Разработка урока по технологии по теме "Моделирование фартука"

Цель: Дать представление о моделировании швейных изделий, обучить приёмам моделирования на примере фартука, ознакомить с различными видами отделки, познакомить учащихся с профессией "художник-модельер”, научить работать с инструкционной картой

Задачи:

Образовательные:

- ознакомить учащихся с понятием моделирование; с приёмами моделирования (изменения формы);

- сформировать навыки по моделированию (техническому моделированию прикладным способом);

- ознакомить с видами фартуков различного назначения и их отделкой;

- применение приемов моделирования при изготовлении новых моделей фартуков;

- закрепить материал предыдущего урока;

- работать с инструкционными картами

Развивающие:

- развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление, внимательность, точность;

- развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;

- приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;

- развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия;

- развивать стремление к анализу и оценки своей работы;

- формировать знания и умения об основных приемах моделирования;

- развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;

- развивать умения логически мыслить;

- развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.

Воспитательные:

- воспитать аккуратность, самостоятельность;

- воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;

- творческое отношение к труду;

- культуру труда;

- коллективизм, чувство взаимопомощи;

- усидчивость;

- воспитывать чувство требовательности к себе;

- ответственности за свою работу;

- эстетический и художественный вкус;

- стремление доводить свою работу до конца.

Фомирование УУД :

Личностные УУД:

· стимулировать способность иметь собственное мнение;

· сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной;

· выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми, научиться ничего не принимать на веру;

· самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Регулятивные УУД:

· целеполагание;

· мотивация учебной деятельности;

· развивать самостоятельную познавательную деятельность.

Коммуникативные УУД:

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

· развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

· отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности;

· признавать право другого человека на иное мнение.

Познавательные УУД:

· логические, уметь конструировать и моделировать фартук;

· анализ объектов с целью выделения признаков;

· исследовать несложные практические ситуации.

· выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки.

Рефлексивные УУД:

· постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

· формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

· поиск и устранение причин возникших трудностей

· осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

· владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;

объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива

Методическое оснащение урока:

- инструменты и материалы /ножницы, карандаши, линейки, клей, бумага/;

- чертёж фартука;

- таблица методов контрольных вопросов;

- шаблоны фартука и карманов.

Презентация1, презентация 2 (проверка знаний)

Предполагаемый результат:

- сформирован навык моделирования фартука методом контрольных вопросов;

- сформировано представление о проекте.

Ход урока.

1 Организационный момент: Проверка готовности к уроку.

2 Повторение пройденного материала. Устный опрос в форме беседы для актуализации знаний учащихся. .

Любители вы разгадывать ребусы? Давайте с вами разгадаем вместе ребус. (Слайд2)

Моделирование фартука

Тема урока: Моделирование фартука (записать в тетрадь)

3. Изложение учителем нового материала.        Моделирование – это разработка эскизного проекта изделия с изготовлением его образца. Занимается моделированием художник-модельер. Работа над созданием новых видов моделей одежды основаны на реальных требованиях жизни и осуществляется по формуле: «Для кого? – для чего? – из чего?»

Вопрос: А что такое модель? (рисунок, эскиз, образец, созданный художником-модельером).

Учитель:

- Термин «моделирование» происходит от слова «модель», то есть образец. Сегодня на уроке у нас часто будет звучать этот термин.

- первый кутюрье, библиографическая справка.

Кутюрье -[фр. couturier - портной] - закройщик, модельер, мастер шитья высокого класса (Слайд 3)

Одиним из первых представителей Высокой моды является Чарльз Фредерик Уорт родился 13 октября 1825г. - французский модельер одежды. Родился в Великобритании. Слава пришла к Уорту мгновенно. Его жена, Мари-Августина, появилась на одном из придворных приёмов в его платье: это был день восхождения звезды Уорта. Необычный фасон привлёк внимание самой императрицы - супруги Наполеона III Евгении Монтихо, и она спросила имя портного. На следующее утро тот проснулся

Именно Ч. Ф. Ворт изобрел профессию манекенщицы: его жена Мария Ворт была, можно сказать, первой топ-моделью, так как она демонстрировала новые модели в высшем обществе до того, как их заказывали титулованные.

Учитель задает вопрос: Каких современных и зарубежных модельеров дети знают?

Учитель предлагает посмотреть некоторые коллекции моделей и модельеров с мировым именем

Полную информацию смотрите в файле. 

Автор:

Муратова Тамара Александровна,

учитель технологии 1 категории

МОУ « СОШ №41» г. Саратова

5 класс технология

Тема урока «Моделирование фартука.»

Цель: Дать представление о моделировании швейных изделий, обучить приёмам моделирования на примере фартука, ознакомить с различными видами отделки, познакомить учащихся с профессией "художник-модельер”, научить работать с инструкционной картой

Задачи:

Образовательные:

• ознакомить учащихся с понятием моделирование; с приёмами моделирования (изменения формы);

• сформировать навыки по моделированию (техническому моделированию прикладным способом);

• ознакомить с видами фартуков различного назначения и их отделкой;

• применение приемов моделирования при изготовлении новых моделей фартуков;

• закрепить материал предыдущего урока;

• работать с инструкционными картами

Развивающие:

• развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление, внимательность, точность;

• развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;

• приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;

• развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия;

• развивать стремление к анализу и оценки своей работы;

• формировать знания и умения об основных приемах моделирования;

• развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;

• развивать умения логически мыслить;

• развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.

Воспитательные:

• воспитать аккуратность, самостоятельность;

• воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;

• творческое отношение к труду;

• культуру труда;

• коллективизм, чувство взаимопомощи;

• усидчивость;

• воспитывать чувство требовательности к себе;

• ответственности за свою работу;

• эстетический и художественный вкус;

• стремление доводить свою работу до конца.

Фомирование УУД :

Личностные УУД:

• стимулировать способность иметь собственное мнение;

• сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной;

• выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми, научиться ничего не принимать на веру;

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• мотивация учебной деятельности;

• развивать самостоятельную познавательную деятельность.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

• отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности;

• признавать право другого человека на иное мнение.

Познавательные УУД:

• логические, уметь конструировать и моделировать фартук;

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• исследовать несложные практические ситуации.

• выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки.

Рефлексивные УУД:

• постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

• формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

• поиск и устранение причин возникших трудностей

• осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;

объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива

Методическое оснащение урока:

- кабинет трудового обучения;

- инструменты и материалы /ножницы, карандаши, линейки, клей, бумага/;

- чертёж фартука;

- таблица методов контрольных вопросов;

- шаблоны фартука и карманов.

Презентация1, презентация 2 (проверка знаний)

Предполагаемый результат:

- сформирован навык моделирования фартука методом контрольных вопросов;

-сформировано представление о проекте.

Ход урока.

1Организационный момент: Проверка готовности к уроку.

2Повторение пройденного материала. Устный опрос в форме беседы для актуализации знаний учащихся..

Любители вы разгадывать ребусы? Давайте с вами разгадаем вместе ребус.(Слайд2)

Моделирование фартука

Тема урока: Моделирование фартука (записать в тетрадь)

3. Изложение учителем нового материала. Моделирование – это разработка эскизного проекта изделия с изготовлением его образца. Занимается моделированием художник-модельер. Работа над созданием новых видов моделей одежды основаны на реальных требованиях жизни и осуществляется по формуле: «Для кого? – для чего? – из чего?»

Вопрос: А что такое модель? (рисунок, эскиз, образец, созданный художником-модельером).

Учитель:

- Термин «моделирование» происходит от слова «модель», то есть образец. Сегодня на уроке у нас часто будет звучать этот термин.

- первый кутюрье, библиографическая справка.

Кутюрье -[фр. couturier - портной] - закройщик, модельер, мастер шитья высокого класса ( Слайд 3)

Одиним из первых представителей Высокой моды является Чарльз Фредерик Уорт  родился  13 октября 1825г.- французский модельер одежды. Родился в Великобритании. Слава пришла к Уорту мгновенно. Его жена, Мари-Августина,  появилась на одном из придворных приёмов в его платье: это был день восхождения звезды Уорта. Необычный фасон привлёк внимание самой императрицы - супруги Наполеона III Евгении Монтихо, и она спросила имя портного. На следующее утро тот проснулся

Именно Ч. Ф. Ворт изобрел профессию манекенщицы: его жена Мария Ворт была, можно сказать, первой топ-моделью, так как она демонстрировала новые модели в высшем обществе до того, как их заказывали титулованные.

Учитель задает вопрос: Каких современных и зарубежных модельеров дети знают?

Учитель предлагает посмотреть некоторые коллекции моделей и модельеров с мировым именем

Российские модельеры: (Слайд 4)

Вячеслав Зайцев.

Валентин Юдашкин. Настоящий успех и признание, не только в территории России, но и в мире, российский дизайнер получил после представления коллекции «Фаберже» на Неделе высокой моды в Париже, публика была покорена платьями а-ля Фаберже от Юдашкина. Позже два платья этой коллекции было подарено в Музей коллекции одежды Лувр.

Зарубежные модельеры: (Слайд 5)

Доменико Дольче и Стефано Габбана одни из самых известных модельеров в мире. они одевали таких знаменитостей, как Мадонна, Анджелина Джоли и Кайли Миноуг.

Донателла Версаче Она является главным дизайнером и Вице-президентом роскошного итальянского Дома мод Версаче

Ив Сен-Лоран начал свою карьеру в 17 лет

Валентино - этот итальянский дизайнер известен своим талантом создавать поразительные платья, которые прекрасно подчеркивают женскую фигуру.

Пьер Карден -- французский авангардист от моды

Коко Шанель- французский модельер

Кристиан Диор-  один из самых известных французских модельеров

Модельеры должны знать ИЗО, черчение, математику ,и биологию, анатомию человека.

Учитель предлагает рассмотреть модели фартуков, изготовленных по одной и той же выкройке, но отличающихся разными видами отделки (слайд 6).

Проанализируйте, чем они отличаются между собой. Они имеют одну форму, но украшены разными видами отделки.

Вопрос: Что такое отделка?

Учащиеся обсуждают, что такое отделка, пробуют дать определение. Перечисляют виды отделок

Отделка – это различные виды украшения, используемые в украшении изделий.

Учитель предлагает рассмотреть учащимся модели фартуков, но с измененной формой основных частей фартука ( выставленные модели на манекенах)

Вопрос: Чем отличаются модели фартуков на слайде 6 от моделей представленных фартуков

Учащиеся анализируют, сравнивают и делают вывод, что они отличаются разной формой основных частей выкройки, отделкой, цветом.

Вопрос: Значит, чтобы получить разные модели фартуков, что надо сделать? (изменить основные части фартуков)

Учитель разъясняет, что в разработке, проектировании и изготовлении швейных изделий участвуют люди разных специальностей, которые объединены единым процессом:

Моделирование – это разработка эскизного проекта/рисунка с изменением его образца. Занимается художник-модельер. Он должен хорошо знать человеческую фигуру, ее пропорции и пластику, законы композиции (сочетание отдельных элементов: линий, отделки; хорошо разбираться в дополнениях и украшениях, а также в технологии

изготовления швейного изделия. Учащиеся должны усвоить , что разработка эскизов (рисунков, моделей) называется художественным моделированием.

Конструктор воплощает идеи художника в чертежах и выкройках.

Технолог определяет способы изготовления изделия с учетом сложности фасона, свойств ткани, современной технологии пошива

изделия.

Оператор (швея) – выполняет швейные операции.

Далее учитель разъясняет, что работа над созданием видов моделей одежды основана на

реальных требованиях жизни и осуществляется по формуле: для кого – для чего - из чего.

4.Физкультминутка ( Слайд с музыкой 7)

5.Практическая работа.

Инструктаж по безопасности труда.

Вводный инструктаж учителя по приемам моделирования:

На основную выкройку детали по очереди накладываются такие же детали в измененном виде, вырезанные из бумаги другого цвета - это помогает увидеть в чем заключается работа по изменению формы деталей изделия. Прикладывая к деталям фартука различную отделку - тесьму (гладкокрашеную или с рисунком), вырезанные из бумаги разного цвета фигурки, цветы для аппликации - это объясняет, чем нужно руководствоваться при подборе отделки ( цвет, рисунок ткани и др.).

1. Отделочные детали изделия, входящие в один комплект, должны сочетаться между собой по форме: если нагрудник имеет верхний срез в виде уголки, то и нижняя часть фартука и карманы должны быть срезаны углом, а не скруглены. Если за основу принимается округлая форма, то надо скруглить срезы нескольких деталей фартука: карманов (нижний или верхний), нагрудника, нижней части фартука.

Самый простой способ моделирования фартука –изменение геометрической формы деталей, но надо помнить, если мы уже изменили форму какой - либо детали, надо обязательно применить эту форму для другой, хотя бы одной детали фартука

Выполне в тетради эскиз и описания моделей одежды. Выполнить эскиз модели. Нанести конструктивные и фасонные линии на чертеж основы фартука (М 1: 4), оформление выкроек в альбом, нанести на чертеж название деталей, их количество, расположение середины изделия и сгиб ткани, направление долевой нити.Слайд 11,12,13.

Целевой обход учителя: контроль, индивидуальные консультации, проверка правильности выполнения работы, организации рабочего места и соблюдение правил ТБ (текущий инструктаж)..

Контрольные вопросы рефлексии:

6. Предлагается различные формы закрепления знаний (Слайд13.14)

Беседа с учащимися по вопросам Презентация 2 Проверка знаний

1). Что вы узнали нового на уроке?

2). Что научились делать нового?

3). Что такое модель?

4). С какими видами моделирования вы познакомились?

5). Что такое моделирование?

6). Задача моделирования?

7). Моделирование осуществляется, по какой формуле?

7..Анализ и подведение итогов.

Взаимоконтроль. СООБЩЕНИЕ ОЦЕНОК

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ

* На завершающем этапе занятия демонстрирую наиболее удачные работы.

* Предлагаю учащимся ответить, чему они научились и как полученные знания и умения могут быть ими использованы.

Вопросы для закрепления:

1. Какие способы моделирования вы знаете?

2. Какие виды отделки можно применить при моделировании фартука.

3. Рисунок, выполненный от руки, с соблюдением всех пропорций, как называется?

4. Как называется человек, занимающийся моделированием одежды?

*Проводим анализ допущенных ошибок.

.

8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ придумать свою модель

9..Уборка рабочих мест.

Информационные ресурсы

https://www.google.ru

http://www.kudel.ru/

http://vse-sama.ru/forum/showthread.php?t=11015

http://club.season.ru/index.php?showtopic=5078

http://posobie.info/forum/viewtopic.php?t=28251

http://www.liveinternet.ru/users/sveta210/rubric/1492114/page11.html

http://blogs.mail.ru/mail/kisana60

http://club.osinka.ru/topic-51297?&start=6360,

11