Разработка урока по русскому языку "Экспрессивные возможности конструкций с однородными членами"

Цели урока:

Показать, как используются экспрессивные возможности конструкций с однородными членами в рассказе Л.Н.Толстого «После бала» ;

Показать, как «работают» конструкции с однородными членами в языке художественного произведения для выражения авторской идеи;

Развивать творческие способности учащихся;

Воспитание доброты и неприятия жестокости, осуждения жестокости как самого тяжкого человеческого порока.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Чтение стихотворения А.Фета «Это утро, радость эта…» учителем наизусть.

Сегодняшний урок я начала с чтения стихотворения прекрасного поэта А.Фета. Как вы думаете, почему? Сегодня мы проведем урок словесности, где мы обращаемся к прекрасным образцам слова. В стихотворении поэт использовал однородные члены, обобщающие слово «все». Фет, используя конструкции с однородными членами, рисует яркую картину весны: и оживающую природу, и движение человеческой души.

2. Сообщение целей урока.

О выразительных, экспрессивных возможностях конструкций с однородными членами пойдет речь на сегодняшнем уроке. Мы посмотрим, как используются экспрессивные возможности этих конструкций в языке Л.Н.Толстого, понаблюдаем, как эти предложения с однородными членами служат для выражения авторской идеи в рассказе «После бала»

3. Работа с текстом художественного произведения.

1. Лингвистический эксперимент.

Допишите предложение, взятое мною из рассказа: «Она была прелестна:…»

Предложения, написанные учащимися, сравниваются с предложениями Толстого. Делается вывод:

- Из всего многообразия синтаксических конструкций Толстой выбирает именно предложения с однородными членами, что дает возможность описать героиню, ее внешность, характер.

- Что значит слово «величественная» ?

Обратимся к словарю: «величественная» - исполненная достоинства.

Итак, с первой страницы рассказа мы можем увидеть, как бережно и умело обращается Толстой с русским языком.

2. Индивидуальная исследовательская работапо рассказу Л.Толстого «После бала»:

Класс слушает сообщения учащихся о результатах исследования; конструкции с однородными членами встречаются в портретных описаниях героев, в описании мазурки, в сцене наказания татарина, в эпизодах, передающих душевное состояние Ивана Васильевича.

4. Коллективная исследовательская работа.

Давайте проследим роль и экспрессивные возможности предложений с однородными членами в этих эпизодах.

Читаются отрывки с описаниями портретов Вареньки и ее отца.

Какими вам представляются Варенька и ее отец?

5. Восстановление авторского текста.

А теперь посмотрим, насколько внимательны и чутки к слову писателя.

Предлагаю вам восстановить текст как можно ближе к авторскому.

Текст записан на доске с пропусками прилагательных:

Она была в…(белом) платье с …(розовым) поясом и в …(белых) лаковых перчатках, немного не доходивших до …(худых, острых) локтей, и в …(белых атласных) башмачках.

Сопоставим ваши варианты с текстом автора. Проведите исследование. Какие определения преобладают в предложении? (Преобладают определения, передающие цвет ).

6. Подведение итогов урока.

Итак, погрузившись в язык Толстого, мы наблюдаем сегодня , как предложения с однородными членами способствовали созданию яркого портрета, образной характеристике действий и в передаче тончайших душевных переживаний героя.

Отбор нужных слов и конструкций, умелое и бережное отношение Толстого к слову помогли нам наслаждаться языком мастера, понять его мысли, его авторскую позицию. Жестокость, которая приводит к гибели любви, является, по мнению Толстого , одним из самых тяжких человеческих пороков.

7. Домашнее задание.

Написать сочинение по ассоциациям, отталкиваясь от понятия «жестокость», высказать свою позицию. Тему сформулировать самостоятельно.

Вы знаете, как называется такой прием? (Цветопись).

Является ли поворот слова «белый» речевой ошибкой? (Нет)

Весь материал - в документе.

Тема урока:

Экспрессивные возможности

конструкций с однородными членами.

Цели урока:

1. Показать, как используются экспрессивные возможности конструкций с однородными членами в рассказе Л.Н.Толстого «После бала» ;

2. Показать, как «работают» конструкции с однородными членами в языке художественного произведения для выражения авторской идеи;

3. Развивать творческие способности учащихся;

4. Воспитание доброты и неприятия жестокости, осуждения жестокости как самого тяжкого человеческого порока.

Оборудование:

Рассказ Л.Н.Толстого «После бала» , толковые словари, грампластинка с записью мазурки Ф.Шопена.

1.Вступительное слово учителя.

Чтение стихотворения А.Фета «Это утро, радость эта…» учителем наизусть.

Сегодняшний урок я начала с чтения стихотворения прекрасного поэта А.Фета. Как вы думаете, почему ?Сегодня мы проведем урок словесности, где мы обращаемся к прекрасным образцам слова. В стихотворении поэт использовал однородные члены, обобщающие слово «все». Фет, используя конструкции с однородными членами, рисует яркую картину весны: и оживающую природу, и движение человеческой души.

2. Сообщение целей урока.

О выразительных, экспрессивных возможностях конструкций с однородными членами пойдет речь на сегодняшнем уроке. Мы посмотрим, как используются экспрессивные возможности этих конструкций в языке Л.Н.Толстого, понаблюдаем, как эти предложения с однородными членами служат для выражения авторской идеи в рассказе «После бала»

3. Работа с текстом художественного произведения.

1. Лингвистический эксперимент.

Допишите предложение, взятое мною из рассказа: «Она была прелестна:…»

Предложения, написанные учащимися, сравниваются с предложениями Толстого. Делается вывод:

-Из всего многообразия синтаксических конструкций Толстой выбирает именно предложения с однородными членами, что дает возможность описать героиню, ее внешность, характер.

- Что значит слово «величественная» ?

Обратимся к словарю: «величественная» - исполненная достоинства.

Итак, с первой страницы рассказа мы можем увидеть, как бережно и умело обращается Толстой с русским языком.

2. Индивидуальная исследовательская работапо рассказу Л.Толстого «После бала»:

Класс слушает сообщения учащихся о результатах исследования; конструкции с однородными членами встречаются в портретных описаниях героев, в описании мазурки, в сцене наказания татарина, в эпизодах, передающих душевное состояние Ивана Васильевича.

3. Коллективная исследовательская работа.

Давайте проследим роль и экспрессивные возможности предложений с однородными членами в этих эпизодах.

Читаются отрывки с описаниями портретов Вареньки и ее отца.

Какими вам представляются Варенька и ее отец?

4. Восстановление авторского текста.

А теперь посмотрим, насколько внимательны и чутки к слову писателя.

Предлагаю вам восстановить текст как можно ближе к авторскому.

Текст записан на доске с пропусками прилагательных:

Она была в…(белом) платье с …(розовым) поясом и в …(белых) лаковых перчатках, немного не доходивших до …(худых, острых) локтей, и в …(белых атласных) башмачках.

Сопоставим ваши варианты с текстом автора. Проведите исследование. Какие определения преобладают в предложении? ( Преобладают определения, передающие цвет ).

4. Подведение итогов урока.

Итак, погрузившись в язык Толстого, мы наблюдаем сегодня , как предложения с однородными членами способствовали созданию яркого портрета, образной характеристике действий и в передаче тончайших душевных переживаний героя.

Отбор нужных слов и конструкций, умелое и бережное отношение Толстого к слову помогли нам наслаждаться языком мастера, понять его мысли, его авторскую позицию. Жестокость, которая приводит к гибели любви, является, по мнению Толстого , одним из самых тяжких человеческих пороков.

5. Домашнее задание.

Написать сочинение по ассоциациям, отталкиваясь от понятия «жестокость», высказать свою позицию. Тему сформулировать самостоятельно.

Вы знаете, как называется такой прием? (Цветопись).

Является ли поворот слова «белый» речевой ошибкой? (Нет)

А с какой целью использует его Толстой ?( Белый цвет- олицетворение чистоты, ответа, радости; Толстой с помощью этого цвета подчеркивает ощущение праздника и передает душевное состояние рассказчика ).

Как еще Толстой передает душевное состояние Ивана Васильевича ?( Через музыку: веселая кадриль, нежный плавный вальс, задорная полька, изящная мазурка создают радостное настроение. Найдите в тексте это предложение : «Я танцевал и кадрили, и вальсы, и польки…» Это предложение с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом и).

Как вы думаете, зачем союз и при однородных членах повторяется?

(Мысль выражается более эмоционально)

5. Лингвистический эксперимент.

Перестройте это предложение по схеме:

О, О, О.

Что меняется?

-Исчезает эмоциональность, предложение становится нейтральным по настроению.

Опираясь на ваши исследования, возьмем другой эпизод с описанием мазурки, скажите откуда пришел этот танец и само это слово, небольшое сообщение на эту тему.

Звучит музыка.

А теперь послушаем, как описывает танец Толстой с помощью слова. Выразительное чтение отрывка.

-Проведите небольшое исследование: какие конструкции здесь преобладают? ( Предложение с однородными сказуемыми и однородными обстоятельствами.)

6. Выпишите из текста однородные сказуемые и обстоятельства.

1 вариант- из первого эпизода, 2 вариант- из второго эпизода.

Предложения с однородными членами ( сказуемыми, обстоятельствами) обладают экспрессивной возможностью передавать движение и его характерные особенности.

Что чувствовал Иван Васильевич на балу? – Любовь, блаженство, счастье.

Как Толстой подчеркивает это с помощью одной синтаксической конструкции? Найдите это предложение в тексте. ( Я любил хозяйку фероньерке …, и ее мужа, и ее гостей, и ее лакеев, и даже … инженера Анисимова).

А каково состояние героя после бала, когда он стал свидетелем сцены наказания? ( Чтение эпизода. «Он чувствует стыд и тоску»).

Как здесь автору удается с помощью однородных членов выразить состояние Ивана Васильевича? ( Найдите эти предложения).

Что же стало итогом душевного потрясения Ивана Васильевича? («Его любовь к Вареньке умерла. Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра…»)

А что было причиной? Что несовместимо с нравственностью? (Жестокость).

Как вы понимаете значение слова «жестокость»? (Это проявление безжалостности, беспощадности).

Жестокость может проявляться по-разному, и порождать ее могут разные причины. Включите слово в словосочетания, чтобы показать это. (Жестокость людей, времени, судьбы, мира, друга).