциональность. Он, как правило, ведет спокойные беседы, не любит быстрых движений и неохотно идет на контакт. Флегматик похож на весы, которые никак не могут определиться в какую сторону склониться. Однако если уж флегматик сделает выбор, то никогда не откажется от своего решения. Профессии, в которых может найти себя человек, относящийся к флегматичному типу, должны требовать высокой работоспособности. Дом - не единственное место, где флегматик может проводить уйму времени. Вот почему зачастую такие люди становятся отличными лаборантами, ветеринарами, диспетчерами, ювелирами и инженерами. А вот деятельность, заставляющая флегматика импровизировать и проявлять максимальную фантазию, как шоу-бизнес, категорически противопоказана флегматичным особам.

3. Меланхолик.
Меланхолики невероятно ранимы, и даже где-то тревожны. Но это никак не сказывается на внешнем виде таких людей. В коллективе меланхолики замкнуты, поэтому их круг общения не слишком широк. А вот если меланхолик почувствует родственную душу, то с этим человеком у него завяжутся достаточно доверительные и теплые отношения. Меланхолики довольно нормально переносят одиночество, так как быстро утомляются от общения. Меланхолику крайне важна поддержка и понимание окружающих, а еще он тяжело переносит критику в свой адрес и разные неудачи. Меланхолики очень неплохи в деятельности, связанной с наблюдательностью, поэтому их стезя - техника и информация. Кроме того, меланхолик может стать успешным кинокритиком или бухгалтером. Психолог, аудитор и программист - все эти профессии идеальны для человека, относящегося к меланхолическому типу темперамента. А вот от деятельности рекламного агента, требующей частого общения с незнакомыми людьми, лучше воздержаться.

4. Сангвиник.
Такие люди отличаются глубокой уравновешенностью, работоспособностью и добродушием. Сангвиники невероятно открыты и являются истинными оптимистами. Сангвиники отличаются прекрасными организаторскими способностями и стабильной самооценкой. Касательно выбора профессии, таким людям весьма подойдет деятельность, не зависящая от окружающих факторов. А вот благодаря коммуникабельности, такие люди с легкостью могут стать отличными педагогами, журналистами, адвокатами, администраторами и официантами. К наиболее неподходящим для сангвиника профессиям можно отнести те, что подразумевают отсутствие четко обозначенных задач. И все же, сангвиник сможет проявить себя буквально в любом виде деятельности, было бы желание!

Прежде всего, хорошенько обдумай, чего ты хочешь от профессии. В какой сфере деятельности тебе было бы интересно работать, какой образ жизни ты планируешь вести, насколько важна для тебя высокая заработная плата и многое, многое другое. И, конечно же, обязательно учти свои способности. Не стоит мечтать о карьере программиста, имея тройку по алгебре.
Еще одна полезная вещь – тесты на профориентацию. Что это такое? Как правило, это разнообразные утверждения, с которыми ты должен согласиться или не согласиться. В таких тестах есть вопросы по множеству предметов – физике, химии, астрономии, литературе и другим; кроме того, они помогут тебе оценить твои интересы и черты характера, а иногда и уровень интеллекта.
Тесты на профоориентацию есть практически в любых популярных сборниках психологических тестов, так что ты вполне можешь пройти их дома самостоятельно, но все же лучше сделать это во время консультации с психологом. Он поможет тебе сделать наиболее верные выводы по полученным результатам теста и, в конечном итоге, определиться с выбором профессии.
Кроме того, неплохо бы проанализировать, какие профессии сейчас пользуются особенным спросом у работодателей, а на какие спрос вырастет лет через пять, когда ты закончишь учебу. В первом случае лучший помощник – газеты и сайты по трудоустройству, а во втором – прогнозы социологов, которые можно найти в интернете, и собственный здравый смысл.

Основные мотивы при выборе профессии

Прежде всего, давай разделим причины, побуждающие выбрать ту или иную профессию, на внешние и внутренние. Внешние причины связаны с влиянием окружающей среды: мнением родителей, друзей, сверстников, желанием добиться внешнего успеха или страхом осуждения. За внутренние причины отвечаешь ты сам – их определяют твои способности, склонности, привычки и характер, и только они.
Что же чаще всего заставляет сегодняшних молодых людей выбрать ту или иную профессию?
Лидер списка мотивов - престиж профессии. Мотив, в принципе, неплохой, однако в нем самом кроется ловушка. В наши времена в фаворе разного рода экономические и юридические специальности. Однако уже сейчас на рынке труда начинает ощущаться переизбыток тех же бухгалтеров, особенно не имеющих высшего образования. И что будет со спросом на юристов и экономистов в будущем – можно только предполагать. Вывод прост: при выборе профессии ее престиж не должен застить глаза; о нем нужно помнить, но опираться на него одного – вряд ли разумно.
Почетное второе место при выборе профессии занимает высокий заработок: кем бы ни работать, лишь бы хорошо получать. И идут едва окончившие школу девчонки танцовщицами в стрип-бары, а мальчишки едут на север разнорабочими.
Но едва ли такой мотив как высокий заработок заслуживает того, чтобы при выборе профессии опираться только на него. Почему?
В норме рост заработной платы напрямую зависит от роста квалификации. Профессии же, где планка заработной платы поднята изначально высоко, как правило, роста квалификации не предусматривают. Лет через пять доходы официантки и начинающего банковского служащего сравняются, пройдет еще несколько лет – и доход банковского служащего оставит заработок официантки далеко позади.

Интерес к содержанию самой профессии, то есть внутренняя причина ее выбора, находится лишь на третьем месте, а жаль. Тот, для кого работа будет в радость, становится просто любимым делом, и работать будет более продуктивно и постоянно самосовершенствоваться. И как неразрывно связанное с его успешной работой, последует продвижение по службе и уважительное отношение со стороны коллег. Так, до фанатизма увлеченный программированием паренек становится, в конце концов, изобретателем собственного языка программирования и владельцем предприятия по разработке программного обеспечения. Ему остается жалеть лишь о том, что обязанности руководителя практически не оставляют времени на то, чтобы целиком отдаться любимому делу.
Условия труда тоже играют свою роль в выборе той или иной профессии. Впрочем, переменив место работы, иногда можно существенно изменить и условия труда, - некоторые профессии это позволяют. Например, геолог в полевой партии (палатки, тайга, постоянные командировки) и геолог на должности инженера-геолога на нефтедобывающем предприятии (город, офис, никаких командировок) – выпускники одного и того же геологического факультета.
Еще одна причина – доступность обучения. Одно дело – получать высшее образование в родном городе, где живешь, другое – ездить за тридевять земель. А если живешь в маленьком городке, где всех учебных заведений – одно ПТУ, переименованное в колледж? Нетрудно понять, что, ставя во главу угла доступность обучения, ты существенно ограничиваешь список профессий.
К сожалению, если говорить о доступности обучения в тех случаях, когда на бесплатной основе в ВУЗ поступить не удалось, то большое значение имеет высота оплаты за учебу. Конечно, и тут можно найти выход: взять кредит в банке, подрабатывать по вечерам, пойти на заочное отделение, где плата ниже, - но все-таки получить желанную специальность.
Легко заметить, что многие мотивы выбора той или иной профессии, в конце концов, оборачиваются ошибками.

Кем стать Тест на профориентацию

Для начала, составьте список наиболее подходящих профессий. При формировании списка учитывайте ваши желания, таланты и наклонности, престиж и уровень оплаты, актуальность специальности на рынке труда.

Составьте список ваших требований к будущей профессии согласно таким критериям:

будущий род занятий;

соответствие профессии вашим жизненным ценностям и целям;

возможность реального трудоустройства;

желаемый уровень профессиональной подготовки;

ваши ожидания от рода деятельности, условий труда и профессиональных обязанностей;

Потом определите важность каждого из требований лично для Вас. Выберите профессии, наиболее подходящие Вам по результату анализа вышеперечисленных критериев. Затем, оцените соответствие своих личных качеств к качествам и наклонностям, которые требуются для каждой выбранной профессии. Проанализируйте, насколько развиты у вас профессиональные качества, способности, психологические наклонности, необходимые будущей сфере деятельности. Проанализируйте, какая из выбранных ранее профессий Вам подходит по всем пунктам.

После этого, определившись с выбором профессии, приступайте к выбору ВУЗа или факультета. Выясните, какие специальности и специализации соответствуют профессии, интересующей вас. Принятие решения в пользу определенного ВУЗа должно основываться на многих факторах: репутация, конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. И помните, выбирая профессию, вы выбираете будущее. Ваша деятельность должна приносить положительные эмоции и обеспечивать максимальную реализацию ваших возможностей. Только тогда она станет залогом будущего успеха и благосостояния.

4. подведение итогов.
5. заключительная часть.

9 класс 2 занятие (2 ч.)

Социальные проблемы труда: Разделение труда. Профессии и специальности.

Профессии и специальности. Классификации профессий.

Тема:
Цели: познакомить с классификацией профессий по характеру труда, в соответствии с отраслями экономики, по отношению к материальному производству, по уровню квалификации; формировать представление об основных признаках деятельности: предмете, цели, орудию и условию труда; выработать умения классифицировать профессии по вышеназванным признакам. воспитывать понимание научных основ человеческого труда, а не моды которая становится основой выбора профессии.

Ход урока:

1. Организационный момент. (2 мин.)

2. Повторение. (15 мин

Что такое труд и каково его значение для человека?

Что такое разделение труда и почему оно произошло?

Происходит ли в наше время разделение труда? Приведите примеры.

Чем отличаются понятия «профессия» и «специальность», «должность « и «квалификация»? Можно ли сказать: «Работаю в должности медицинской сестры»?

Что изменилось в профессиональной деятельности человека за последние 100 лет?

Стоит ли готовиться к выбору профессии?

какой темперамент присущ каждому из вас?(рассказ о себе)
3. Изучение нового материала(25 мин.)

Разделение труда есть обособление видов деятельности.

Уровень развития производительных сил общества обнаруживается в развитии разделения труда. В той или иной форме разделение труда существует на всех уровнях: от мирового хозяйства до отдельного вида деятельности. Совершенствование разделения труда ведет к росту эффективности общественного труда. Разделение труда на предприятии как элемент организации труда представляет собой обособление видов деятельности работников, установление функций, обязанностей, сферы действий каждого из них, а также для их групп, образующих различные подразделения. Происходящее в результате разделения труда обособление видов работ создает предпосылки для формирования содержания, методов, условий труда и рационального использования кадров.

Оно служит основой для улучшения планировки и обслуживания рабочих мест, овладения рабочими навыками по выполнению закрепленных за ними операций, углубления знаний, сокращения затрат времени на вспомогательную работу и обслуживание производственных процессов Разделение труда на предприятии неразрывно связано с его кооперацией.

Кооперация труда является следствием его разделения и обязательным условием организации труда на любом уровне: от предприятий-смежников до цехов внутри каждого предприятия. Чем детальнее и глубже разделение труда, тем сложнее его кооперация.

Под кооперацией труда понимают систему производственных взаимосвязей между отдельными исполнителями и их группами, занятыми выполнением частичных, но взаимосвязанных между собой процессов труда.

Кооперация труда позволяет поддерживать согласованность в работе индивидуальных и коллективных исполнителей, обеспечивать непрерывность производственного процесса, ритмичность выпуска продукции, сокращать производственный цикл, лучше использовать кадры на производстве.

Общее разделение труда является разделением в масштабах всего общества на такие крупные сферы, как производственная и непроизводственная, промышленная, с/х, строительная и т.д.

Частное разделение труда есть углубление процесса обособления труда внутри каждой сферы и отрасли на отдельные специализированные подотрасли и предприятия, организации.

Единичное разделение труда означает обособление различных видов работ внутри предприятия.

Единичное разделение труда возможно:

1) в рамках его структурных подразделений (цех, участок, бригада, отдел);

2) между профессиональными группами работников, внутри групп – между работниками различной квалификации;

3) пооперационное разделение трудового процесса, которое может углубляться до отдельных трудовых приемов.

Функциональное разделение труда отражает обособление отдельных групп работников в зависимости от выполняемых ими производственных функций.

Выделяются следующие группы: служащие; рабочие; младший обслуживающий персонал; ученики; охрана. Профессионально-квалификационное разделение труда состоит в делении работников по профессиям и специальностям и представляет собой распределение работ в зависимости от их сложности между работниками разных квалификационных групп.

Профессия – род деятельности (занятий) человека, владеющего определенными теоретическими знаниями и практическими навыками, полученными в результате профессиональной подготовки.

Специальность – специализация работника в рамках профессии

Уровень квалификации рабочих устанавливается на основе присвоения им квалификационных разрядов.

Уровень квалификации руководителей и специалистов определяется занимаемыми ими должностями. Для специалистов устанавливаются категории.

Основные формы кооперации труда на предприятии

Формы кооперации труда определяются его разделением.

Основными формами кооперации труда на предприятии по территориальному признаку являются:

межзаводская; межцеховая (внутризаводская); внутрицеховая (или межучастковая);

внутриучастковая (или межбригадная) индивидуальная (между отдельными исполнителями).

По видовому признаку выделяют следующие формы кооперации:

функциональную; технологическую; профессионально-квалификационную.

Важными направлениями в развитии разделений и кооперации труда являются:

использование коллективных форм организации труда,

совмещение профессий (функций) и должностей, расширение зон обслуживания,

много­станочное (многоагрегатное) обслуживание.

4. Практическая часть (15 мин)

Игра «Цепочка профессий».Один ученик называет любую профессию, другой – профессию или специальность, чем-то похожую на первую, третий называет близкую второй и т.д. Цель игры – найти общее и различное в профессиях. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство и различие названых профессий

5. дальнейшее изучение темы.(10 мин.) Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, их разделение по каким – то важным признакам. Вы уже встречались с разными видами классификации при изучении биологии, зоологии. Так и в мире профессий умелое использование классификаций поможет вам выбрать из множества профессий те, с которыми вы хотели бы познакомиться поближе, а также разобраться в современном производстве.

Виды классификации профессий:По первой букве их названия. (но это неудобная классификация, т.к. название профессии чаще всего неизвестно выбирающему)

По характеру труда (преимущественно физического или преимущественно умственного) Однако в настоящее время происходит постепенное стирание различий между ними в связи с автоматизацией и механизацией производства, широким внедрением компьютерной техники, но тем не менее такая классификация актуальна и сегодня.

По отраслям экономики:(учащиеся приводят примеры профессий и специальностей)

Промышленность Строительство Сельское хозяйство

Транспорт и связь Система массовой информации Торговля и общественное питание

Наука и образование Культура Охрана здоровья Аппарат органов управления

Бытовое обслуживание населения

Профессии производственной и непроизводственной сферы (уч-ся приводят примеры)

Профессии по уровню квалификации (приводят примеры)

Профессия – это конкретный вид трудовой деятельности, который характеризуется суммой требований к человеку, обусловленный предметом труда, целями, орудиями труда и условиями деятельности. В соответствии с этим и строиться классификация профессий.

6. практическая часть(20 мин)Какие отличительные признаки являются общими для каждой пары нижеперечисленных профессий:а) медсестра — токарь; б) официант — водитель такси; в) учитель математики — спортивный тренер;г) бухгалтер — слесарь; д) полевод — агроном.

14. Назовите общие признаки следующих профессий, специальностей:

а) животновод, садовник; б) инженер-конструктор, композитор, химик-теоретик;

в) медсестра, токарь, бухгалтер; г) токарь, машинист башенного крана, бульдозерист, шофер;

д) продавец, доярка, машинист башенного крана, слесарь;

е) продавец, официант, библиотекарь, медсестра, спортивный тренер

В какой отрасли экономики может работать:

а) слесарь б) музыкант в) водитель г) врач д) полевод е) зоотехник ё)столяр

Перечислите признаки по всем классификациям следующих профессий, специальностей:
Садовник , Милиционер, Продавец, Фрезеровщик, Мелиоратор, Кровельщик, Инженер, Ткачиха, Животновод, врач, воспитатель , психолог, филолог.

Какие отличительные признаки являются общими для ниже перечисленных профессий:

Медсестра-токарь Официант - водитель такси Бухгалтер – слесарь

Учитель – библиотекарь Врач – учитель Лаборант – учитель химии

7. Заключительная часть(3 мин.)д.з. разобрать разделение труда и классификации профессий. Подведение итога темы урока.

9 класс 3 занятие (2 ч.)

Мотивы выбора профессии. Секреты выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»). Профессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии.

Здоровье и выбор профессии. Понятие « неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.

Тема:

Цели:

учить различать виды профессии по их целям; научить писать формулу профессий.  определить свой тип профессии. Профориентация:

обучающая: знакомство обучающимися с требованиями успешного выбора профессии, с формулой и условиями оптимального выбора профессии.

воспитательная: содействие формированию у обучающихся устойчивого интереса к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

развивающая: развитие познавательных способностей, способностей к анализу, синтезу, классификации и обобщению; расширение кругозора и обогащение словарного запаса.

Ход урока:

1.Организация учащихся (2 мин.)

Психологическая разминка «Здравствуйте». Дежурный отмечает явку и готовность к уроку.

   2.   Сообщение темы и задач урока (3 мин.)

 Сегодня мы продолжаем тему: «Отрасли общественного производства. Профессии. Специальности». Урок проведем в нетрадиционной форме. Нас пригласила в гости ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ.

Основные цели – классифицировать профессии по целям; научиться выводить формулу профессии; определить к какому типу профессии, вы склонны.

План урока следующий: ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ живет на седьмом уровне,         нам нужно их преодолеть. На первых двух уровнях мы восхитимся вашими способностями по теме предыдущего урока, потом попробуем ответить на вопрос: «Как отличаются профессии по классификационным признакам»?; выведем формулу профессии;  достанем из тайников памяти   кое-что добытое на уроке для применения этих знаний на практике; и, наконец, узнаем,  к какому типу профессии относитесь вы.

3. Повторение предыдущего материала (20 мин.)

1 уровень

Сферы и отрасли профессиональной деятельности. Игра «Цепочка». Назвать по одной профессии из:

2 уровень

На рабочем столе вашего компьютера есть папка «ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ». Откройте 1 задание – Профессии и специальности. Проведи соответствие и подчеркни неверный ответ. По ссылке оцени себя по имеющимся критериям. Поставь оценку и сохрани как первое задание.

Профессия	Специальность
Токарь	Хирург
Тракторист	Преподаватель
Столяр	Водитель автомобиля
Пианист	Летчик испытатель
Монтажник	Судья
Инженер	Швея
Ветеринарный врач	Учитель математики
Продавец	Врач
Сборщик полупроводниковых приборов	Проводник вагонов международного сообщения

4. Изложение нового материала (20мин.)

3 уровень

В первобытном обществе не было проблемы выбора профессии, так как человек умел сам делать все необходимое для жизни: добывать пищу, огонь, изготавливать одежду, защищаться от опасностей.

С развитием человеческого общества происходило постепенное разделение труда: сначала на скотоводство и земледелие, затем появились ремесла и торговля. С развитием материальной и духовной жизни усложнялась деятельность людей.

Сейчас количество профессий превышает 4 тысячи. Как найти среди них свою?

Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников скорее всего выберет более обычную профессию.

Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор

На вопрос « Кем ты хочешь стать после школы?» - старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессий очень серьезная.

Познакомимся с основными типами профессиональной деятельности человека. Наиболее удачную классификацию предложил академик Е. А. Климов. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов.

Объяснение преподаватель проводит при помощи презентации, во время которой обучающиеся знакомятся с классификационными признаками профессий и заполняют пирамиду из задания №2 в папке «ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ».

Проверка результатов второго задания. Молодцы. Эта аббревиатура нам потребуется, чтобы вывести формулу профессии.

4 уровень

Формула профессии – учитель.

Объяснение написания формулы профессии на примере.

5. Закрепление пройденного материала (5мин.)

Проверка четырех вариантов профессий – врач, строитель,  юрист, повар.

  6. Разминка «Угадай профессию» (10мин.)

5 уровень

Проведем игровую разминку (устно).

Я предлагаю вам разделиться на две команды.

Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.

Сейчас мы выясним качества, присущие тем профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники.

ВРАЧ – гуманность, тактичность, интуиция, ответственность, точность собранность, сила воли, милосердие, жизнерадостность..

ЮРИСТ – честность, порядочность, эрудированность, знание законов, непредвзятость, информированность.

ЭКОНОМИСТ – терпение, собранность, информированность, коммуникабельность, точность, порядочность, тактичность.

ВОЕННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ – физическая подготовка, дисциплина, решительность, находчивость, совершенствование, собранность, ответственность, отвага, патриотизм, знание техники, оружия.

        

УЧИТЕЛЬ – любовь к детям, гуманность, образованность, терпение, находчивость, эрудированность, коммуникабельность.

КЛОУН - физическая подготовка, смелость, знание психологии, находчивость, выдержка, самосовершенствование, решительность, воображение, артистичность.

        Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются.

Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.

7. Классификация профессий по предмету труда. ДДО Е.А.Климова.(20 мин.)

6 уровень

Сейчас, используя этот тест, вы узнаете, какая из сфер деятельности больше привлекает лично вас, от этого будет зависеть выбор вами профессии, самореализация себя и достижение успехов на дальнейших этапах вашей жизни. (Проводится тестирование из задания № 4 папки «ФОРМУЛА ПРОФЕССИИ»).

Дифференциально - диагностический опросчик

(ДДО) Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений. Испытуемому необходимо выбрать один из двух, указанных в вопросе, видов занятий. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова:

человек — природа;

человек — техника;

человек — человек;

человек — знаковая техника, знаковый образ;

человек — художественный образ.

Опросник рекомендуется использовать определения профессиональной ориентации и профессионального отбора.

Инструкция: Внимательно прочитайте следующие вопросы и выберите соответствующий ответ, затем отметьте в бланке ответов выбранный вариант.

 «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника:

1. а)  Ухаживать за животными

б)  Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2. а) Помогать больным людям, лечить их

б) Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин

3.  а)  Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

б) Следить за состоянием, развитием растений

4. а) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)

б)  Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)

5. а)  Обсуждать научно-популярные книги, статьи

б) Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6. а)  Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

б)Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, спортивных)

7. а)  Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

б) Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8. а)  Сообщать, разъяснять людям, нужные им сведения

б)  Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9. а)  Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10. а) Лечить животных

б) Выполнять вычисления, расчеты

11. а) Выводить новые сорта растений

б) Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.)

12. а) Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, уточнять, разъяснять, поощрять, наказывать.

б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, приводить в порядок)

13. а) Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

б)  Наблюдать, изучать жизнь микробов

14.  а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

б)  Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15. а) Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

б) Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

16.  а) Делать лабораторные анализы в больнице

б) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17. а) Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

б) Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов

18. а) Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии,туристские походы и т. п.

б) Играть на сцене, принимать участие в концертах

19. а) Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить здания

б) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20. а) Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов ДДО

Природа	Техника	Человек	Знаковая система	Художественный образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	7б	6б	9б	7а
10а	9а	8а	10б	8б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	17б	16б	19б	17а
20а	19а	18а	20б	18б

Подсчитав результаты, мы подведем итог: какая сфера деятельности собрала больше всего симпатий, а какая - антипатий. (Учитель зачитывает свойства типов труда: “Человек – природа”, “Человек – техника”, “Человек – человек”, “Человек – знаковые системы”, “Человек – художественный образ”). Более подробно с выбранной сферой деятельности можно ознакомиться с помощью стенда классификации профессий.

8. Подведение итогов.Домашнее задание (2 мин.)

Спасибо за работу на уроке. Д/з – записать формулу будущей профессии, которую вы выбираете. Для ребят, которые увлекаются компьютерными играми подумать, как можно оформить уровни для игры «Формула профессии».

9 класс занятие 5 (2 ч.)

Современный рынок труда и его требования к профессионалу. Игра: «Угадай профессию». Практическая работа: составление формул профессий. Оценивание.

Тема:

Цели:

Сформировать представление учащихся о социально-экономических условиях профессионального труда, ознакомить с кризисными явлениями в экономике, современным рынком труда и его требованиями к профессионалу. Уметь: Ориентироваться на рынке труда; Развивать способность сравнивать и анализировать;

Формировать и развивать познавательный интерес к предмету, к развитию самостоятельности;

Воспитывать уважение к собственности, патриотические качества личности, ответственность;

ВЕДУЩИЕ ПОНЯТИЯ: Рынок труда, Безработица, Занятость, Служба занятости населения

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: экономика, технология, обществознание

ХОД УРОКА

I. Организация начала занятия):Приветствие Проверка присутствующих Проверка готовности учащихся к уроку

II. Постановка целей Определить цель занятия

III. Изложение нового материала

1. Рынок труда

Рынок труда – один из древнейших экономических механизмов цивилизации. Круг продавцов на рынке труда чрезвычайно широк. В него входят люди самых разных профессий: водитель автомобиля, перевозящий груз; певец, подписывающий договор на проведение концертов; ученый, получающий деньги за научную работу; чиновник, которому государство платит жалованье за исполнение обязанностей по организации исполнения законодательных актов. Все они предлагают на рынок труда дарованные им способности и приобретенные в результате обучения навыки ради того, чтобы получить деньги.

Продаваемый товар обладает особенностями: он универсален; он мобилен; его носителями являются люди, обладающие собственными представлениями о том, на каких условиях им выгодно продавать свои способности.

Универсальность труда как товара связана с тем, что человек способен овладеть разными профессиями и переучиваться в течение жизни.

В промышленно развитых странах не редкость, когда человек меняет профессию, уже имея высшее образование. Универсальность труда проявляется и в том, что специалисты одной профессии могут работать в самых различных фирмах и регионах одной страны.

В большинстве стран мира работники зачастую меняют места работы и профессии, даже если эта работа предоставляется им в другом городе или населенном пункте. Эта особенность трудового поведения получила название мобильность труда.

Навыки любого рода приобретают ценность для общества и превращаются в интересующий рынок товаров только в том случае, если есть спрос на товары и услуги, для изготовления которых нужны это время и эти навыки. Спрос на рынке труда зависит от положения дел на товарных рынках. Поэтому кадровый заказ формируется не только государством, но и предприятиями, отраслями. При этом роль последних неуклонно возрастет. В условиях рынка труда различные отрасли и предприятия будут определять как текущие потребности в кадрах, так и перспективные, а также содержание профессионального труда, его черты и особенности.

Принято считать, что кадровый потенциал достаточно богат: работники образованы и профессионально хорошо подготовлены. Однако такая оценка не всегда соответствует действительности. Для структуры рынка труда в настоящее время характерны значительные уменьшения численности экономически активного населения, рост миграции между отраслями народного хозяйства. В ряде регионов доля невостребованных специалистов высокой квалификации достигает 60%.

В настоящее время имеет место тенденция к разрушению связей между профессиональной школой и профессиональным трудом. Этот факт подтверждается невостребованностью выпускников профессиональных учебных заведений на рынках труда регионов.

Под давлением условий на рынке труда разрабатываются новые образовательные стандарты, изменяется структура и спектр профессий, формируется необходимый баланс между спросом на определенные профессии и предложением со стороны выпускников общеобразовательной и профессиональной школ. Исчезает возможность добывания легких денег. Предприниматели все большее внимание обращают на пока еще сравнительно недорогой, но очень привлекательный товар – российские кадры. Лучшим из них предлагаются заманчивые условия и высокие оклады. Сегодня российские бизнесмены все больше средств вкладывают в подбор необходимых кадров, их обучение. Жизнь показывает, что все это многократно окупается. Во многих компаниях созданы службы персонала. Однако кадровый менеджмент – дело сравнительно новое.

2. Занятость и безработица

Когда говорят о занятости, имеют в виду, прежде всего тех, кто может работать, т.е. население в трудоспособном возрасте. В нашей стране в эту категорию попадают люди старше 16 лет и не достигшие пенсионного возраста (женщины – до 55 лет, мужчины – до 60 лет).

Официально безработными признаются лишь те незанятые граждане, которые не только могут, но и хотят работать. Статистикой учитываются лишь те люди, которые активно ищут работу, регистрируясь в государственной службе занятости населения. Люди, по различным причинам работающие неполный рабочий день или неполную рабочую неделю также считаются занятыми. Многие люди по различным причинам не хотят или не могут работать (например, молодые мамы, воспитывающие детей). В развитых странах правительство принимает меры, гарантирующие занятость своих граждан. Однако достичь 100% занятости просто невозможно. Как вы думаете, почему?

Экономисты выделяют четыре типа безработицы: фрикционную, сезонную, структурную и циклическую.

Фрикционная безработица связана с поиском или ожиданием работы. Например, выпускник вуза может числиться безработным, пока не найдет место, соответствующее его уровню подготовки и специальности. Фрикционная безработица явление временное и по сути неизбежное.

Сезонная безработица – обратная сторона сезонного характера деятельности в отдельных отраслях, например, в сельском хозяйстве или в курортных зонах в летнее время.

Структурная безработица является порождением технической перестройки самого производства. Спрос на одни профессии падает, но параллельно растет спрос на другие. Бухгалтер, привыкший работать со счетами, лишится работы с внедрением на предприятии компьютеров. Он будет обречен на структурную безработицу до тех пор, пока не освоит компьютерные программы.

Структурная безработица возникает из-за несоответствия между спросом на рабочую силу определенной квалификации и ее предложением. Сгладить структурную безработицу можно при помощи своевременной переподготовки рабочей силы, но исключить полностью вряд ли возможно.

Циклическая безработица порождается общим падением производства в ходе экономического цикла. С сокращением выпуска товаров происходит увольнение ранее занятых работников.

3. Государственная служба занятости населения

Что же делать человеку, если он оказался без работы? Представим себе двух специалистов промышленного предприятия, оставшихся без работы. Одному 25 лет, другому – 55 лет. Что бы вы им посоветовали?

Первое – не отчаиваться. Если есть желание работать, без работы или без специальной помощи не останется никто.

Второе – нужно решить, что лучше: жить на небольшое пособие и искать подходящую работу, пойти на курсы переподготовки и получить новую специальность, которая нужна в данной местности.

Третье — обратиться в подразделения государственной службы занятости по месту вашего жительства. Служба занятости собирает заявки из разных учреждений, организаций, предприятий о вакантных рабочих местах, условиях труда, месте труда, предлагаемой должности, заработной плате и другие сведения. Обратившись в службу занятости населения, человек сообщает о себе сведения, необходимые для его трудоустройства (специальность, образование, стаж работы и т.д.), а также ожидаемые условия работы (оплата труда, проезд, жилье и т.д.).

Все заявки, встречающиеся на “бирже труда”, составляют банк вакантных рабочих мест, который систематически пополняется и корректируется. Происходит отбор возможных вариантов и безработному предлагаются подходящие. Его дело решить, подходит ему работа или нет. Но есть специальности, на которые работодатель хотел бы принять работника с определенными личностными и профессиональными качествами, тогда безработные должны пройти профотбор у специалиста-психолога этой “биржи труда”.

Гражданин Н. всю жизнь занимался проектированием жилых домов, служба занятости населения предлагает ему работу каменщика в строительной фирме.

Гражданину К., работавшему ранее заведующим секцией канцелярских товаров в магазине, в службе занятости предложена работа в рекламном агентстве фирмы, обслуживающей этот магазин.

Как бы вы поступили на месте Н. и К. и почему?

Государство, получающее с граждан налоги, посредством фонда занятости населения выплачивает пособие по безработице.

Пособие по безработице – мечта принципиального бездельника. Но получить его не так просто. Пособие выплачивается тем гражданам, которые потеряли работу (а не просто никогда не имели ее) и проработали до увольнения определенный срок.

Служба занятости населения не может решить все проблемы за человека, оказавшегося безработным. Служба занятости должна оказать содействие в трудоустройстве гражданам, желающим работать и активно ищущим работу. Только сам человек, его воля и характер помогут преодолеть все трудности. Каждому человеку предстоит постоять за самого себя, без оглядки на доброго дядю – государство.

Учитель: “Каждый из вас задумывался: добьется ли он успеха в жизни и грозит ли ему безработица”. На этот вопрос вы получите ответ, выполнив ТЕСТ “ВЫ И БЕЗРАБОТИЦА” (15 мин.)

IV. Самостоятельная работа (35 мин.)

Далее учащимся предлагается проверить свои знания и навыки. Учащиеся разбиваются на группы, выбирают задание и выполняют его. Возможность посовещаться, реализовать и восполнить острый дефицит времени – все эти элементы активизируют учебную деятельность учащихся, формируют интерес к предмету.

Задание классу №1 .

Администрация предприятия проводит сокращение персонала. Как вы думаете, какие качества работника играют ключевую роль в вопросе сократить или оставить специалиста?

Что бы вы посоветовали людям, оказавшимся лишними на предприятии?

Какие на ваш взгляд причины могут порождать безработицу?

Оцените свои качества, которые необходимы вам, чтобы утвердиться в обществе, на работе. Для этого выполните тест “Вы и безработица”. Обсуждение результатов проделанной работы. Представьте себя достаточно взрослым человеком, ищущим работу. Составьте на себя резюме, из которого должно быть понятно, что именно в ваших услугах нуждаются самые престижные фирмы.

Какие качества человека и почему могут помочь ему избежать безработицы, а какие повышают шанс лишиться работы: самоуверенность, смелость, хитрость, уступчивость, лживость, готовность к риску, скромность, предприимчивость, ум, грубость, сила воли, жадность, лень, зависть, угодничество, вежливость, образованность, совесть, фантазия.

V. Подведение итогов урока Подведение итогов урока. Задание на дом: Составить рассказ о профессии своих родителей и подготовить презентацию.

9 класс занятие 6 (2 ч.)

Профессиональная перспектива. Понятие о профессиональной пригодности. Методы изучения способностей. Развитие способностей. Призвание. Целеустремленность. Временная перспектива Профессиональный успех на студенческой скамье. Правила составления резюме.

Тема:

Цели:

 способствовать формированию представления о жизненном и личном профессиональном плане; объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств (внутренних условий для достижения цели) и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.

 Развивать основные способы мыслительной деятельности: учить анализировать этапы своего профессионального плана, выделять главное, обобщать и систематизировать.

 Воспитывать навыки сознательной дисциплины: собранность и внимательность во время работы; навыки интеллектуальной активности.

Тип урока: сообщение новых знаний с элементами социально-психологического тренинга.

Ход урока:

1.Организационный блок. Сообщение темы и цели урока. Цитата дня: “Нельзя вести домашнее хозяйство, не подходя к плите. Нельзя поймать рыбу на удочку, не забросив крючок. Нельзя достичь своей цели, не прилагая усилий”. Кэти Селигман, журналистка.

2.Тренинговое упражнение: “Аукцион профессий” [5]

3.Информационный блок. Сообщение новых знаний.

У каждого человека: и у взрослого, и у ребёнка – есть удивительная возможность – мечтать. Пока человек живёт, он всегда о чём-то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели. Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идём вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька – это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни. Давайте назовём эту лестницу “лестницей желаний”.

Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идём уверенно, можем ошибаться, можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Ваш подъём зависит во многом от того, как вы будете вести себя по отношению к другим людям, которые идут вместе с вами по лестнице: будете толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперёд, идти рядом.

Вы сейчас находитесь в такой ситуации, когда вам необходимо спланировать своё движение по лестнице жизни, найти свой жизненный путь. Однако не всем удается достичь желаемых успехов. Одна из причин заключается в том, что план не всегда хорошо продуман, составлен без учета своих способностей и возможных препятствий.

Жизненный план – это представление человека о желаемом образе жизни.

Тренинговое упражнение: “Мои жизненные приоритеты” Про старушку [1].

В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой. Только спустя годы узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.- Многого ли достигла в жизни эта старушка?

- Как вы думаете, каков был её путь по лестнице жизни? - Каковы были её жизненные ценности?

Профессиональный план – это представление человека о своём профессиональном будущем, поэтому его построение зависит от него самого, его опыта. Говоря о профессиональном плане, мы говорим о пути, имеющем протяжённость во времени.

Планирование обычно бывает: долгосрочное (на несколько десятилетий вперёд); на средний срок (несколько месяцев или лет) и краткосрочное (несколько дней, недель).

Планирование профессионального пути у человека чаще всего идёт как намётки основных вех. Причём эти вехи могут быть разные: временные (например, к 23 годам окончить институт и найти хорошую работу), событийные (стать менеджером) без чёткого указания возраста человека при совершении события.

Планируя свою профессиональную карьеру, необходимо проявить максимум самостоятельности. Ошибки, пока они только в планах, исправимы. У вас есть знания о себе и о мире профессий, ведь осознанным выбор человека может быть только тогда, когда учитываются все обстоятельства дела.

При составлении профессионального плана надо обдумать свою главную цель, полезно продумать реальные пути и средства достижения поставленной цели. Необходимо помнить, что в профессиональном плане всегда должен присутствовать и запасной вариант, ведь наша жизнь изменчива, и на пути к поставленной цели могут возникнуть неожиданные препятствия: неудача на ЕНТ, непредвиденное снижение спроса на избранную профессию, отсутствие материальных возможностей и многое другое.

Для планирования своего профессионального пути часто используется схема профессионального планирования, разработанная Е.А. Климовым:

Схема личного профессионального плана

Главная цель – какую профессию выбираю	Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу в общее дело, каким буду, где буду, на кого буду равняться, кем я буду, чего достигну.
Ближайшие задачи и более отдаленные цели	Первая проба сил, работа, чему и где учиться, перспективы повышения мастерства, профессионального роста
Пути и средства достижения ближайших целей	Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление в определенное учебное заведение (ПТУ, колледж, ВУЗ курсы)
Внешние препятствия на пути достижения цели	Трудности, возможные препятствия, возможные противодействия тех или иных людей
Свои возможности для достижения цели	Состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение, склонности к практической и теоретической работе, другие личные качества, необходимые для учебы и работы по данной специальности, работа по самовоспитанию
Запасные варианты и пути их достижения	Например: “не пройду по конкурсу в техникум – попробую поступить на ту же специальность в ПТУ “ и т.д.

4.Практический блок. Первичное закрепление знаний.

В соответствии с этой моделью построения плана продумайте ответы на следующие вопросы.

Ответы на эти вопросы – и есть ваш “смутный” профессиональный план.

В соответствии с этим проектом попробуйте спланировать, что вам необходимо сделать, чтобы достичь поставленной цели. А после того как план готов, необходимо начать по нему действовать.

Процесс принятия человеком любого решения обычно разделяют на несколько этапов.

Сбор возможных вариантов решения: глобальных и частных, реальных и нереальных, имеющих под собой основу и не имеющих. Все идеи лучше записать и подвергнуть анализу.

Сбор информации по каждому варианту решения. Чем полнее информация, тем с большей уверенностью можно будет принять или отвергнуть путь решения проблемы.

Исследование шансов успешности в каждом варианте: “Могу ли я на деле осуществить данный вариант?”

Разработка конкретного плана действий: определение факторов, способствующих или препятствующих данному варианту решения проблемы.

Какова же общая последовательность действий человека при принятии решения своего профессионального выбора, каковы его главные шаги?

Во-первых, это определение и оценка своих “хочу” и “могу”, во-вторых, сбор и оценка всей полученной информации об учебных заведениях, рабочих местах и, наконец, принятия решения и планирование достижения цели.

Узнать, где можно получить необходимые знания о будущей профессии.

Узнать учебные заведения, где можно получить квалифицированную профессиональную подготовку.

Обязательно посетить учебное заведение в “День открытых дверей”, чтобы утвердиться в правильности своего выбора.

Узнать, какие профильные предметы надо сдавать на ЕНТ.

Хорошо подготовиться и сдать экзамены.

Окончить это учебное заведение.

Найти работу по выбранной профессии.

Для достижения профессионального успеха очень большое значение имеет мотивация к нему, то есть насколько сильно хочется достичь цели и почему.

5.Диагностический блок. Сила мотивации [3].

Методика адаптированная. Инструкция: Следующая методика поможет оценить силу мотивации, то есть насколько значим для вас успех, продумать ту или иную позицию по отношению к тем или иным ценностям. Если вы согласны со следующим утверждением, ставьте “+”, если не согласны, ставьте “-”.

Я раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

Когда я работаю, это выглядит так, будто я всё ставлю на карту.

Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

В некоторые дни мои успехи ниже средних.

По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

Я более доброжелателен, чем другие.

В процессе работы я нуждаюсь в небольших перерывах для отдыха.

Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занимаюсь.

Порицание стимулирует меня больше, чем похвала.

Я знаю, что мои друзья считают меня дельным (толковым, полезным, умным) человеком.

Препятствия делают мои решения более твёрдыми.

На моём честолюбии легко сыграть.

Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

Иногда я откладываю то, что должен сделать сейчас.

Нужно полагаться только на самого себя.

В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

Я менее честолюбив, чем другие.

В конце отпуска (каникул) я радуюсь, что скоро выйду на работу (учёбу).

Когда я расположен к работе, я делаю её лучше, чем другие.

Мне легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

Мои друзья считают меня ленивым.

Мои успехи в какой-то мере зависят от коллег (товарищей, друзей, соучеников).

Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

Когда я работаю вместе с другими, моя работа даёт большие результаты, чем работа других.

Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

Я завидую людям, которые загружены работой.

Подсчитайте количество баллов в соответствии с ключом. Ключ:

а) положительные ответы на вопросы: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28. Сумма =

б) отрицательные ответы на вопросы: 5, 9, 14, 15, 18, 25, 27, 29, 30. Сумма =

Сложите полученные суммы ответов а и б. Результат =

Полученный результат характеризует уровень вашей мотивации к успеху, достижению цели.

От 1 до 10 баллов – низкая мотивация к успеху, вам надо развивать уверенность в своих силах, не бояться заявлять о себе и о своих желаниях (дядя Миша).

От 11 до 16 баллов – средний уровень мотивации, вы старательны и ответственны, к намеченной цели движетесь, как поезд по рельсам – чётко по расписанию, соблюдая остановки.

От 17 до 20 баллов – умеренно высокий уровень мотивации, вы точно знаете, чего хотите от жизни, ваше движение к цели похоже на разбег, подготовку к прыжку, затем прыжок; плавное приземление на ноги, без падения означает, что барьер взят, и вы продолжаете разбег, готовитесь к следующему прыжку.

Свыше 21 балла – слишком высокий уровень мотивации к успеху, вы движетесь к цели перескакивая через ступени, отталкивая стоящих на пути, вам надо уметь понимать и учитывать интересы другого, воспитывать, развивать чувство ответственности, умеренности, такта и доброжелательности.

6. Кадровый словарь – копирайтер [4].

Копирайтер – человек с творческой натурой, способный сочинять оригинальные тексты, музыкальные заставки и более крупные произведения разного стиля, характера и метража. Многие копирайтеры имеют опыт написания сценариев.

Обязанности копирайтера можно сравнить с обязанностями корреспондента. К ним относится, например, написание статей рекламного характера. Также копирайтер участвует в разработке имиджа фирмы, включая название, слоган, рекламные материалы. Копирайтер должен ориентироваться в области авторских прав на музыкальные и литературные произведения. Обычно творческая группа рекламистов, работающая над проектом, состоит из копирайтера и редактора (дизайнера, художника).

Цель копирайтера – создать рекламу, которая принесла бы рекламодателю максимальную прибыль. Каждый копирайтер, помимо создания рекламного текста, должен заботиться и о его продвижении. Создание и расширение клиентской базы – тоже задача копирайтера. Немаловажный момент – умение общаться с клиентами, зачастую очень капризными, причем, постоянно убеждать их в эффективности своего творения, чтобы клиент действительно захотел вложить деньги в рекламируемый товар.

Чтобы стать хорошим копирайтером, нужно много знать: маркетинг, поведение потребителя, теорию продаж, законы зрительного восприятия, компьютерные программы и многое другое. Нужно иметь бойкое перо, воображение и интуицию. Да и немного таланта также не повредит!

Практическое упражнение: “Я – копирайтер”

Преуспевающий человек – это человек, который…

Неудачник – это человек, который…

Человек в жизни состоялся, если он имеет…

Человек в жизни не состоялся, если он не имеет…

7. Заключительный блок. Обсуждение степени полезности и значимости материала урока для формированию представления о жизненном и личном профессиональном плане.

Первым этапом профессиональной карьеры является осознанный выбор профессии, в которой в наибольшей степени проявятся способности человека.

Профессиональный план – это не перечисленные на листе бумаги пункты мероприятий, а мысленное представление будущего.

Поскольку профессиональный план – не вещь, а представление, то личное в нём зависит от личных качеств человека, обдумывающего свой план, от его характера, опыта, склада ума. Планы у разных людей могут быть смутными, отрывочными или полными, ясными, реалистическими или фантастическими. Пока это только планы, следует проанализировать их всесторонне, обдумать также различные приемлемые и возможные варианты.

Профессиональные планы с различными вариантами решения жизненных проблем являются хорошей возможностью избежать стрессов от каких-либо неудач. Важно научиться быть исследователем своей жизненной и профессиональной перспективы, изучать себя в различных жизненных ситуациях.

Успешно составленный профессиональный план – это фундамент будущей профессиональной деятельности человека, его карьеры.

Рефлексия: “Я – высказывание” [5]

9класс занятие 9 (2 ч.)

Основы технологической культуры. Сущность и содержание технологической культуры. технологическая среда жизнедеятельности человека. Технологическая культура и профессиональная деятельность: сферы профессиональной деятельности, понятие «культура труда», профессиональная этика и культура деловых взаимоотношений, профессиональное становление.

Тема:

Цели:  Сформировать понятие « культура труда»Развивать мыслительную деятельность, сообразительность, смекалку. Задачи урока: Образовательная: дать элементарные представления о культуре труда, о ее компонентах; Развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать с логическими выводами и способствовать развитию творческих способностей учащихся. Воспитательная: способствовать формированию материалистического мировоззрения, воспитывать стремления к знаниям, широкому образованию. познакомить учащихся с основными понятиями профессиональной этики и культуры деловых взаимоотношений.

прививать интерес к изучаемому материалу.развивать творческое мышление

Ход урока:

1. Орг момент.

2.Объяснение: Мы живем на далекой планете. Побывавшие в гостях земляне сказали, что жить у нас невозможно. Так не живут в цивилизованном мире. А что такое «цивилизованный мир» не объяснили. А живем мы нормально. Утро начинается с обзывательств друг друга, можем кричать друг на друга весь день. Нам – нравится. Если что- то не устраивает – то и кулаком… Культурный человек Дисциплинированный Воспитанный Вежливый Корректный Сдержанный Терпеливый Ответственный Культура – древнее слово Впервые появилось в Древнем Риме Означало «обработанное», «искусственное» Первоначально применялось для обозначения растений, выращиваемых людьми Со временем значение слово изменилось и значение его стало связано с человеческим происхождением. Виды культуры
Экономическая Правовая Политическая Культура Технологическая Художественная Коммуникативная Экологическая Профессиональная Нравственная Бытовая
Культура труда - уровень организации производства. часть культуры. Компоненты Технологическая дисциплина Организация рабочего места Охрана труда и ТБ Эффективность трудовой деятельности Технологическая дисциплина Четкое соблюдение всех правил производства, касающихся выполнения работы. Охрана труда и ТБ Система организационных и технических мероприятий и средств, предотвращающих травмы и несчастные случаи. Рабочее место Зона трудовой деятельности человека; Должно быть максимально надежным и обеспечивать эффективность работы.

3. Практическая работа Характеристика моего рабочего места. Все ли у вас продумано в соответствии с законами красоты и пользы? Правильно ли падает свет и достаточна ли освещенность? Удобно ли достать с полки учебник или нужную книгу? А как насчет порядка, рационального размещения всех необходимых предметов на письменном столе? Может быть, стоит убрать лишние бумаги и прочие предметы со стола на время выполнения уроков, чтобы они не отвлекали внимание, и не приходилось тратить время на отыскание нужной тетрадки, которая вполне может оказаться самой нижней среди стопки ненужных? Дайте оценку организации вашего рабочего места. Какие изменения необходимо сделать, чтобы ваше рабочее место было организовано в полном соответствии с законами научной организации труда и эстетики.

Задание: Составить памятку «Культура труда учащегося».

4.Объяснение:

№ 1 Каждый человек в своем поведении, действиях руководствуется определенными моральными, т.е. нравственными, нормами (правилами). №2 Древнейшее золотое правило нравственности звучит так: не поступай по отношению к другому так, как ты не хотел бы, чтобы он поступил по отношению к тебе. Об этом же говорит и русская пословица: «Чего в другом не любишь, того сам не делай».(Выявить точку зрения детей) №3 Мораль — это особая форма общественного сознания и вид отношений между людьми в данном обществе. Мораль регулирует действия человека в обществе. (Конспектирование)

Нормы морали распространяются на все сферы жизни людей, в том числе и профессиональную.

№4 Профессиональной этикой принято называть:

во-первых, специфические нормы поведения, характерные для данного рода профессиональной деятельности людей;

во-вторых, способы обоснования этих норм с точки зрения общественной морали. (Конспектирование)

№5 Историческая справка. Происхождение профессиональной этики.Выяснить происхождение профессиональной этики - это проследить взаимосвязь моральных требований с разделением общественного труда и возникновением профессии. На эти вопросы, много лет назад обращали внимание Аристотель, затем Конт, Дюркгейм. Они говорили о взаимосвязи разделения общественного труда с моральными принципами общества. Впервые материалистическое обоснование этих проблем дали К. Маркс и Ф. Энгельс.

Возникновение первых профессионально-этических кодексов относится к периоду ремесленного разделения труда в условиях становления средневековых цехов в XI-XII вв. Именно тогда впервые констатируют наличие в цеховых уставах ряда нравственных требований по отношению к профессии, характеру труда, соучастникам по труду.

Однако ряд профессий, имеющих жизненно важное значение, для всех членов общества, возникли в глубокой древности, и поэтому, такие профессионально-этические кодексы, как "Клятва Гиппократа", нравственные установления жрецов, исполнявших судебные функции, известны гораздо раньше.

Появление профессиональной этики во времени предшествовало созданию научных этических учений, теорий о ней. Повседневный опыт, необходимость в регулировании взаимоотношений людей той или иной профессии приводили к осознанию и оформлению определенных требований профессиональной этики.
Профессиональная этика, возникнув как проявление повседневного морального сознания, затем уже развивалась на основе обобщенной практике поведения представителей каждой профессиональной группы. Эти обобщения содержались как в писаных, так и в неписаных кодексах поведения, так и в форме теоретических выводов. Таким образом, это свидетельствует о переходе от обыденного сознания к теоретическому сознанию в сфере профессиональной морали. Большую роль в становлении и усвоении норм профессиональной этики играет общественное мнение. Нормы профессиональной морали не сразу становятся общепризнанными, это бывает связано с борьбой мнений. Взаимосвязь профессиональной этики и общественного сознания существует и в форме традиции. Различные виды профессиональной этики имеют свои традиции, что свидетельствует о наличии преемственности основных этических норм, выработанных представителями той или иной профессии на протяжении столетий.

№6 Общие признаки профессиональной этики работника: трудолюбие, профессиональная совесть, гордость, честь, обязательность, профессиональныйдолг.(Конспектирование) Слайд№7 Нормы профессиональной этики распространяются, как правило, на те виды профессиональной деятельности, объектом труда в которых является человек. Например, существует управленческо-административная, медицинская, педагогическая, правовая этика, профессиональная этика инженерно-технических работников, этика науки и искусства, предпринимательская этика.

Управленческо-административная этика(Выявить точку зрения детей) требует от работников ответственности и сознательности, деловитости и компетентности, добросовестности, честности, глубокой порядочности. Существуют, к сожалению, примеры несоблюдения профессиональной этики в управленческо-административной системе. К ним относятся бюрократизм, имитация исполнительности, искусственное разделение работников на высших и низших, формализм и угодничество.

Заповеди медицинской этики (Выявить точку зрения детей) выражаются формулой «не навреди». В медицине должна быть исключена возможность злоупотребления властью над больными. Врач, должен направлять свою деятельность на сохранение телесного и духовного здоровья пациента, не считаясь при этом с трудностями, а в исключительных случаях и с собственной безопасностью. Медицинский работник должен принять ответственность за разумный риск в освоении новых методов лечения больных. Решения по таким вопросам, как границы сохранения врачебной тайны, эксперименты над больными, условия трансплантации жизненно важных органов и т.п., должны приниматься коллективно, вместе с больными, их близкими и коллегами, медицинской и культурной общественностью. Медицинская этика осуждает случаи нарушения равенства в медицинском обслуживании, негуманное использование профессиональных знаний и власти.

От представителей права(Выявить точку зрения детей) профессиональная этика требует верности духу и букве закона, неподкупности и принципиальности в отстаивании интересов государства, его организаций, групп и отдельных лиц, обеспечение в юридической практике равенства как каждого гражданина, так и государства перед законом. Требования правовой этики находят свое выражение в кодексах различных видов права, в правилах деятельности милиции, следствия, прокуратуры, судейских работников, сотрудников исправительно-трудовых учреждений. Общий принцип этики сотрудников права — признание самоценности человека. Закон является лишь инструментом, помогающим эту самоценность охранять.

Профессиональная этика инженерно-технических работников(Выявить точку зрения детей) подразумевает гуманное отношение к природе, направленность на сохранение экологии, экономное и рациональное использование природных ресурсов, готовность к новому инженерно-техническому мышлению.

Профессиональная этика в сфере науки(Выявить точку зрения детей) требует высокой оценки науки в жизни общества, сохранения и развития культуры, готовности отстаивать истину, добиваться использования научных достижений на благо людей. Необходимое этическое качество ученого — способность правильно воспринимать критику, пересматривать ошибочные представления, сочетать добросовестность и личную ответственность исследователя. Неизменно в науке осуждаются карьеризм, корыстолюбие, плагиат (присвоение авторских прав).

От работников сферы искусства и средств массовой информации(Выявить точку зрения детей) (журналистов, писателей, художников, работников радио и телевидения и др.) профессиональная этика требует правдивого изображения действительности, преданности своему делу, терпимости и милосердия. Она нацелена против фальши, ханжества, приспособленчества, ремесленничества, зависти, тщеславия и прочих пороков.

Педагогическая (Выявить точку зрения детей) этика базируется на гуманистических, моральных принципах, осуждает антигуманистическую направленность процесса обучения и воспитания; регулирует поведение воспитателя, учителя в интересах ребенка, обеспечивает единство усилий педагогического коллектива, общественности и семьи.

Профессиональная этика работников сферы обслуживания(Выявить точку зрения детей) связана в первую очередь с культурой общения и призвана смягчать конфликты, пресекать мошенничество, нарушение правил торговли и обслуживания. Главное правило их профессиональной этики: «Клиент всегда прав».

Четкое соблюдение норм этики является необходимым условием для успешной профессиональной деятельности, служит оздоровлению общественного сознания, а также способствует развитию общества и человека.

№8 Общение человека многообразно. С ростом культуры, духовного уровня людей увеличивается потребность в общении.

Выделяют анонимное, служебное (функционально-ролевое), неформальное, интимно-семейное общение.

(Конспект)Анонимное общение — взаимодействие между незнакомыми людьми. Это любые временные связи, например между жителями одного города, пассажирами поезда, посетителями музея. Люди встречаются, общаются и расходятся, как правило, не познакомившись. Они анонимны, безымянны по отношению друг к другу.

(Конспект)Служебное общение (функционально-ролевое) — постоянное контактирование людей, связанных общими интересами и делами (учитель — ученик, покупатель — продавец, врач — пациент, руководитель — подчиненный).

В наше время широкий размах приобретают различные виды неформального общения. Особенно это характерно для молодежных группировок, объединений по интересам (спортивных, музыкальных, туристических). Неформальное общение может происходить и между сослуживцами, если оно не касается служебных дел (культпоходы, туристические поездки).

(Конспект)Интимно-семейное общение — контакты между близкими людьми, членами семьи.

№9 Любое общение связано с этикетом.

(Конспект)Этикет (в пер. с фр. — ярлык, церемониал, форма обхождения) — это совокупность норм и правил, призванных регулировать взаимоотношения людей (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры, одежда).

(Конспект)Этикет — составная часть внешней культуры общества (культуры поведения). В него входят те требования, которые приобретают характер строго регламентированного церемониала и в соблюдении которых имеет особое значение определенная форма поведения. В конечном счете, этикет выражает содержание основных принципов нравственности.

№10 Знание и соблюдение норм и правил этикета способствует гармоничному общению в любой деятельности, в том числе и в профессиональной. Культуру служебного общения принято называть служебным этикетом. Общественная дисциплина требует усвоения и выполнения правил этикета, которые распространяются и на взаимоотношения в коллективе. Вот некоторые из них.

№11Не забывайте здороваться. (Выявить точку зрения детей) Вошедший, в помещение после других обязан (независимо от ранга) первым приветствовать присутствующих. А присутствующие отвечают не хором, как в классе, а только те, кто ближе сидит, кому удобно. Не обязательно при встрече большой группы знакомых каждому жать руку. Но уж если остановились и подали руку знакомому, который разговаривает с одним или двумя незнакомыми вам людьми, будьте добры —приветствуйте так же всех, называя себя как при первом знакомстве. Стало традицией, что первыми приветствуют начальника подчиненные, а вот руку для пожатия первым предлагает начальник. Женщину начальник приветствует первым, независимо от ее служебного положения. В то же время молодой девушке не зазорно поздороваться первой со своим начальником. Очень приятно, когда начальник первым приветствует ветерана труда, старшего по возрасту. Но случается и так, что руководитель не отвечает на приветствия подчиненных. Такое поведение неизбежно подрывает его авторитет. Поэтому, придя на работу, приветствуйте своих коллег, дайте им понять, что вы рады начать с ними трудовой день, что они могут рассчитывать на вашу помощь.

Улыбайтесь людям(Выявить точку зрения детей). Известно, что от настроения зависят уровень производительности труда и характер взаимоотношений на производстве. А настроение, в свою очередь, зависит от обстоятельств повседневного бытия и способности управлять своим настроением. Улыбка и утреннее приветствие оказываются мощным стимулятором хорошего настроения. Но уже утро оно может быть испорчено — в дороге, в городском транспорте могут возникнуть поводы для раздражения, а значит, и падение настроения. Помните, чему вас учили в детстве: толкнул кто-то — извинись первым. Любая зарождающаяся ссора может быть погашена улыбкой. Поэтому, научитесь управлять своим поведением в любых условиях. Будьте приветливыми и вежливыми. Улыбайтесь людям. Стремитесь поддержать хорошее настроение у себя, и у окружающих.

На равных правах(Выявить точку зрения детей). Собрания, заседания, совещания — коллективные формы управления. Их эффективность достигается тогда, когда поставленные вопросы рассматриваются на равных условиях, независимо от должностного положения, возраста, стажа работы. Поэтому проявляйте максимум доброжелательности к участникам совещаний. Научитесь терпеливо слушать других, не перебивать, не отвергать выдвинутые высказывания и предложения только потому, что вы с ними не согласны, дайте высказаться другим.

Просьба и приказ(Выявить точку зрения детей). Желая убедить человека что-то сделать, постарайтесь прежде возбудить в нем желание это делать. Те, кому это удается, пользуются всеми благами мира. «Не загоняй теленка в сарай, пиная его ногами; лучше положи ему палец в рот, он будет его сосать, и сам охотно пойдет за тобой». Помните, что поручения лучше воспринимаются в форме просьбы, а не приказа.

Понять и помочь(Выявить точку зрения детей). Обвиняя человека в чем-либо, вы только вызываете в нем внутренний протест. Вместо того чтобы обвинять людей, постарайтесь понять их и по возможности помочь. Дайте человеку возможность удовлетворить свое тщеславие. Пусть благодаря вам он почувствует себя значительным, нужным, интересным... Он будет всегда благодарен вам и сделает для вас очень много. Искренне цените и хвалите достоинства других людей. А эти достоинства есть даже у самого маленького человека.

Критика и этика(Выявить точку зрения детей). Часто можно слышать: критику никто не любит. Да, критикой нельзя злоупотреблять, как нельзя и пренебрегать. Критика - могучее средство воздействия на людей, которым надо пользоваться умело и осторожно. Не злоупотребляйте критикой, не унижайте достоинства людей, не допускайте перерастания ее в ссору.

Подлежит безоговорочному осуждению. В служебных отношениях, как и во всех других формах взаимоотношений, важно развивать и поддерживать чувство собственного достоинства каждого человека, творческий подход к делу. Поэтому цените самостоятельных людей, избегайте навязчивых услуг подхалимов. Этим вы будете способствовать укреплению здорового психологического климата в коллективе.

Это далеко не полный перечень основных правил общения людей. Соблюдение норм этикета, служебного в том числе, — одно из важнейших условий успешной жизнедеятельности, как отдельного человека, так и всего коллектива.

Умение правильно общаться формируется, совершенствуется на протяжении всей жизни человека. Недопустимо недооценивать его важность в жизни человека и влияние на успешность профессиональной деятельности, личных взаимоотношений.

! Основные понятия Мораль • Нравственность • Профессиональная этика • Культура общения • Этикет • Служебный этикет

Понятийный ряд

Мораль — это особая форма общественного сознания и вид отношений между людьми в данном обществе. Мораль регулирует действия человека в обществе

Мораль (лат. moralis - нравственный, от mos, множественное число mores - обычаи, нравы, поведение), нравственность, один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе; особая

Профессиональной этикой принято называть:

во-первых, специфические нормы поведения, характерные для данного рода профессиональной деятельности людей; во-вторых, способы обоснования этих норм с точки зрения общественной морали

Этикет (в пер. с фр. — ярлык, церемониал, форма обхождения) — это совокупность норм и правил, призванных регулировать взаимоотношения людей (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры, одежда).

Культуру служебного общения принято называть служебным этикетом

? Вопросы 1. Что называется моралью и нравственностью?2. Как вы понимаете «золотое правило нравственности»? 3.Что принято называть профессиональной этикой?

4.Какие принципы профессиональной этики согласуются с нормами морали?

5.Охарактеризуйте основные положения профессиональной этики работников управления, медицины, права, науки, искусства, педагогики, сферы обслуживания.

6.Назовите основные виды общения. 7.Охарактеризуйте общие принципы служебного этикета.

5. Задания для закрепления изученного материала.

Найдите в правой колонке определения, соответствующие понятиям, приведенным в левой колонке.

Понятия	Определения
А. Мораль	1. Специфические нормы поведения, характерные для данного рода профессиональной деятельности
Б. Профессиональная этика	2. Особая форма общественного сознания, вид отношений между людьми в данном обществе, нормы, правила и принципы поведения людей
В. Этикет	3. Совокупность норм и правил, призванных регулировать внешние проявления отношения к людям
Г. Служебный этикет	4. Культура служебного общения

Ответы:

А-2; Б-1; В-3; Г-4.

6. Анализ урока. Сообщение оценок.

Домашнее задание: ответить на вопросы.

9 класс занятие 11 ( 2 ч.)

Личный профессиональный план. ролевая игра «Биржа труда»Личный профессиональный план. Отчет об экскурсии..

Тема:

Цели урока: 1. Развитие системы технологических знаний.2. Совершенствование умения применять ИКТ в практических целях. 3. Уточнение профессиональных и жизненных планов в современных условиях рынка труда. 4. Воспитание трудовых, гражданских и патриотических качествличности. Тип урока: урок-импровизация .  ХОД УРОКА. I.Оргмомент. Инструктаж по охране труда (плакаты, инструкции). II. Повторение изученного материала. - На прошлом занятии мы познакомились с понятием «профессиональное становление», основными его этапами и результатами каждого из них. Узнали , что означает понятие «карьера», вертикальная и горизонтальная карьера. (фронтальный опрос)- Дайте определение понятия карьера.- Что такое профессиональная карьера?- В чем сущность вертикальной карьеры?- Что необходимо человеку для продвижения в горизонтальной карьере?- Соотнесите понятия и соответствующие им определения. Понятия   А.Профессиональное становление Б.Профессиональная компетентность В.Профессиональное творчество Г.Профессиональное мастерство Д.Профессиональная мобильность Е.Профессиональная карьера   1.Наивысший уровень овладения профессиональной деятельностью. 2.Способность быстро осваивать профессиональные новшества и новые специальности. 3.Создание человеком нового, неповторимого в процессе профессиональной деятельности с целью ее совершенствования. 4.Уровень мастерства, которого достигает человек на пути профессионального совершенствования. 5.Активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. 6. Процесс накопления опыта практической деятельности, профессионального совершенствования и приобретения мастерства.  III. Изучение нового материала. - Вы сейчас увидели, что профессиональная карьера – это активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Чтобы достичь в профессии определенных высот, необходимо прежде всего эту профессию правильно выбрать. Сегодня мы с вами подробно разберем из чего складывается выбор человека, что такое варианты выбора? Что такое факторы выбора и как они влияют на выбор. При выборе профессии важно учитывать: личностные желания, склонности и интересы – «хочу»;личностные возможности: уровень знаний, способности, психологические особенности, состояние здоровья – «могу»;потребности рынка труда в кадрах – «надо». Как видно из схемы, зона оптимального выбора профессии будет расширяться при соблюдении всех трех условий правильного профессионального выбора.  Сознательным выбор профессии будет лишь в том случае, если он глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит осуществлять. Мотивы   Социальные Направленность на высшие общечеловеческие цели и потребности Моральные Стремление к совершенствованию своего духовного мира, развитию нравственных качеств Эстетические Стремление к эстетике труда, его красоте, гармонии Познавательные Стремление к овладению специальными знаниями, познание содержания конкретного труда Творческие Стремление быть оригинальным в работе, совершение научных открытий, получение возможностей для творчества Материальные Стремление получать материальные блага Престижные Стремление к профессиям, которые ценятся среди знакомых, позволяют достичь видного положения в обществе, обеспечивают быстрое карьерное продвижение Связанные с содержанием труда Знание процессов труда, направленность на умственный и физический труд Утилитарные Желание руководить людьми, стремление к беззаботной жизни    - Мотивы профессионального самоопределения у каждого человека различные. Важно, чтобы они были направлены на укрепление своего Отечества, творческую деятельность, разрешение социальных проблем. Кого-то привлекает содержание и процесс труда в той или иной профессии, других – возможность реализовать свой интеллектуальный и физический потенциал, а третьих – передавать красоту родного края и т.д. главное – приносить пользу людям, стране, реализовать свои возможности, получать физическое, интеллектуальное и духовное удовлетворение от результатов труда. Как вы видите, мотивы человеческой деятельности чрезвычайно разнообразны, поскольку вытекают из различных потребностей. Чем богаче потребности человека, тем более высокие требования он предъявляет и тем большее удовлетворение может получить от труда. Мотивация выбора профессии определяется многими условиями, влиянием различных факторов и людей.(РОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ, ГАЗЕТЫ, ТЕЛЕВИДЕНИЕ…)  - Но тем не менее активность личности должна играть ведущую роль в выборе профессии и планировании своей профессиональной карьеры. Успех профессиональной карьеры зависит от многих факторов: личностных, служебно-производственных, социально-экономических   - Но прежде всего в профессиональной карьере следует опираться на свои способности и возможности. Например, карьера предпринимателя возможна для тех, кто не боится риска и ответственности за взятое на себя дело. Для других вполне подойдет карьера служащего, хотя и она не исключает профессионального роста и не сводится только к отбыванию на службе положенного времени. В любой карьере существует фактор риска, но риск не страшен для тех, кто полагается на себя и верит в свои возможности. Профессиональную карьеру можно и нужно планировать - Отсюда следует, что на профессиональную карьеру окажут влияние много факторов, из которых несколько окажутся решающими. Критериями выбора профессии и профессиональной карьеры могут быть следующие: (выдвигаются учениками, записываются на доске и в тетради)Выбираемая профессия должна удовлетворять индивидуальным личностным и психофизиологическим характеристикам. Необходима доступность обучения профессии (наличие учебного заведения, его территориальная досягаемость). Материальные затраты на получение специальности должны соответствовать материальным возможностям семьи. Востребованность профессии на рынке труда.  IV. Практическая часть.Составление мини-резюме.- Способов поиска работы множество: через бюро по трудоустройству, кадровые агентства, знакомых, объявления в газетах, Интернет. Если у вас есть четкая цель – найти работу, которая бы вас устраивала – используйте для этого максимальное количество способов. Но, тем не менее , есть один очень эффективный способ. Это размещение различных вариантов резюме в различных изданиях, на специальных сайтах, отсылка резюме в интересующие вас организации. От того, насколько грамотно оно составлено, зависит количество и качество предложений работодателей. 3. Деловая игра.- Итак, вы выбраны из множества кандидатов и приглашены на собеседование. Чтобы привлечь интерес работодателя, необходимо владеть технологией самопрезентации. Предлагаю провести деловую игру, в результате которой мы узнаем основные способы самопрезентации и правила ее осуществления. ( две пары учащихся готовятся к проведению игры с инструкциями, выданными преподавателями. В это время учитель знакомит остальных с правилами собеседования. Проводится игра и обсуждаются ее результаты, при которых определяются способы самопрезентации). V. Заключительная часть.- Сегодня мы узнали очень многое о том, как можно планировать свою профессиональную карьеру. На что обратить внимание. В качестве домашнего задания предлагаю каждому из вас составить профессиональный план как основу для выполнения творческого проекта. В своей работе вы можете руководствоваться материалами сайтов в Интернете, адреса на стенде, а так же материалами учебника. 9 класс занятие 12 (2 ч.) Тема: Готовность к выбору профиля, профессии. Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности. Тестирование. Цели: определение готовности учащихся к выбору профессии.  Ход урока: 1.Организационная часть. 2.Настрой на тему урока. Рассказ учителя. 3.Основная часть. ОПРОСНИК для выявления готовности к ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ (по В.Б. Успенскому) Ход проведения: Инструкция: прочитайте утверждения. Если Вы согласны с ними, ответ «да», если не согласны – «нет». 1 Вы уже твёрдо выбрали будущую профессию. 2 Основной мотив Вашего выбора – материальные интересы. 3 В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда. 4 Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли (или пойдут) учиться Ваши друзья. 5 Вы выбираете место учёбы (работы) потому, что они недалеко от дома. 6 Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты. 7 Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией. 8 Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии. 9 Неважно, кем работать, важно, как работать. 10 Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат. 11 Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности Вам не достаёт. 12 Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств. 13 Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии. 14 Учителя рекомендуют избрать выбранную Вами профессию. 15 Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии. 16Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии. 17 Вы консультировались о выборе профессии у врача. 18 Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение. 19 Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение. 20 Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии. 21 Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учёбу). 22 Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии. 23 Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться ещё раз. 24 Для правильного выбора профессии достаточно удовлетворить Ваши профессиональные интересы «хочу». Обработка и интерпретация результатов: проставьте полученные варианты ответов в два столбца:        1.                              2.                     Подсчитайте  в  первом  столбце  сумму  ответов  «да», во  втором -  3.                              4.                     сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите  6.                              5.                     уровень готовности школьников к выбору профессии по следующей  7.                              9.                     шкале:  8.                             10.                                                 0 – 6   баллов – неготовность,                11.                            13.                                                 7 – 12 баллов – низкая готовность, 12.                            15.                                                13 – 18 баллов – средняя готовность, 14.                            18.                                                19 – 24 балла   - высокая готовность. 16.                            21. 17.                            24. 19. 20. 22. 23. ИГРА «САМАЯ-САМАЯ».       Ответы: Самая зеленая – садовод, лесник, цветовод , агроном и др;                      Самая сладкая – кондитер, продавец в в кондитерском отделе;                      Самая денежная – банкир, проф. теннисисты, боксеры, модели;                      Самая волосатая – парикмахер;                      Самая детская – воспитатель,, педиатр, учитель;                      Самая смешная – клоун, пародист;                      Самая общительная – журналист, экскурсовод, учитель, массовик-  затейник;                      Самая серьезная – хирург, разведчик, милиционер, политик,;                      Самая опасная – сапер, каскадер;                      Самая бумажная – бухгалтер, экономист, библиотекарь  4.Заключительная часть.

Тренинг для учащихся 9 класса. Занятие 13 (2 ч.)

Цели и задачи :

- создание доверительной атмосферы, погружение в проблему, информирование об основных формах коммуникативного поведения

-  формирование и закрепление навыков уверенного поведения, информационно-обучающая поддержка по проблеме прохождения собеседования.

Подробный план

«Профориентационного тренинга для старшеклассников».

1.Знакомство. Краткое представления себя и целей всего тренинга. Представления всей группы по алгоритму – имя, два-три предложения, которые максимально могут, представит тебя и еще что-нибудь, что просто хочется сказать всем, если  конечно есть что. Отлично знакомит между собой участников и располагает их к работе игра «Карточка знакомств»:-         участникам предлагается на небольшом листочке бумаги написать – «Человек, у которого точно такие же как у меня…….» и дальше в столбик, под диктовку ведущего, написать:

-         Цвет волос -         Размер обуви

-         Любимая музыка -         Политические взгляды

-         Пора года -         Парода собак

-         Хобби -         Любимая наука

-         Возраст -         Первая буква имени -         И тд.

(этот список может содержать различные пункты в зависимости от тематики тренинга).После чего всем участникам предлагается в течение 7-10 минут (в зависимости от кол-ва)собрать как можно подписей различных людей, напротив каждого пункта. Возможно, обсуждение – кто, сколько собрал, напротив каких пунктов пробелы и почему.

 2.Сближение группы. Игра «Приветствие».Все участники становятся в два круга (внешний и внутренний) лицом к друг другу. Задача – поздороваться так, как встречаются два закудышных друга. По команде ведущего, внешний круг делает шаг влево. Все повторяется и так до конца. (Если участники удачно справляются, возможно, несколько изменить задание и предложить другие ситуации  -  встречается начальник с подчиненным, два конкурента, два деловых партнера и тд.)

 3.Принятие основных правил тренинга. Момент, когда ведущий должен максимально четко донести до всех участников тренинга правила участия, законы этого занятия.

Правила данного тренинга:

-         внимательно слушаю других и не перебиваю

-         говорю только от своего имени, о своих чувствах и мыслях

-         не рассказываю другим и не обсуждаю поведение остальных участников

Группа разбивается на несколько подгрупп, где идет обсуждение правил в течение пяти минут, после чего один представитель каждой подгруппы говорит, согласна ли его группа с правилами или необходимо внести изменения и с чем это связанно. Если появились предложения по изменению правил, подгруппам предлагается обсудить это и либо согласиться, либо нет.

За ведущим остается право отменить изменение. Важно что бы все участники уважали принятые ими правила.

По окончанию можно спросить, что было легко, а что оказалось сложным.

 4. Обсуждение темы «Общение».Задача – ответить на вопрос – Что такое общение? Какая от него польза и какие у него цели?(Объяснение ведущего на основе аргумментаций).

 Цель объяснения:-зафиксировать в сознание подростка, что сфера общения значительно шире, нежели пустая болтовня на переменах…., а получение результата в нем зависит от умения построить его в соответствии со своими интересами. Так же важно показать подросткам, что у общения есть цель и ее можно добиться через правильно организованное общение.

 5. Игра «Попробуй, объясни…»Играют два человека, сидя спиной к спине. Напротив каждого игрока, находятся по 10 карандашей. Первому игроку из карандашей ведущий выкладывает какую-нибудь фигурку и задача этого игрока объяснить второму, что эта за фигурка, что бы второй игрок только основываясь на объяснения смог ее воспроизвести из свои карандашей. При чем второй игрок не имеет право говорить, а как только он посчитает что задание выполненно, говорит СТОП. Затем меняются ролями. Обсуждение   -  Что сложней, объяснять или выполнять.

 6. Игра «Ответь, не потеряв лицо»Нескольким участникам дается задание: Как бы вы ответили…, что бы вы сказали в той или иной ситуации…?Варианты ситуаций:Подруга (друг) разболтал (а) доверенную по секрету тайну,  друг (подруга) третий час говорит по телефону и ни как не хочет прекращать разговор, вашего близкого человека при вас сильно ругают, преподаватель на экзамене задает вопрос не по теме, и др.

Два человека выходят в центр круга и имитируют ситуацию (возможны другие технические подходы)

Важно что бы подростки поняли, с чем они остаются в конце разговора, какой результат получают вообще, а не сиюминутно.

Объяснения ведущего: ведущий контролирует процесс поиска решений, показывает и отмечает конструктивные моменты, при необходимости корректирует.

Остальные участники имеют право вмешиваться в обсуждение.

Итоговое слово ведущего: фиксация сознания участников, как важно видеть и держать цель и как важно вести себя так, чтобы не ущемить интересы другого человека, не допустить развитие конфликта.

 7. Модельная ситуация «Защити свои интересы».Ведущий предлагает двум участникам ответить на «наезд».

Варианты:-         Милочка, ты со своей внешностью еще на что-то рассчитываешь, ха смешно…!

-         Слушай парень, твои стихи как лепет ягненка, бе-бе…! -         Ты же двоечник и ничего не знаешь и не умеешь, куда ты лезешь, неудачник! -         И тд. Ведущий фиксирует внимание участников на формах поведения. Информируя об основных формах: агрессивное, неуверенное, косвенно-агресивное, уверенное. Участники предлагает свои варианты решения ситуаций. Примечание – здесь участники могут либо стоять, либо сидеть по своему выбору. А ведущий ведет разговор, стоя – он агрессор.

 8. Игра «Критика».Вызывается 3-4 участника. Они по очереди должны сказать друг другу о каком-либо недостатке, который предлагает ведущий. Задача ведущего фиксировать положительные и отрицательные моменты.

Варианты заданий: ты сегодня как-то не очень хорошо выглядишь, почему ты так много болтаешь,  ты слишком эмоционален, воя собака бросается на людей, твоя сестра плохо ведет себя, и тд.

Важно чтобы участники поняли, что цель критики – не обидеть человека, а  указать на недостатки и помощь их преодолеть. Конструктивной критика является только тогда, когда в ней отмечены и достоинства  и недостатки критикуемого человека, а так же подсказаны пути преодоления недостатков. Любое другое высказывание критикой считать нельзя, а можно считать «наездом».

 9. Игра «Комплимент» .Очень важно проводить эту игру, сразу после критики, дабы проанализировать мобильность участников, их способность конструировать свое поведение адекватно сложившимся условиям.

Игра проходит в паре, которая выходит в центр круга. Задача – сказать комплимент.

Если игроки затрудняются говорить комплименты, возможна подсказка со стороны участников или ведущего.

Примечание – важно, что бы подростками поняли, что комплимент – это не лесть и не «подлизывание» к человеку, а выражение искренней симпатии, радости, искреннего принятия человека и его достижений.

Обсуждение–в ходе обсуждения участниками делятся своими впечатлениями, ведущий подводит итог, фиксируя правила конструктивного комплимента, а также позиции «антикомплимента».

 10. Ролевая игра «Собеседование».Комментарий Практика показала, что данная ролевая игра вызывает у старшеклассников интерес в силу своей тематики. В современных условиях рыночной отношений в общество большое внимание уделяется отбору персонала, который проводиться во всех компаниях и где неотъемлемой частью является собеседование с претендентом. Тоже самое можно сказать и о сегодняшнем поступлении молодых людей в ВУЗы. По этому ребята с первого момента представления темы игры проявляют не поддельный интерес, понимая, что это отличная возможность проверить свои силы перед вступлением во взрослую жизнь. Интерес зависит от общей направленности группы:

-         в случае направленности на достижения успеха, успех – это чисто прагматический интерес, вызванный неизбежностью прохождения подобной процедуры и возможностью подготовиться к подобной ситуации,

-         в случае с возможностью по экспериментировать с различными стилями общения на «научном» уровне анализа и обобщения, повысить свою коммуникативную компетентность применительно к предлагаемой ситуации, перенести полученный опыт на другие, совершенно не связанные с собеседованием ситуации, лучше разобраться в других людях и себе, научиться видеть и слышать партнера, вести диалог.

11. Вступительная речь. Эта та часть игры на которой ведущий настраивает всех участников на серьезное отношение к тому, что будет происходить: На собеседование будет оцениваться не только ваши знания по выполнению конкретной работы, но ваши личностные качества и особенности, на, сколько вы, как человек, обладающий определенным характером, стилем поведения и общения подходите для данной профессии, сможете ли влиться в ужу существующий коллектив. Конечно, качества которые вы должны демонстрировать на собеседовании зависят от профессии и должности, на которую вы претендуете. Водителю грузовика или смотрителю музея совсем не обязательно быть общительным. Но как обойтись без этого качества секретарю, рекламному агенту, педагогу и тд.

Надеюсь, что опыт который вы получите при выполнение этого задания, пригодиться вам в дальнейшем, в вашей профессиональной деятельности. Но то на, сколько будет продуктивным и полезным для вас это занятие, в большей степени зависит только от вас, от вашей активности и собранности. Если вы готовы к участию в этом задании, то давайте приступим, готовы? Вот и отлично!

12.Разминка.а) представление. В ситуации собеседования, важным моментом является, то как человек представляется своим собеседникам. Это как раз то с чего начинается строиться первое впечатление о нем. При чем часто мы не только произносим свое имя, но и сопровождаем его и жестом. Я предлагаю вам сейчас  всем представиться, а делать мы это будем так, каждый из вас произнесет свое имя и при этом сделает какой-либо жест. После чего все остальные повторят его имя и жест. Понятно? Тогда начнем.

Б) приветствие. Обмен приветствием – это обмен человеческим теплом. Встречая человека мы, прежде всего, встречаем его взглядом и выражаем в той или иной форме на, сколько мы рады его появлению. Конечно, так происходит только тогда когда мы искренни в выражении своих чувств, если мы подлинны в своем поведении, т.е. конгруэнтны. Давайте попробуем разные формы приветствия и определим наиболее эффективное для вас. Для этого предлагаю группе разбиться на 2 подгруппы и встать друг напротив друга на стоянии в несколько шагов в шеренги. Пожалуйста.

А теперь по моему сигналу партнеры приблизятся друг другу и разнообразными приветствиями. Это может быть все что угодно, рукопожатие, объятия, реверансы, различного рода восклицания или тихие многоговорящие взгляды.

Отлично, можете поменяться партнерами.

А теперь у меня к вам предложение, – что если нам устроить конкурс на самое оригинальное приветствие.

Подведение итогов – удалось кому-нибудь найти для себя новую форму приветствия, когда с вами здоровались по необычному, что с вами происходило.

3.Основная часть «Собеседование». Для проведения этой игры нужно три человека, которые выступят в качестве экспертов, т.е. того кто будет проводить собеседование. Есть желающие? Отлично!

А остальные, пожалуйста, разбейтесь на «четверки».

Представьте, что в газете вы прочли объявление –«Компания XYZ приглашает на работу активных, инициативных и общительных молодых людей в качестве рекламных агентов. Конкурсный отбор претендентов проводится в форме собеседования». Вас заинтересовало это предложение, и вы решили попробовать свои силы.

Просьба к нашим экспертам перейти в другую комнату для получения инструкций у моего помощника.

Инструкция экспертам: Перед вами предстанут  4 претендента (кол-во претендентов на усмотрение ведущего) на должность рекламного агента. Вам необходимо выбрать на ваш взгляд того человека, который на ваш взгляд проявит высокую культуру общения. Для того, что бы участники собеседования были поставлены в равные условия, вы предлагаете им ответить на одинаковые вопросы. Ваша основная задача поведение и ответы претендентов, ведя с ними диалог, после того, когда вы сделаете свой выбор, вы должны быть готовым обосновать его.

Вот список вопросов: В  какой сфере вы предпочли бы работать –финансовые расчеты, торговля, рекламный бизнес или в какой-нибудь др. сфере?

Какой работой вы бы хотели заниматься у нас? В какой сфере работают ваши родители?

Как ваши родители отнеслись к тому, что захотели работать у нас?

В какое время вы бы предпочли работать – в утреннюю смену или в вечернюю.

Вы предпочитаете подчиняться руководителю или принимать самостоятельные решения?

Как вы относитесь к монотонной работе? Любители вы риск? Планируете ли вы продолжить обучение?

Владеете ли вы иностранным языком? Каким? На сколько свободно?

В это время основной ведущий проводит инструктаж претендентов. Сейчас эксперты зададут вам некоторые вопросы. Отвечать на них можно как угодно, но я предлагаю вам провести не большой эксперимент. Согласны?

При ответе на вопросы каждый из вас будет играть определенную роль.

Один будет отвечать на вопросы односложно (да,   нет,   умею,  тд.)Второй отвечает вопросом на вопрос, после чего либо отвечает на него, либо просто молчит, но при этом ведет себя открыто и доброжелательно.

Третий отвечает очень распространенно и ни за что не смотрит на собеседника, смотрит то в пол, то на потолок, по сторонам и тд.Четвертый отвечает очень подробно, даже слишком, очень много говорит, развивает какие-то свои темы. После этого мы посмотрим кого же из вас выберут наши эксперты.

Готовы? Тогда я приглашаю экспертов. Уважаемые эксперты за вами выбор. Спасибо. Скажите, почему именно этого человека вы выбрали? После этого экспертам сообщается об условиях эксперимента.

Затем подведение итогов игры в общем, кругу, делается общий вывод – « выбрали, того кто…»

 4. Заключительная часть.Вы отлично поработали и надеюсь, что опыт который вы приобрели на этой игре вы не потеряете, а только приумножите. Большое спасибо нашим экспертам и претендентам, я думаю, что действительно заслужили ваших аплодисментов. Спасибо!!!

*** Игра «Кто на сколько…» На протяжение всего нашего занятия мы с  вами попробовали смоделировать для каждого из вас свою форму поведения, возможно, кого-то вы увидели с новой стороны и сейчас у вас появилась возможность дать оценку каждому участнику, вашу личную оценку, в которую, я надеюсь, вы вложите свои впечатления об этом человеке и конечно его потенциал быть способным к различным видам профессиональной деятельности.

Разбейтесь, пожалуйста, на пары и по моей команде дайте оценку своему партнеру, при этом ничего не говорите. Как? У вас есть пальцы. На счет «три» каждый выбрасывает свою оценку  - это может быть все пять пальцев, что означает «Я горжусь тобой, ты молодец»,  или только два «Все было нормально, ты хороший человек», иль вовсе кулак «Извини, но мне не очень понравилось, когда ты…»Если внутри вашей пары все выбрасываю по пять пальцев, то крепко обнимаетесь. Если два, то только рукопожатие, ну а если кулак, тихо молча отвернулись друг от друга и разошлись. При чем действие вы выполняете в соответствие с минимальной оценкой в вашей паре. Понятно? Поехали! А теперь поменялись парами и тд.

 5. Подведение итогов тренинга. Подведение итогов тренинга проходит в свободной форме, когда все участники находятся в кругу .Ведущий еще раз фиксирует внимание всех участников на приобретенном опыте, а именно на конструктивных моментах, и предостовлят возможность всем участникам проанализировать занятие, – что применительно в жизни и может пригодиться, а что ни когда не пригодится.

9 класс Тема: Кадровое планирование. Занятость населения и безработица.

Тип урока: комбинированный.

      Цели урока: познакомить учащихся с тем, как формируется и работает рынок труда; выяснить причины и виды безработицы; развивать у учащихся умения выражать свои мысли, работать с разными источниками информации.

         План урока:

1. Актуализация знаний: блиц – опрос.

2. Рынок труда, причины и виды безработицы.

3. Государственная политика в области занятости.

4. Закрепление материала.

  1.Блиц – опрос по домашнему заданию: учащимся следует ответить «да» или «нет» применительно к каждому выдвинутому суждению. а) Финансы – это совокупность экономических отношений в процессе использования денежных средств (да). б) Банковская система – это совокупность действующих в стране банков и других кредитных учреждений и организаций (да). в) Выпуск денежных знаков в стране осуществляет Центральный банк и крупные коммерческие банки (нет)

     2. Учитель сообщает новую тему, Человек - самое большое богатство каждой страны, она является создателем материальных и духовных благ общества. От количества людей, которые работают, их таланта, образования, профессионализма зависит процветание государства. Характерными чертами большинства населения являются трудолюбие, ответственность, активность и дисциплинированность. Это свидетельствует об их качественную сторону.

Трудовые ресурсы - это часть населения,что имеет определенные общеобразовательные и профессиональные знания, необходимые для работы в общественном хозяйстве.

Экономически активное население - население в возрасте 15-70 лет, которое предлагает свою рабочую силу для производства товаров и услуг. К экономически активных принадлежит лица, занятые экономической деятельностью, приносящей доход (они составляют занятое население), а также безработные.

- Как вы считаете, почему в мировой практике чаще используется термин «экономически активное население», а не «трудовые ресурсы»?

Занятость – это деятельность граждан, связанная с удовлетворение личных и общественных потребностей, что не противоречит законодательству и, как правило, приносит заработок (трудовой доход).

Безработица. Под безработицей обычно понимается несоответствие на рынке труда, когда предложение труда превышает спрос на труд, причём это несоответствие может быть как в количественном так и в качественном отношении. Безработным по методологии Международной Организации Труда (МОТ), считается тот, кто в настоящий момент не имеет работы, ищет её, готов к ней приступить и не имеет других источников дохода, кроме заработной платы в сфере оплачиваемой занятости.

По действующему в нашей стране Закону “О занятости населения" безработными признаются трудоспособные граждане трудоспособного возраста, которые из-за отсутствия работы не имеют заработка или других предусмотренных законодательством доходов и зарегистрированы в государственной службе занятости как ищущие работу, готовы и способны приступить к подходящей работе.

Подходящей считается работа которая соответствует образованию, профессии (специальности), квалификации работника и предоставляется в той же местности, где он проживает.

Учитель отмечает, что важная функция рынка труда – распределение перераспределение трудовых ресурсов. Достичь равновесия на рынке труда очень трудно, поэтому возникает неизбежное явление рыночной экономики – безработица.

        3. Переходя к данному пункту плана, учитель поясняет, что государство регулирует разные рынки, в том числе и рынок труда. Для решения вопросов безработицы создаются биржи труда.

         Важным моментом урока является связь рассматриваемого вопроса с реалиями окружающей социальной жизни. Чтобы показать, как решаются проблемы безработицы, на урок приглашается специалист Центра занятости населения. В его выступлении главное внимание уделяется раскрытию основных направлений, которые на практике реализует Центр, проводя государственную политику в области занятости.

           Составление формул профессий.

 в типе "человек - природа" – мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер;

 в типе "человек - техника" – слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана;

 в типе "человек - человек" – учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод;

 в типе "человек - знаковая система" – чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер;

 в типе "человек - художественный образ" – цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных детале

4. В заключении подводятся итоги урока, делается общий вывод, выставляются оценки.       

9 класс занятие39-42 Тема: Поиск моделей-аналогов, вышитых бисером. Определение лучших признаков в изделиях-аналогах. Описание объекта проектирования. Создание узора для отделки изделия бисером. Отбор и подготовка основных и дополнительных материалов, инструментов для работы. Учет размеров изделия для вышивания бисером, его цвета, вида ткани.

Цели: получить новые знания о украшении, о бисере, об отделки изделия бисером. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма; формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой; Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Ход урока.

1.Организационная часть проверка присутствующих.

2. Актуализация знаний. Что такое украшение ? какие виды украшений вы знаете? Какую вышивку научились выполнять? Её особенности?

3. Сообщение темы урока. Творческий проект: Вышивка бисером. В нашем XXI веке, большинство людей делают что то своими руками (подарки, цветы, топиарий и т.д.). Многие из этих людей увлекаются вышиванием из бисера.

4.Объяснение нового материала.

Историческая справка. Вышивка бисером известна ещё с глубокой древности. С давних времен российские умелицы восхищали своим великолепным мастерством вышивания, сначала жемчугом, затем в середине 17 века — цветным стеклянным бисером. Стеклярусом украшалась одежда, вышивались картины с изображением различных пейзажей, церквей, икон и т. д. В наше время вышивка бисером стала вновь популярной. Элементы из бисера используют в отделке одежды, что придает ей оригинальный и нарядный вид. Многие стили в моде не обходятся без бижутерии из бисера. Бисер, как материал имеет неограниченные цветовые возможности, он дешев и поэтому доступен каждому. Огромную популярность имеет вышивка картин бисером, которые изображают цветы, птиц и животных. Для многих женщин вышивание бисером стало любимым хобби. Этот вид творчества требует особых навыков, терпения, сноровки и аккуратности. Огромную роль играет прекрасное расположение духа и развитая фантазия.

Варианты изделий

Приступая к проектированию изделия, необходимо представить ряд вариантов подобного изделия, чтобы выбрать какой вариант подходит больше.

1.Сложня картина,

2.Средней сложности картина.

Инструменты и материалы

Для того что бы изготовить картину бисером нам понадобятся инструменты и материалы.

Канва – основа нашей вышивке; Схема вышивки;Бисер (красный, белый, жёлтый, оранжевый, черный, бежевый);

Игла; Нитки (белые); Пяльцы;

5. Вводный инструктаж. Большое влияние на самочувствие работающих и на качество их работы оказывает правильная посадка. Неправильное расположение корпуса рукодельницы вызывает преждевременную усталость, снижение работоспособности, способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорук. и т.д. 
Посадка при выполнении ручных работ считается правильной, когда соблюдаются следующие условия: 
1. Свет падает с левой стороны, или, в крайнем случае, прямо. 
2. Ноги твёрдо опираются всей подошвой о пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение. Не следует закладывать ногу за ногу, т.к. неправильное положение ног вызывает преждевременную усталость. 
3. Корпус держится прямо или слегка наклонно вперёд. Голову можно слегка наклонить вперёд. Нельзя опираться грудью на стол. 4. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более чем на 10 см. При работе не следует ставить локти на стол. 5. Расстояние от глаз до обрабатываемой детали должно быть 25-35 см. 6. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно). 7. После окончания работы, убрать за собой рабочее место.

6. практическая работа .Основные приемы вышивки бисером

Шов "Монастырский" - похож в исполнении на первые стежки вышивки крестом. По лицевой стороне направляются по диагонали стежки с бисеринками, а с изнаночной стороны стежки получаются вертикальные. На каждый стежок на лицевой стороне нанизывается по одной бисеринке, делается диагональный стежок и нить уходит на изнанку близко к бусине. На изнанке делается вертикальный стежок, нить снова выходит на лицевую сторону и делается ещё один диагональный стежок с бисеринкой. «Строчный» шов.  На каждый стежок приходится одна бисеринка. Выведите иглу с изнаночной стороны между первым и вторым значками бисера, нанизывайте первую бисерину и введите иглу перед первым значком бисера. Теперь выведите иглу с изнаночной стороны между вторым и третьим значками, нанизывайте вторую бисерину и введите иглу между первым и вторым значками. Выведите иглу с изнаночной стороны между третьим и четвёртым значками, нанизывайте третью бисерину и введите иглу между вторым и третьим значками бисера. Если нужно, чтобы линия была ровной и плотной, и бисеринки не отклонялись в стороны, то по завершении каждого ряда протягивайте нить через выполненный строчной шов.

«Арочный» шов.  Применяется, если не требуется плотного прилегания бисеринок к ткани или желательно, чтобы вышивка не была жесткой. На каждый стежок с лицевой стороны нанизывайте несколько бисеринок, но прикрепляйте к ткани только одну из них, находящуюся на пересечении стежков. При этом способе шитья бусины располагаются более свободно, вышивка получается менее жесткой.

7.Составление технологической карты. ( подбор рисунка.)

Себестоимость

Изготовление вышивки несложно, но увлекательно. Этот вид рукоделия не требует специально оборудованного рабочего места и больших затрат. Но в тоже время требует много терпения.

№№ п/п	Наименование	Цена (руб)	Израсходовано	Стоимость материала
11.	Рамка	475	1 шт.	475 руб.
22.	Игла	10	2 шт.	В наличии
33.	Ножницы	35	1 шт.	В наличии
44	Пяльцы	250	1 шт.	250 руб.
55.	Нитки (белые)	40	1 шт.	40 руб.
66.	Канва	100	1 шт.	100 руб.
77.	Набор бисера (желтый, красный, белый, оранжевый)	190	1 шт.	190 руб.
88.	Бисер (черный)	55	1 шт.	55 руб.
99.	Бисер (бежевый)	45	1 шт.	45 руб.
Итого					1155 руб.

8.Подведение итога урока.

Рассказ учениц о выбранном проекте. Цели . что нового узнали на уроке? Подведение итогов.

9. Уборка рабочего места. Д.З.

9 класс Тема: Технология их формирования, посадки, посева, ухода и уборки урожая. Разработка схем школьных земельных участков. Планирование чередования культур, и их разбивка. Оценивание.

Цели урока: - сформировать у учащихся знания об основных направлениях растениеводства;- усвоить понятие «продолжительность жизни растений», сформировать у учащихся знания о технологии выращивания плодоовощных культур, создать условия для формирования у учащихся понятий о видах работ и технологических приемах выращивания овощных и плодовых культур;- способствовать формированию навыков работы ручными сельскохозяйственными инструментами при посеве и уборке овощей и уходе за ними, актуализации и обобщению жизненного опыта учащихся;- развивать познавательный интерес, учить практическому применению приобретенных знаний.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

3.изучение новой темы. Учащиеся знакомятся с основными разделами растениеводства, подробнее – с овощеводством и цветоводством. Выясняется важнейшая задача овощеводства.

Устанавливается, что овощи делятся по годам жизни на: - однолетние;- двулетние;- многолетние.

По характеру получаемого продукта на группы:- плодовые;- корнеплодные;- стеблеплодные;- листовые;- цветковые;

- луковичные.

Учащиеся знакомятся с основными видами работ по выращиванию, уходу и уборке овощей и фруктов. Выясняются важнейшие задачи овощеводства.

Устанавливается, что основными приемами технологии выращивания овощных растений являются:

- обработка почвы;- подготовка семян и саженцев;- посев;- уход за посевами;- уборка урожая.

Весь материал - в документе.

4. Вступительный инструктаж учителя:
• Повторение правил щхраны труда при работе на школьном учебно-опытном участке.
• Контроль ухода за посевами редиса.
• Инструктаж по дальнейшему уходу за растениями.
• Ознакомление с последовательностью выполнения работы по инструкционным картам.

5. Практическая работа и текущий инструктаж.
1. Учащиеся подготавливают инструменты.
2. С помощью грабель выровнивают участок, предназначенный для посадки рассады.
3. Размечают рядки с помощью шнура и колышков (расстояние между рядками 30 … 40 см).
4. Осмотривают занятый клубникой участок.
5. Определяют дочерние кусты пригодные для пересадки.
6. Аккуратно выкапывают их.
7. Вдоль шнура на расстоянии 15 … 20 см друг от друга с помощью лопаты делают углубления (лунки) глубиной 7 … 8 см.
8. Поливают лунки водой.
9. У каждого саженца отрезают поврежденные части корней, расправляют корневую систему, поместив его в лунку.
10. Присыпают растения, слегка уплотнив почву вокруг саженца, чтобы образовалось углубление для полива водой.
11. Поливают высаженную рассаду.
12. Мульчируют почву опилками.
Учитель контролирует работу учащихся и корректирует их действия по мере необходимости.

6.Заключительный инструктаж.
Учитель указывает на возможные недочеты в работе и оценивает работу учащихся.
9. Подведение учителем итогов урока:
• Сообщение учителя о достижениях целей урока;
• Выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся;
• Сообщение темы следующего урока;
• Задание учащимся для подготовки к следующему уроку.

Релаксация. Подумай и ответь! Дай определения следующим словам: 1. Растениеводство – это … 2. Ягодные культуры - … 3. Ягода - … 4. Семена - … 5. Рассада - … 6. Сорт - … 7. Усы (у клубники) - … 8. Сооружения защищенного грунта - … 9. Удобрение - … 10. Вредители - … 11. Многолетнее растение - … 12. Варенье - …

Тема. Размножение клубники рассадным способом.

1. Подготовьте инструменты. 2. С помощью грабель выровняйте участок, предназначенный для посадки рассады.
3. Разметьте рядки с помощью шнура и колышков (расстояние между рядками 30 … 40 см). 4. Осмотрите занятый клубникой участок. 5. Определите дочерние кусты пригодные для пересадки. 6. Аккуратно выкопайте их.
7. Вдоль шнура на расстоянии 15 … 20 см друг от друга с помощью лопаты сделайте углубления (лунки) глубиной 7 … 8 см. 8. Полейте лунки водой. 9. У каждого саженца отрежьте поврежденные части корней, расправьте корневую систему, поместив его в лунку. 10. Присыпьте растения, слегка уплотнив почву вокруг саженца, чтобы образовалось углубление для полива водой. 11. Полейте высаженную рассаду. 12. Замульчируйте почву опилками.

9 класс Тема 8.(1-2) Формирование грядок и подготовка их к использованию. Составление технологической карты выращивания определенной культуры.

Цели урока: 1.Образовательная: повторить пройденный материал по темам «Личная усадьба, размещение построек на усадьбе», «Огород, выбор участка»; способствовать формированию представлений о технологии размещения овощей на огороде; способствовать формированию умений планирования севооборота на огороде. 2. Развивающая: способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса); способствовать овладению учащимися всеми видами памяти способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к ведению личного подсобного хозяйства.

3. Воспитательная: создать оптимальные условия для воспитания у учащихся уважения к труду в сельской местности, желания участвовать в трудовом процессе. 4. Профориентационная: способствовать формированию уважительного отношения к человеку, производящему сельхозпродукцию.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация познавательной активности учащихся. Какую тему мы изучаем? (Мы изучаем тему «Обустройство личной усадьбы»)Сейчас мы с вами повторим пройденный материал. ОГОРОД - Вопрос: Что называют огородом? Ответ: Участок, засеянный овощами и огороженный изгородью называют огородом. УЧАСТКИ - Вопрос: Как выбрать участок для огорода? Ответ: 1.Выберите солнечное место, которое освещено, по меньшей мере, с 6 утра до 6 вечера. 2.Выберите ровный участок. 3. Лучшими для огорода являются легкие и средние суглинистые почвы. 4.Избегайте участков с большими деревьями.

5.Удостоверьтесь, что рядом с участком имеется вода. 6.Избегайте открытых площадок, где дуют сильные ветры. ПОСТРОЙКИ – Вопрос: На какие группы делятся надворные постройки и для чего они используются? Ответ: Надворные постройки делятся на: хозяйственные (для содержания домашнего скота и птицы, хранения топлива, садово-огородного инвентаря, парники, теплицы и др.)бытовые (гараж, баня и др.). УСАДЬБА – Вопрос: Что называют личной усадьбой? Ответ: Усадьбой называют отдельный дом, с примыкающими к нему постройками и угодьями.(словарь Ожегова)Личная усадьба – это усадьба, принадлежащая конкретному человеку или семье. Оцениваются результаты работы на этапе урока.

3.Основная часть. Мы с вами живем в сельской местности, и каждый год принимаем участие в выращивании овощей на огороде. Вы хорошо умеете пропалывать и поливать грядки, рыхлить и окучивать растения овощей. Но вы наверно никогда не задумывались над тем, какую работу нужно проделать для того, чтобы правильно запланировать посадки овощей, разместить их на огороде так, чтобы получить хороший урожай. Сегодня на уроке мы с вами ознакомимся с технологией размещения овощей на огороде (севооборотом) и составлением плана севооборота. Работа в тетради: Для того чтобы правильно разместить овощи на огороде нужно составить план подготовительной работы: 1.четко знать какие овощи вы будете сажать в этом году 2.определение количества каждой группы овощей. Выращивание, каких овощей вы запланируете на огороде? Давайте вспомним, какие овощи можно выращивать в нашей местности? Это нам необходимо знать для того, чтобы мы могли правильно расположить грядки. Существует много способов размещения гряд на огороде. Ширину грядки и их расположение на огороде, каждый хозяин должен определить по своему усмотрению."Зачем вообще нужно делить участок на грядки?" - может задать вопрос новичок-огородник. Деление участка на грядки способствует соблюдению севооборотов, благодаря которым, легче защитить растения от заболеваний. - запишем «Деление участка на грядки способствует соблюдению севооборотов » Если на участке преобладают тяжелые, холодные и переувлажненные почвы, то для выращивания ранних и теплолюбивых растений формируют приподнятые грядки, на которых почва становится более рыхлой и теплой. При выборе ширины грядок и дорожек необходим рациональный подход. Слишком узкие и высокие грядки с широкими и глубокими дорожками ведут к потере большой площади, к тому же по краям растения хуже обеспечиваются влагой. ЧЕРЕДОВАНИЕ КУЛЬТУР НА ОПРЕДЕЛЕННОМ УЧАСТКЕ НАЗЫВАЮТ СЕВООБОРОТОМ. Севооборот овощных культур - важнейшая составляющая в получении высоких урожаев. Отсутствие правильного чередования культур приводит к развитию в почве многочисленных болезней и вредителей, резко снижающих урожай. Для того чтобы получать хорошие и качественные урожаи овощных культур, нужно знать не только системы (схемы) севооборотов, но и правила чередования овощных культур. Лучшими предшественниками на овощной грядке являются: ›для помидоров – бобовые культуры, капуста, огурцы; ›для капусты – картофель, помидоры, столовая свекла; для лука и чеснока – горох, капуста, редис; ›для столовой свеклы – капуста, картофель, огурцы; ›для моркови, петрушки, сельдерея, укропа – горох, капуста, огурцы, помидоры. Мы ознакомимся с самой простой схемой севооборота, которая включает всего одно условие: ни одна однолетняя овощная культура не должна расти на том же месте второй года подряд. 4.Подготовка и проведение практической работы.

1 часть. Сегодня вам предлагается самостоятельно составить схему севооборота для вашего личного огорода. Давайте вспомним, что нужно сделать перед составлением плана?(Нужно составить список овощей для выращивания, определить их количество) Проводится инструктаж по ОТ. Проводится индивидуальная работа. По окончании работы обучающиеся демонстрируют схемы севооборотов на своих участках, сопровождая пояснениями План рассказа: Выбор овощных культур для выращивания на участке. Определение количества овощей. Распределение грядок на участке. Составление плана севооборота. Определение и пояснение различий в планах севооборотов для 1 и 2 года.

9 класс. Тема13: Основы экономических знаний. Зачем нужна экономика. Как устроена экономика и как организовано производство благ. Деньги и торговля. Банки и биржи Предпринимательство. Маркетинг. Менеджмент. иностранные инвестиции

Развивающие процедуры: ролевая игра «Малое предприятие».

Цели: 1) сформировать знания, умения и навыки учащихся о типах рыночных структур: монополии, совершенной конкуренции, монополистической конкуренции, олигополии

2) научить учащихся определять тип рыночной структуры

3) развивать информационно – коммуникативные навыки: формирование выводов по результатам анализа, умение аргументировать высказывания, логично излагать мысль

4) повысить интерес учащихся к экономическим знаниям, воспитывать у учащихся требовательность к себе, ответственность, дисциплинированность, взаимовыручку, гуманное отношение друг к другу, чувство коллективизма

Ход урока.

I. Актуализация опорных знаний.

Задания.1. Разделитесь на четыре группы и ответьте на вопросы: - Что такое экономика?- С чем у вас ассоциируется слово «экономика»? Ассоциации можно написать на листочке, а понятие сформули­ровать всей группой. 2. Каждая группа зачитывает подобранные ассоциации и дает свое понятие экономики.

3. Обсуждение ответов учащихся и дополнения учителя.

II. Постановка цели изучения предмета.

- Что мы хотим узнать на этом уроке?

- Вы уже знаете много определений понятия «экономика», как думаете, чему будет учить вас предмет с таким же названием? (Ответы учащихся.)

Всякое знание по своей природе исторично, и всякая деятель­ность людей непременно опирается на опыт предшествующих по­колений. И мы будем изучать историю развития экономической мысли и деятельности.

III. Новое.

1.Объяснение понятия «экономика».

Экономика - слово древнегреческого происхождения, дослов­но означает «домоводство». Впервые оно встречается у древнегре­ческого мыслителя Ксенофонта (IV век до н. э. «Ойкономия»; от слов «ойкос» - дом, хозяйство и «номос» - правило, закон), являясь заглавием сочинения, в котором рассматриваются различные пра­вила ведения домашнего хозяйства и земледелия.

Первым, кто подверг анализу эко­номические явления и попытался вы­яснить закономерности развития об­щества, стал древнегреческий мысли­тель Аристотель.

Обсуждение вопроса: для чего нужна экономика?

- Кто мы с точки зрения экономики? (Потребители.)

- Для чего нужна экономика? {Организовать такую деятель­ность, которая удовлетворит человеческие нужды и потребности?)

- Можно удовлетворить полностью наши нужды и потребно­сти? {Ответы учащихся.)

3. Б е с е д а «Как появилась экономика?».

- Как вы думаете, можно ли точно сказать, когда началась эко­номическая, то есть хозяйственная деятельность людей? {Труд + орудия труда 2,5 млн лет назад открыли эпоху этой деятельно­сти.) {Рисунок, с. 8 учебника)

- Дальше происходил процесс совершенствования орудий тру­да, овладение искусством сотрудничества, определение правил ор­ганизации совместного труда и обмена его результатами.

- Как вы думаете, что характеризует уровень развития эконо­мики? {Уровень благосостояния граждан.)

- От чего он зависит? {От того, насколько богата страна.)

- А всегда ли богатство страны природными ресурсами говорит о богатстве граждан?

Микродискуссия: Япония Россия прогресс, знания природные ресурсы

Вывод: не столько природные ресурсы, сколько разумная организация экономической деятельности.

Деньги - особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров, форма стоимости всех других товаров. Деньги выполняют функции: меры стоимости, средства обращения, средства образования сокровищ, средства платежа и мировых денег.

МАРКЕТИНГ (сбыт), совокупность всех видов предпринимательской деятельности, обеспечивающей продвижение товаров и услуг от производителей к потребителям, а также изучение положения, предпочтений и установок потребителей и систематическое использование этой информации для создания новых потребительских товаров и услуг. Маркетинговая деятельность включает в себя планирование ассортимента продукции; ценообразование, т.е. определение цены, которую покупатель должен будет заплатить, чтобы получить данный товар; транспортировку, т.е. оптимальные способы доставки товаров потребителю;

IIII. Закрепление.

V. Итог. Д.з.

9 класс Тема14. Мой путь в профессию.

Цель урока: Формирование подростками реального представления о своих возможностях, профессиональных намерениях (профессиональное самоопределение), создание комфортных условий для осознания перспективы и значимости выбора профессиональной деятельности.

обобщить и систематизировать знания по разделу «Профессиональное самоопределение» и применить их на практике; формировать умения выявлять и предвидеть проблемы, связанные с определением дальнейшего профессионального пути; формировать умения работать в коллективе, справедливо оценивать вклад каждого учащегося в выполнение общего задания;

Тип урока: обобщающий интегрированный с элементами игры.

Ход урока При входе в кабинет ребята делятся на четыре группы, выбирая карточку (красного, зелёного, жёлтого, синего) цвета, садятся за стол с определенным цветом.

Затем учитель даёт характеристику группам учеников в зависимости от выбранного цвета.

Педагог: Те, кто выбрали:

– синий цвет – чувствительные и впечатлительные люди, спокойные и уравновешенные, они отличаются утончённостью и хорошим эстетическим развитием;

– зелёный цвет – испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше всех, имеют высокий уровень притязаний, озабочены собственным статусом в коллективе;

– жёлтый цвет – мечтательны с богатым воображением, любят мечтать, фантазировать, но не готовы активно действовать, живут больше в будущем, чем в настоящем;

– красный – активные, энергичные, деятельные, напористые, шумные.

Каждый из нас индивидуален, у каждого свои особенности, каждый из нас – это отдельный мир знаний, эмоций, чувств, переживаний, стремлений, мотивов.А что нас объединяет, чем мы похожи?Учащиеся называют общее, то ,что их объединяет, педагог фиксирует ответы на доске.Педагог: Сегодня мы с вами проведём необычный урок - урок – тренинг с использованием метафорических карт. Тему этого урока вы узнаете решив анаграмму.Анаграмма – это слово, в котором буквы не на своих местах. Расставьте буквы на свои места и вы сможете назвать тему урока.: МПОТЙУЬ. (Мой путь.).

Педагог: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет». Константин Дмитриевич Ушинский.

Педагог: Итак, что же мы  учитываем при выборе профессии, следуя этому способу?

Востребованность на рынке труда.Доходность.Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз …). Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер…). Образованность (врач, учитель, психолог, ученый…).

Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной…).

Положительное влияние на семейную жизнь.Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).Возможность карьерного роста (важно или не важно).

В нашем регионе, как и в любом регионе страны, большую роль играет пункт: “востребованность на рынке труда”.Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками, балетмейстерами и космонавтами, а выбираете более знакомые вам профессии, которые востребованы  на рынке труда нашего города.

Упражнение

«Хочу». Эта карта может отражать ваши представления о профессии, которая привлекательна для вас; о сфере деятельности, который вам хотелось бы заниматься. Опишите эту лестницу: какая она, сколько на ней ступеней, вверх или вниз они ведут, каково качество ступеней, из какого материала они сделаны.

«Могу». Это область ваших возможностей и способностей. Посмотрите – связаны ли они с желаемыми профессиональными достижениями? Как они могут помочь вам в достижении желаемого?

«Надо». Эта карта отражает ваши представления о ценности и полезности выбранной профессии.

С какой картой вам было легко работать, а с какой – трудно? Есть ли у вас ощущение, что все три карты вам понятны и вам легко ответить на все вопросы, с ними связанные? Есть ли карты, которые вам хотелось бы заменить на другие? Что вы теперь думаете о своем профессиональном пути?

Итак, мы выяснили, что житейский способ выбора профессии основан на  трёх составляющих:

ПРОФЕССИЯ – должна нравиться;ПРОФЕССИЯ – должна соответствовать возможностям и способностям человека;ПРОФЕССИЯ – должна быть востребованной на рынке труда.

Заключительное слово учителя.

Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Отсюда следует, что одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком, в том числе и перед вами.

 И я вам желаю правильного выбора профессии, которая станет вашей счастливой судьбой.

Спасибо всем за внимание, активное участие в тренинге! До новых встреч!

9 класс Тема15:Рынок образовательных услуг. Система профессионального образования.

Цели: закрепить знания учащихся по теме «Ошибки в выборе профессии» с помощью проверки ответов на вопросы домашнего задания; сформировать у учащихся понятия «рынок труда», «работодатель», «работник», «трудовой договор/контракт»; сформировать представление о современном рынке труда, новых профессиях и требованиях, предъявляемых к современному специалисту; об организациях, представляющих современный рынок труда;  ознакомить с рейтингом и спецификой наиболее востребованных профессий в рыночной экономике. способствовать формированию у учащихся навыков анализа экономической ситуации на рынке услуг труда; способствовать формированию и развитию познавательной, экономической, исследовательской, коммуникативной культуры личности ученика;способствовать формированию самостоятельности и ответственности за порученное дело.

Ход урока

1.Организационный момент.  Приветствие. Настрой на работу.

II.        Сообщение темы, целей и хода урока.

Китайские мудрецы говорили: «Нет ничего страшней, чем жить во времена перемен». Сегодня эта фраза звучит очень актуально. Мода на профессии меняется также быстро, как на компьютерные игры. Молодые люди пытаются найти ответ на вопрос, который задавал еще Владимир Владимирович Маяковский: «У меня растут года,/ Скоро мне семнадцать./ Где работать мне тогда? / Чем заниматься...!».

Как не обмануться, выбирая профессию, и пойти перспективным путем, прозорливо отметив ту, спрос на которую будет расти? Как не попасть в ситуацию, когда ваша профессия, популярная на момент поступления, окажется мало востребованной на момент окончания учебного заведения? На эти и многие другие вопрос можно ответить, изучив рынок труда.

Итак, тема нашего очень важного, практически значимого разговора: «Современный рынок труда». Сегодня на уроке мы вместепознакомимся с понятиями «рынок труда» и его основными компонентами, узнаем о профессиях, появившихся в последние годы, сделаем анализ рынка труда.

III.        Проверка домашнего задания. «Ошибки в выборе профессии» 1) Какие профессии в последнее время пользуются особой популярностью? 2) Почему эти профессии считаются престижными? 3) Как скажется избыток этих специалистов на рынке труда? 4) Встречались ли вам взрослые, которые ошиблись в выборе профессии? 5) Как они живут и что чувствуют?

IV. Актуализация знаний учащихся: введение в тему. Учащиеся открывают рабочие тетради, записать число, тему. Показ учебной презентации: «Современный рынок труда».

4.1. Изучение нового материала. Эвристическая беседа.

В повседневной жизни рынком называют место, где продаются и покупаются те или иные товары.

– Чем на ваш взгляд отличается рынок труда от обычного рынка? (На рынке труда не продаются товары).

– Что является товаром на рынке труда? (На рынке труда продаются трудовые услуги).

– Кто выступает в роли продавца на рынке труда? (Человек той или иной профессии, который предлагает свои трудовые услуги).

– Кто выступает в роли покупателя? (Работодатель – директор магазина, руководитель предприятия, организации).

4.2. Рассказ учителя.

Что же такое «рынок труда»? Рынок труда является одним из элементов рыночной экономики. Это сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу.

Основными компонентами рынка труда являются:– спрос на рабочую силу;– предложение рабочей силы;– стоимость рабочей силы.

В нашей стране вполне официально существует безработица. Люди посещают ярмарки вакансий, получают пособия в Службе занятости, месяцами не могут (а может, не хотят?) трудоустроиться. При этом огромное количество объявлений о свободных рабочих местах.

Помните «Сказку о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкина? Там есть такие строчки: ««Нужен мне работник –/  Конюх, повар и плотник./ Где найти такого, /Работника не слишком дорогого?» Как видите, проблема спроса на рабочую силу существует уже давно.

А теперь давайте проанализируем этот отрывок с точки зрения рыночных отношений.

Вот так встретились у Пушкина покупатель и продавец.– Кто выступает в роли работодателя? (Поп).– Кто выступает в роли соискателя (работника)? (Балда).– Каким товаром торгуют на рынке труда? (ответы учащихся). На любом рынке есть товар, на рынке труда он представлен в видерабочей силы. Работодатель (покупатель) предъявляет к работникуопределенные требования, как, в принципе, к любому другому товару.

– Что требует от работника Поп? Действительно, умный и хитрый поп примет на работу одного человека вместо трёх, то есть на языке современности это звучит примерно так: «Ищу Профи широкого профиля».

Так кто же нужен работодателям сегодня? Как и любой покупатель в магазине или на обычном рынке, работодатель стремится «приобрести» работника, если он отвечает его требованиям, т.е. обладает соответствующей квалификацией, способностями, возможностью и желанием трудиться. Сегодня работодателю нужен профессионально мобильный специалист широкого профиля, владеющий сразу несколькими профессиями и готовый при необходимости достаточно быстро переквалифицироваться.

На рынке труда есть и цена товара – заработная плата. Попа в сказке Пушкина очень волнует этот вопрос:«А где найти мне такого/ Служителя не слишком дорогого?»Желание попа нам понятно: он хочет купить дешево «хороший товар».–  Почему попу удается так дешево купить рабочую силу?

– Чье поведение на рынке труда было эффективным?– Почему?(Поведение попа эффективно – рано встал, пошёл на рынок – туда, где продается товар; Балда – не знает, чего хочет, но демонстрирует желание работать, вступает в диалог с Попом).– Что необходимо было сделать Балде, чтобы продать свою рабочую силу дороже? (презентовать себя).– Что предлагает попу в качестве товара Балда? (свои умения,профессиональные навыки,здоровье,опыт и т.д.).

Именно эти составляющие являются товаром на рынке труда.

– Сколько же стоит этот товар?Цена на товар зависит от соотношения спроса и предложения.

Междурыночной ценой товара и тем его количеством, на которое предъявляетсяспрос всегда существует определенное соотношение. То есть, чем большелюдей спрашивают товар и чем меньше предлагают его на рынке, тем дорожеон стоит. Иначе говоря, самыми дорогими товарами являются те, которых нехватает, а именно, дефицитные товары. Если же спрос на товар низок, апредлагают его многие, то цена на него резко снижается.

Лучше разобраться в этих понятиях попробуем с помощью игрового упражнения. Перед игровым упражнением знакомство учащихся с понятиями «профессия», «специальность», «должность».

V.  Проведение игровых упражнений и тренингов

5.1. Игровое упражнение «Кто нужен для дела? (Приложение 3).

Учитель рисует на доске дом и задает проблемный вопрос: «Какие специалисты нужны для того, чтобы построить дом?»  На доске пишется список профессий: Геодезист  ∙Архитектор  ∙Сметчик ∙Каменщик

∙Плотник ∙Кровельщик  ∙Электрик  ∙Штукатур-маляр  ∙Сварщик  ∙Газовщик

∙Прораб  ∙Бухгалтер  ∙Дизайнер  ∙Водитель.

«Исходя из своих потребностей, выбери любую профессию, по которой ты будешь участвовать в строительстве дома»Педагог подсчитывает предпочтения класса по профессиям и записывает данную информацию на доске. «Физический труд не выбирается. Одни профессии востребованы, другие нет. Что делать? (Либо переквалифицироваться, либо выдержать конкуренцию)».

        5.2.  Практическая работа.

Сегодня среди социологов гуляет мрачная шутка, что «сейчас легче найти наемного убийцу, чем опытного сантехника». Судя по последним данным специалистов, занимающихся изучением рынка труда, ситуация на нем сложилась отнюдь не в пользу обладателей престижных профессий. С юристами, экономистами такой перебор, что устроится им на работу становится все более проблематично. Зато в дефиците оказались «спецы»-работяги. Например, труд высококвалифицированного технолога в сфере мясо-молочного производства сегодня оценивается свыше 2 тыс.долларов и в ближайшие 10-15 лет чинить трубы и водостоки могут начать женщины, т.к. у них преуспеть в этом деле больше шансов, чем у мужчин.

Наиболее востребованными рабочими профессиями на рынке труда являются также станочники (токари, фрезеровщики),слесари (ремонтники, сборщики),электрики, все профессии по строительству, а также мотористы, монтажники, крановщики, официанты, повара и кондитеры.

А на российском рынке труда с каждым годом появляются все новые и новые профессии, содержание работы которых порой бывает очень трудно определить по названию

VI.  Подведение итогов 1 урока по новой теме. (1 мин).

Какую бы профессию вы не выбрали помните, всегда на рынке труда будет востребованным такой человек, такой работник, который готов заниматься непрерывным самообразованием всю свою жизнь.

(Оценка работы учащихся учителем. Выставление оценок)  

АКВИЗИТОР – сотрудник или агент транспортных или страховых компаний, в обязанности которого входит привлечение новых грузов или страхований.

ДИСТРИБЬЮТЕР – проводит анализ местного рынка, занимается микромаркетингом, работает с конкретными людьми, рекламируя товар.

ИМИДЖМЕЙКЕР – специалист, формирующий образ какого-либо лица для оказания им эмоционально - психологического воздействия при достижении политических, рекламных или др. целей.

КОЛОРИСТ –  специалист по расцветке тканей, подбору красок и их сочетанию. Сейчас очень популярна профессия колориста в автосервисах.

ЛОГИСТИК – отслеживает перевозки, планирует закупки, контролирует склады, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными компаниями.

ТОП-МЕНЕДЖЕР –  занимается стратегическим планированием, анализирует перспективы развития фирмы.

БРЭНД-МЕНЕДЖЕР –  производит реализацию, контроль и анализ продвижения товара. В российской практике человека со сходными обязанностями часто называют просто начальником отдела продаж.

МЕНЧЕРДАЙЗЕР –  специалист по наиболее эффективному размещению товаров и торгового оборудования в помещении. Дает рекомендации по рекламному оформлению, дизайну интерьера, закупкам оборудования.

РЕКРУТЕР – находит работодателей, имеющих вакансии и заинтересованных в наборе персонала, производит поиск и отбор возможных кандидатов на свободные рабочие места, формирует банк данных лиц, занимающихся поиском работы.

ПИАР-МЕНЕЖДЕР – специалист по связям с общественностью, организует общественное мнение, разрабатывает и реализует программы создания благоприятного общественного мнения, участвует в организации выставок и презентаций

ДЕВЕЛОПЕР – одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтора). Заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, сопоставляет проект с участком, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект, затем сдает его в аренду или продает.

ПРОМОУТЕР – занимается прямой рекламой товара, работая с прохожими и посетителями магазинов.

ДИЛЕР – лицо, занимающееся биржевым или торговым посредничеством, покупкой и продажей ценных бумаг. Как и маклеры работают на фондовой бирже.

БРОКЕР – в соответствии с интересами клиентов, выставляет заявки на покупку или продажу долговых обязательств, акций, валюты. Многие клиенты сами участвуют в биржевых торгах и совершают сделки на свой счет. Таких брокеров называют трейдерами.

МАРКЕТОЛОГ –  отслеживает цены на продаваемую продукцию, анализирует ее конкурентоспособностью, занимается поиском и анализом данных о производителях продукции, поставщиках, потенциальных конкурентах, исследует рынок сбыта, анализирует покупательную способность различных регионов, определяет приоритетные направления работы на рынке.

МЕНЕДЖЕР – это руководитель или управляющий, отвечающий за определённое направление деятельности предприятия (менеджер по персоналу, инвестиционный менеджер, менеджер по связям с общественностью, финансовый менеджер, риск-менеджер, бренд-менеджер, экаунт-менеджер, менеджер по продажам), управляющий проектом (менеджер проекта) или целой организацией (топ-менеджер)

Трейдер – организатор внешней и внутренней торговли;

Риэлтер – специалист по работе с недвижимостью;

Андеррайтер – специалист по страхованию;

Специалист бэк-офиса – занимается оформлением документации компании;

Декларант – специалист по работе на таможне;

Интервьюер – проводит социологические опросы и социальные исследования

9 класс тема 16: Основы технологической культуры.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о технологической культуре, технологии ее видах; ознакомить с технологическими  укладами, обозначить связи технологии с наукой, техникой и производством; развивать познавательный интерес  к наукоемким технологиям; способствовать формированию технологической культуры. 

Беседа: Понятие "культура" многозначно. Попытки его определения показывают, что его содержание зависит от исследовательской позиции автора. В одном исследователи единогласны, что культура возникла вместе с появлением на Земле человека и развивалась по мере овладения им силами природы, совершенствования общества и его самого.

Изменяя естественный природный мир, приспосабливая его к своим нуждам и потребностям, человек создает культурную среду, в которую входят техника, жилища, средства общения, связи, сообщения, предметы быта, произведения искусства и т. д. Культура определяет уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, а также уровень достижений в материальной, социальной и духовной сферах деятельности.

Одной из сторон общей культуры является технологическая культура. Ее сущность и содержание связаны с понятием "технология". Технологическая культура - это результат современных научно-технических и социально-экономических достижений.Развитие понятия "технологическая культура" связано с потребностью влияния на негативные последствия для человека и окружающей его среды непродуманного, а иногда варварского применения технических средств, новых методов и технологий для достижения определенных целей. Так, интенсивное применение человеком новейших технических систем привело к истощению ресурсов природы и нарушению природного равновесия. Эти разрушительные действия человека угрожают существованию самой жизни на Земле. Не изучено пока и влияние современных технологических средств (компьютеров, промышленных роботов, управляемых биологических реакций и др.) на еще не известные людям силы природы.

Таким образом, под технологической культурой следует понимать такую преобразовательную деятельность человека в материальной, духовной и социальной сферах, когда главным критерием оценки и применения им новых технологий и технологических процессов становится их способность обеспечивать гармоничное взаимодействие человека и природы, человека и общества, человека и человека.

В основе технологической культуры лежит преобразовательная деятельность человека, в которой проявляются его знания, умения и творческие способности. Преобразовательная деятельность сегодня проникает во все сферы человеческой жизни и труда - от промышленности и сельского хозяйства до социальной сферы: медицины, педагогики, досуга и управления.Технологическую культуру можно рассматривать в социальном и личностном плане.

.В личностном плане технологическая культура определяет уровень овладения человеком современными способами познания и совершенствования себя и окружающего мира. Поэтому технологическая культура является фундаментальным компонентом общей культуры, а также основой и условием развития современного общества и производства..

3. Практическая работа «Оценивание своего потенциала предпринимателя».

    Ответьте на вопросы в форме «Да» или «Нет».

Любите ли вы выполнять сложную, но интересную работу?

Есть ли у вас план самоусовершенствования хотя бы на один год?

Заботитесь ли о состоянии своего здоровья и работоспособности?

Вы уверены в себе?

Часто ли вы применяете оригинальный творческий подход в принятии решений?

Достаточно ли вы гибки в своем поведении, в отношении с людьми?

Стремитесь ли сотрудничать с другими людьми?

«Настойчивый и легко приспосабливающийся» - это хорошее описание вашего характера?

Вы регулярно оцениваете свою работу и успехи?

Вы считаете, что развитие предпринимательства – основа экономики страны?

Вы убеждены, что предпринимателю необходимо знать действующие правила налогообложения, начисления заработной платы, ведения бухгалтерской документации?

Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы поддержать свое предприятие в течение первого года существования?

Определили ли вы специфику своей предпринимательской деятельности?

Ясны ли вам перспективы вашей деятельности?

Когда приходится принимать важные решения, вы действуете решительно?

Ваше слово не расходится с делом?

Вы сопоставляете свои ценности с требованиями морали?

Интересуют ли вас статьи и книги на экономические темы?

Знаете ли вы, какие личностные качества предпринимателя являются профессионально важными?

Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело – главная ваша мечта?

    Каждый положительный ответ «Да» оценивается в один балл.

    Ключ к тесту: 17 – 20 баллов – вы имеете достаточно высокий потенциал предпринимателя;

13 – 16 баллов – ваш предпринимательский потенциал требует совершенствования;

12 и менее – ваши шансы стать предпринимателем невелики. Реализуйте себя в другой деятельности. Но помните: удача приходит только к упорным, настойчивым, целеустремленным.

Личный профессиональный план учащегося

1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижения  целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Характеристика профессионального плана:

• определенность, ясность плана (если человек указывает на единственную профессию и соответствующий тип учебного заведения);

• полнота плана (когда учтены все необходимые факторы выбора профессии: направленность интересов, склонностей, способностей, состояние здоровья, уровень образования и т. д.);

• устойчивость плана (во времени, как уверенность в правильности выбора и помехоустойчивость в стремлении к его осуществлению);

• реалистичность плана (как опора на реальные социальные и психологические возможности реализации выбора);

• логическая обоснованность и внутренняя согласованность (как соотнесение склонностей и способностей человека с требованиями профессии);

• моральная оправданность плана (если мотивы профессии относятся к содержанию деятельности);

•согласованность плана с потребностями рынка труда.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Личный профессиональный план учащегося
1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышен. мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижен.целей(трудности, возмож. препятствия, возможн. противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Личный профессиональный план учащегося
1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышен. мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижен.целей(трудности, возмож. препятствия, возможн. противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Личный профессиональный план учащегося
1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышен. мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижен.целей(трудности, возмож. препятствия, возможн. противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Личный профессиональный план учащегося
1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышен. мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижен.целей(трудности, возмож. препятствия, возможн. противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Личный профессиональный план учащегося
1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышен. мастерства).

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4. Внешние условия достижен.целей(трудности, возмож. препятствия, возможн. противодействие тех или иных людей).

5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессион. деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в уч. заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессион. деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в уч. заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессион. деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в уч. заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессион. деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в уч. заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессион. деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в уч. заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

9 класс Тема 19. Планирование. Профессиональная карьера.

Цели урока:  1. Развитие системы технологических знаний. 2. Уточнение профессиональных и жизненных планов в современных условиях рынка труда.3. Воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Ход урока:

К составленному профессиональному плану периодически надо возвращаться. По мере углубления интересов, накопления знаний о профессии, опыта практической деятельности план может меняться, становиться более реалистичным.

Успешно составленный профессиональный план – это фундамент будущей профессии человека, его карьеры.

А теперь поговорим о взаимосвязи профессии и карьеры. Между двумя этими словами – тесная взаимосвязь.

Карьера – быстрое достижение известности, успехов в служебной деятельности (записать в тетрадь).

Слово «карьера» вошло в русский язык в 30-40 годы 19 века. Термин «карьера» употребляется в смысле продвижения в какой-либо деятельности, достижении профессионального мастерства.

Сегодня о человеке, который успешен в своей профессиональной деятельности, говорят, что его карьера удачна.

Выбирая профессию, человеку приходится собирать информацию о требованиях, которые предъявляет каждая профессия к человеку. Если требования, предъявляемые к человеку, совпадают с его личными качествами и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности этого человека.

Профессиональная пригодность – это взаимное соответствие человека и его дела, профессии (записать ).

Сознательным выбор профессии будет лишь в том случае, если он глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит осуществлять.

Мотивы
Социальные	Направленность на высшие общечеловеческие цели и потребности
Моральные	Стремление к совершенствованию своего духовного мира, развитию нравственных качеств
Эстетические	Стремление к эстетике труда, его красоте, гармонии
Познавательные	Стремление к овладению специальными знаниями, познание содержания конкретного труда
Творческие	Стремление быть оригинальным в работе, совершение научных открытий, получение возможностей для творчества
Материальные	Стремление получать материальные блага
Престижные	Стремление к профессиям, которые ценятся среди знакомых, позволяют достичь видного положения в обществе, обеспечивают быстрое карьерное продвижение
Связанные с содержанием труда	Знание процессов труда, направленность на умственный и физический труд
Утилитарные	Желание руководить людьми, стремление к беззаботной жизни

Практическая часть

Сегодня, чтобы пойти в магазин нужно иметь деньги, чтобы их иметь нужно, заработать.

I задание: «Найти хорошо оплачиваемую работу». Девиз задания «Не потопаешь, не полопаешь».

Вопрос: «Какие знания из каждого предмета общеобразовательных дисциплин вам понадобятся, чтобы найти хорошо оплачиваемую работу. Обоснуйте ответ». Прошу начать обсуждение, время на обсуждение 5 мин.

Подведем  итог 1 задания. Слово жюри.

Каждый из нас мечтает о большом красивом и уютном доме. Девиз «Мой дом – моя крепость».

II задание: «Построить дом». Внимание вопрос: «Вы захотели построить дом. Какие знания из каждого предмета общеобразовательных дисциплин вам понадобятся, чтобы построить дом. Обоснуйте ответ». Прошу начать обсуждение, время на обсуждение 5 мин.

 Подведем  итог 2 задания. Слово жюри.

Вы работаете и живете в уютном доме ну как же без хозяина или хозяйки?

Девиз «Замуж не напасть как бы замужем не пропасть». III задание: «Выйти замуж или жениться». Внимание вопрос: «Вы захотели создать семью и воспитать детей. Какие знания из каждого предмета общеобразовательных дисциплин вам понадобятся, чтобы выйти замуж и создать семью. Обоснуйте ответ». Прошу начать обсуждение, время на обсуждение 5 мин.

Подведем  итог 3 задания. Слово жюри.

Вы работаете, живете в уютном доме с женой и детьми, но денег не хватает. Семья растет и здесь Вы пришли к выводу, что нужно сделать карьеру. IV задание: «Карьера». Девиз задания «Карьера и труд все перетрут».

Внимание вопрос:  «Вы строите свою карьеру. Какие знания из каждого предмета общеобразовательных дисциплин вам понадобятся, чтобы подняться по карьерной лестнице. Обоснуйте ответ». Прошу начать обсуждение, время на обсуждение 5 мин.

Подведем  итог 4 задания. Слово жюри.