Разработка урока по литературе на тему "Нравственные проблемы сказки К.Г. Паустовского "Теплый хлеб""

Цель урока:

Продолжить работу по развитию навыков словесного рисования, обучению портретной характеристике.

Анализировать произведение, опираясь на законы композиции, писательскую задачу, выявление средств художественного изображения (пейзаж, сравнение, олицетворение, метафора).

Развивать навык коллективной творческой работы.

Ход урока.

- Если бы понадобилось пересказать сказку «Тёплый хлеб» одним предложением, как бы вы это сделали?

(Ответ нельзя построить, не употребив союзы, сложную конструкцию. Отрабатывается навык построения предложения. )

- Кого бы вы назвали главным героем сказки? Какие проблемы сказки выделили бы? Об этом сегодня наш рассказ. Этому мы посвящаем исследование текста.

У нас сегодня всё необычно, потому что вместе легче искать ответ на трудный вопрос. Так ведь и в сказке: всем миром очистили реку ото льда, спасли мельницу, а значит- спасаем жизнь.

У вас на столах задания.

На выполнение их отводим 10 минут. Распределите обязанности и работайте.

Задание группе № 1. Стилисты.

Сравните 2 эпизода: описание природы до встречи Фильки с конём; описание метели.

Как ведёт себя метель? Какое средство художественного изображения использует автор? Слова какой части речи использует автор и почему?

Определите функцию пейзажа.

Обратите внимание на фразу: «Сквозь метель Филька слышал тонкий и короткий свист- так свистит конский хвост»…

Задание группе № 2. Философы.

Эпизод «Диалог бабки и Фильки».

Зачем бабка рассказывает историю столетней давности? Почему истории так похожи?

Выборочное выразительное чтение эпизода.

Какова его композиционная роль?

Общий вопрос: Легко ли Фильке идти к мельнику?

Задание группе № 3. Театральная группа.

Инсценируйте эпизод «Филька у мельника».

Как характеризует Фильку его рассказ?

Как вы понимаете выражение «бессмысленный человек»?

Общий вопрос: О чём хотите ещё спросить Фильку, Панкрата?

Задание группе № 4. Аналитики.

Проанализируйте эпизод «Совместная работа по спасению мельницы».

Какие слова убеждают нас в том, что жизнь вернулась в деревню?

Почему радость оказалась неполной?

Задание группе № 5. Лингвисты.

Эпизод «Филька просит прощение у коня».

Какова роль мельника? Ребят?

Какие чувства стали испытывать главные герои?

Сохранится ли за Филькой прозвище «Ну тебя»?

Задание группе № 6. Лингвисты.

1. Выясните по словарю значение слова «тёплый». Какое значение слова отражено в названии сказки?

2. Выясните значение слов

лютый-

злодейство-

нашкодить-

христорадник-

Как эти слова характеризуют героев и обстоятельства?

3. Какие выражения сказки могут стать поговорками?

Весь материал - в документе.

Тема урока. Нравственные проблемы сказки К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»

Цель урока:

1. Продолжить работу по развитию навыков словесного рисования, обучению портретной характеристике.

2. Анализировать произведение, опираясь на законы композиции, писательскую задачу, выявление средств художественного изображения (пейзаж, сравнение, олицетворение, метафора).

3. Развивать навык коллективной творческой работы.

Оборудование урока: книги К.Паустовского, портрет писателя.

Ход урока.

- Если бы понадобилось пересказать сказку «Тёплый хлеб» одним предложением, как бы вы это сделали?

(Ответ нельзя построить, не употребив союзы, сложную конструкцию. Отрабатывается навык построения предложения.)

- Кого бы вы назвали главным героем сказки? Какие проблемы сказки выделили бы? Об этом сегодня наш рассказ. Этому мы посвящаем исследование текста.

У нас сегодня всё необычно, потому что вместе легче искать ответ на трудный вопрос. Так ведь и в сказке: всем миром очистили реку ото льда, спасли мельницу, а значит- спасаем жизнь.

У вас на столах задания.

На выполнение их отводим 10 минут. Распределите обязанности и работайте.

Задание группе № 1. Стилисты.

Сравните 2 эпизода: описание природы до встречи Фильки с конём; описание метели.

Как ведёт себя метель? Какое средство художественного изображения использует автор? Слова какой части речи использует автор и почему?

Определите функцию пейзажа.

Обратите внимание на фразу: «Сквозь метель Филька слышал тонкий и короткий свист- так свистит конский хвост»…

Задание группе № 2. Философы.

Эпизод «Диалог бабки и Фильки».

Зачем бабка рассказывает историю столетней давности? Почему истории так похожи?

Выборочное выразительное чтение эпизода.

Какова его композиционная роль?

Общий вопрос: Легко ли Фильке идти к мельнику?

Задание группе № 3. Театральная группа.

Инсценируйте эпизод «Филька у мельника».

Как характеризует Фильку его рассказ?

Как вы понимаете выражение «бессмысленный человек»?

Общий вопрос: О чём хотите ещё спросить Фильку, Панкрата?

Задание группе № 4. Аналитики.

Проанализируйте эпизод «Совместная работа по спасению мельницы».

Какие слова убеждают нас в том, что жизнь вернулась в деревню?

Почему радость оказалась неполной?

Задание группе № 5. Лингвисты.

Эпизод «Филька просит прощение у коня».

Какова роль мельника? Ребят?

Какие чувства стали испытывать главные герои?

Сохранится ли за Филькой прозвище «Ну тебя»?

Задание группе № 6. Лингвисты.

1. Выясните по словарю значение слова «тёплый». Какое значение слова отражено в названии сказки?

1. Выясните значение слов

лютый-

злодейство-

нашкодить-

христорадник-

Как эти слова характеризуют героев и обстоятельства?

3. Какие выражения сказки могут стать поговорками?

1. ……

2. ……

3. ……

4. ……

5. ……

6. ……

7. ……

8. ……

4. Является ли произведение только сказкой или в нём есть признаки другого жанра (рассказа, были)?

По окончании творческой работы идёт обмен знаниями.

Мои комментарии к каждому этапу.

1. Выступление 1 группы.

(Функция пейзажа)

В поступке Фильки проявилось неуважение к коню, а значит - ко всей природе. Филька спугнул своё счастье. Помогать нищим, больным, сиротам- основа поведения человека. Это от веры, от жизни. Филька нарушил главную заповедь, навлёк зло на всю деревню.

1. Анализ эпизода «Диалог бабки и Фильки».

И солдат, и конь пришли за помощью к людям. Оба они были ранены в боях за Родину.

Им дали хлеб, но с такими злыми словами, что унизили и оскорбили самим поступком.

Легко ли Фильке идти к мельнику? Вопрос всему классу.

1. После ответа 3 группы.

А Панкрат, называя Фильку бессмысленным человеком, надеется, что мальчик будет чистым человеком, весёлым, таким, как ребята из деревни.

1. После работы 4 группы.

Общая радость передалась Фильке. Но без прощения обиженного им коня полного счастья не было.

Много мудрости у Панкрата, у бабки. Немалые годы прожиты. Мудрость свою они предают молодым. Это и есть жизнь.

1. После работы 6 группы.

Когда хлеб бывает тёплым? Когда в него вложены любовь, уважение к людям, душевное тепло.

Конечно же, это сказка- быль.

В будущем мы встретимся с произведением такого жанра,, читая кладовую солнца М.М. Пришвина.

Итоговый вопрос:

Что нового вы открыли в себе, в окружающем мире после прочтения сказки- были «Тёплый хлеб» К. Паустовского?

Ответы каждой группы.

Фотография писателя.

Почему для сегодняшнего урока я выбрала именно эту?

Подведение итогов.

На уроке русского языка мы будем работать над изложением по тексту сказки «Тёплый хлеб».

Домашнее задание.

Ответить на итоговый вопрос урока письменно. Напишите сочинение- рассуждение «В чём помогла мне разобраться сказка- быль К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»?

4