Разработка урока по русскому языку "Основа слова"

Учебный предмет

Русский язык

УМК

«Начальная школа XXI века»

Класс

2

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цели урока

Образовательная:

познакомить с понятием «основа слова»; способствовать открытию способа нахождения основы.

Развивающая:

развивать умение подбирать слова к схемам, развивать у детей умение разбирать слово по составу; формировать УУД.

Воспитательная:

воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку.

Технологии, методы:

проблемный метод, технологии , направленные на принятие учеником учебно-познавательной задачи(побуждающий диалог),методы формирования предметных умений , навыков и УУД.

Основные понятия, термины:

родственные с лова, корень слова, приставка, суффикс, окончание, основа слова, морфема, словообразование.

Планируемый результат

Предметный

• учебно-языковые умения: умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать морфемные единицы; умение проверять написанное; формировать у учащихся умения образовывать новые слова; углублять представления о значении частей слова;

• речевые умения: составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле.

Личностный: мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей)

Метапредметный:

Регулятивные УУД:

− сохранять и принимать учебную задачу;

– планировать собственную деятельность, искать средства для ее осуществления;

– контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение;

– проявлять самостоятельность и инициативу;

-способность контролировать свои действия.

Познавательные УУД:

– использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать по морфемным признакам, устанавливать аналогию, относить к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:

– сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

– ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

– выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

– понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

– стремиться к более точному выражению собственного мнения;

– задавать вопросы

Организация пространства

Формы работы:

фронтальная работа, работа в парах, групповая и индивидуальная работа

Ресурсы:

Книгопечатная продукция-учебник для 2 класса четырехлетней нач. школы по русскому языку (1 часть, автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др.); «Пишем грамотно»№1, опорные таблицы и схемы.

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые умения

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Самоопределение к деятельности. Орг. момент

УУД: – осуществлять самоконтроль (р.); – слушать и понимать речь других; строить рассуждение (к.)

Число.

Классная работа

Открывается

Запись:

Порядок бережет время.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас очередной урок русского языка. – Проверьте порядок на вашем «рабочем месте». Почему это важно? Выскажите свои мысли

-Верно ребята, не зря народная мудрость гласит:

Порядок бережет время.

И мы с вами постараемся беречь наше время, соблюдая порядок в классе и на уроке.

Ученики проверяют готовность к уроку.

Высказывают предположения

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Предметные: умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать морфемные единицы; умение проверять написанное;

УУД:

-формулировать учебную задачу урока (р.)

– участвовать в диалоге; строить рассуждения (к)

1. Чистописание

Пп Кк Сс Oо

Схема

1.-Начнем наш урок с чистописания.

Запишите одну строчку согласные строчные и заглавные буквы.

2.Актуализация знаний о морфемах

Ребята посмотрите на образцы чистописания и вспомните, из каких частей состоит слово

Как еще называют части слова?

Ребята, смотрите у меня такая схема разбора слова по составу, скажите

Все ли в ней верно?

Дайте определения

частей слова.

1.Учащиеся записывают по образцу.

Ответы детей

Наблюдение, ответы.

III. Ведение в тему урока. Постановка учебной задачи

Схема

-Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите.

Что произошло со схемой.

Сформулируйте тему урока и цели.

Наблюдение.

Фиксация новой части слова.

Ответы.

Формулировка темы урока. Постановка целей:

-познакомиться с новой частью слова.

-узнать, как она называется;

-научиться находить ее в слове.

ІV. Открытие нового знания

Предметные: – умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать морфемные единицы; умение проверять написанное; сравнивать слова по составу;

УУД:– удерживать учебную задачу урока, участвовать в ее решении (р.) использовать для обоснования собственных суждений, ответа на вопросы (п);

Знакомство с темой урока в учебнике.

Ребята откройте учебник на с.165 и прочтите тему урока.

Вы теперь можете ответить, как называется неизвестная часть слова.

Выполнение упр. 1 , с.165

-Ребята, прочтите задание к упражнению

Вы можете это сделать? Каких знаний нам не хватает?

Работа с рубрикой «Секреты языка» с.165

-Ребята прочтите, что же такое основа слова.

-Давайте понаблюдаем, как определяется основа на примере учебника

Ответ учащихся (Основа слова).

Обозначь основу слова

Как определяется основа слова.

Ответы детей (Основа выделяется в слове до окончания, в нее входят все части слова, кроме окончания)

V. Первичное закрепление

Чтение правила на с. 165.

-Что же нужно сделать, то бы найти основу.

Как найти окончание?

Работа в парах и у доски (4 человека)

После выполнения работы в парах записи на доске и в тетрадях сравниваются и анализируются

-Выделить окончание.

-Изменить форму слова.

Работа в парах: к каждой схеме подбираются слова работа у доски- каждый учение подбирает слова к одной из схем

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Предметные:

– умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать морфемные единицы; умение проверять написанно ; сравнивать слова по составу;

– делать морфемный анализ слова; подбирать родственные слова и изменять форму слова;

УУД

- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение(р.) осуществлять взаимоконтроль (р.);

– находить нужную информацию в учебнике

Работа в группах.

Вспоминаем правила работы в группах.

Упражнение 5, с.166

Придумать и записать слова, чтобы в основу входили такие части

Подведение итогов

Работы в группах

Вспоминаем правила работы в группах.

Работа в группах Карточки у каждой группы

VII. Итог урока

УУД-Оценка уровня приобретения новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей (л);

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; формулировать учебную задачу урока (р.)

Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке? – Удалось ли их решить? – О какой части словах вы узнали на уроке?

Что нужно сделать, что бы запомнить, что такое основа.

Ответы учащихся:

Рефлексия

Для проверки на доске следующая схема

Игра « Зажги свет в домике»

У вас карточка с изображением домика

Я буду говорить утверждение , если вы с ним согласны закрашиваете окошко, если нет пропускаете.

Утверждения

1.Основа слова может быть равна корню.

2. В основу слова может входить окончание

3.В основе слова обязательно должен быть суффикс.

4.В основу слова никогда не входит окончание.

5. Основа-это часть слова без приставки.

6.Основа-это часть слова без корня.

7. Что бы найти основу слова, нужно найти окончание.

8. Часть слова без окончания является основой слова.

Оцените свою работу.

-У кого в

домика горит свет, так же как меня? Молодцы!

-У кого горит свет не в тех окошках?

-Каких знаний вам не хватило для выполнения задания правильно, что нужно сделать?

Работа по карточкам

Фиксация затруднений.

Домашнее задание

Домашнее задание Упражнение 1, урока 74 из тетради «Пишем грамотно»№1