КГУ «Карагайлинская средняя школа отдела образования Алтынсаринского района»
Дуспаев А.У.
Тема: Развитие духовной культуры Казахстана в XIV – XV веках
Цель урока: узнать: как развивалось духовная культура Казахстанав XIV – XV веках и изучить особенности этого периода.
Задачи:
1.изучить информацию;
2.представить информацию в виде подходящей схемы;
3.презентовать свою информацию;
4.сделать анализ и вывод по теме;
5.научиться работать в группе и правильно распределять время.
Ожидаемые результаты: Все –изучат материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и презентуют ее, использование новых подходов – диалоговое обучение.
Большинство: Научатся работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.
Некоторые: сделают анализ и вывод по теме, смогут провести подробную саморефлексию и выведут проблему урока.
| Время в мин. | Этапы урока | Действия учителя и учеников | Форма работы/вид оценивания | Результаты этапа |
| 3 | 1.Создание колоборатив-ной среды и деление на группы | Ученикам раздаются пазлы с картинками материальной культуры « мавзолей», « домбра»собирают пазлы, отвечают: что изображено на ней и садятся в свою сформировавшуюся группу.
| Индивидуальная/ самооценивание | Создается настрой, разделились на группы. |
| 10 | 2 Актуализация знаний | Работа со слабым учеником: Баймухаметовой Р. Определить где материальная культура где духовная культура по картинкам Работа в группах 1 – группа Материальные блага создавались преимущественно с использованием…….. Основная еда скотоводов ………. Какие ремесленные изделия необходимы для скотоводства ……….. В оседлых районах для обработки земли применяли ……. Почему юрта является уникальным жильем для кочевого населения?
2 – группа Материальные блага создавались преимущественно с использованием…….. Основная еда скотоводов ………. Какие ремесленные изделия необходимы для скотоводства ……….. В оседлых районах для обработки земли применяли …….
Роль Великого Шелкового пути на развитие материальной культуры казахов
|
| Повторили пройденный материал. Отвечают на вопросы , учатся критически мыслить, работают в группах |
| 10 | 2.Актуализация новой темы | С помощью индивидуальной , парной и коллективной работы ученики учатся определять цель урока, выявлять проблему и работать по предложенной стратегии - построение кластера. -Ребята, посмотрите на доску: какая сегодня у нас тема урока? Как вы думаете: о чем мы сегодня будем говорить, выскажите свои версии. Учитель спрашивает выборочно ( тех кто определен за наблюдателями: ученик « А» -Ибраева А., В – ПлетневД., С – Баймухаметова Р..). Подсказка учителя: - Просмотрите подзаголовки подпунктов параграфа в учебнике С. Жолбасбаева и определите цель нашего урока. Подумайте 2 минуты и запишите в тетрадь: каждый индивидуально. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом, прочтите и обсудите: совпали ваши мысли или нет: почему совпали, почему нет? Попытайтесь доказать свою точку зрения если идеи не совпали. ( задайте правильно вопрос соседу). -Теперь по цепочке каждый проговорит вслух то, что записал в тетради, т.е. цель урока, которую вы прописали. Ученики называют цель по цепочке. - Какое ключевое слово чаще всего было произнесено? _ значит какой будет цель урока?(учитель спрашивает слабых учеников: Идрисов Б., Морозов М. ) -Ребята, как вы думаете, для достижения цели какую проблему мы должны решить? -Обсудите в паре и выпишите в свою тетрадь. Затем пары обмениваются тетрадями и обсуждают четверкой так же как делали в парах по определению цели урока. -Выведите одну проблему общую и озвучьте ее. Ученики обсуждают и по цепочке уже от четверки называют проблему, учитель записывает версии от каждой группы на доске, подводит итог и просит самих ребят(слабого, среднего и сильного: Баймухаметова Р., Плетнев Д., Ибраева А.) назвать проблему урока. |
| Ученики учатся определять цель, проблему урока и выбирать стратегию, учатся критически мыслить, сравнивать , сопоставлять и приходить к единому решению. |
| 7 | 3. вводное слово учителя | Учитель объясняет часть темы. Ученики по ходу объяснения составляют кластер по теме « Духовная культура Казахcтана».. Объяснение учителя сопровождается интерактивной доской. просмотр и обсуждение обряда « Бетыашар»,» просмотр и обсуждение мульфильма « Аксак кулан» Ученики фиксируют основные события по ходу рассказа учителя. | Индивидуальная/ оценивания нет |
|
| 7 | 4. работа в группах | - Прочитайте текст на с.139 «духовная культура» и на стикерах выпишите основную мысль каждого абзаца и ключевые слова. - Теперь составьте каждый индивидуально схему – кластер в вашей тетради.( если у некоторых учеников это вызывает затруднения учитель дает шаблон схемы с некоторыми пустыми квадратами) - Распределите роли в группе правильно с учетом особенностей каждого: 1) спикер 2) секретарь - оформитель 3) генератор идей 4) главный в защите -Обсудите каждую схему в группе и решите какую возьмете за основу, что переделаете и как будите делать защиту. | Индивидуальная и групповая/взаимооценивание | Представят информацию в виде схемы, научатся делать правильный выбор, организуют работу в группе, учтут особенности каждого в группе |
| 8 | 5.Защита проектов и оценивание | Каждая группа представляет свою защиту. Другие оценивают с помощью смайликов от группы. | Групповая/взаимооценивание | Научатся презентовать работу, оценивать формативно работу друг друга. |
Приложение
| Роль в группе | функции |
| Спикер - капитан | 1.организует работу группы; 2. Организует обмен мнениями и следит за тем, чтобы все высказались; 3. Учитывает мнение каждого в группе; 4.организует защиту проекта;5. При необходимости помогает понять неясное.6. имеет решающее слово при защите. |
| Секретарь – оформитель, таймкипер | 1. фиксирует идеи (выписывает идеи); 2. оформляет схему;3. следит за временем. |
| Генератор идей | 1.выбирает правильную на его взгляд схему из всех схем и объясняет свой выбор; 2.подает новые идеи; 3. Делает предложения по тому, что нужно переделать. |
| Главный в защите | 1.продумывает защиту; 2. Решает (совместно с другими, но имеет решающий голос) кто будет представлять защиту; 3. Разъясняет тем, кто будет защищать непонятные места; 4.в случае затруднения группы при защите сам проводит защиту или помогает защитникам. |
Задания
| № по п/п | Содержание задания |
| 1 | Подумайте в течении минуты и запишите в тетрадь цель урока. Обменяйтесь тетрадями с соседом. Обсудите: что общее, а что нет и почему. Попытайтесь правильно сформулировать свой вопрос соседу. Озвучьте вашу цель урока. |
| 2 | Подумайте: какой будет проблема урока и обсудите в паре, а затем в группе. Выведите группой общую проблему и озвучьте ее. |
| 3 | Внимательно слушайте учителя и по ходу объяснения составьте кластер
|
| 4 | Работа с текстом: прочитайте текст на с.139 С. Жолдасбаев « духовная культура Казахстана» и выпишите на стикер главную мысль каждого абзаца и ключевые слова( главные слова) |
| 5 | Опираясь на выписанные ключевые слова и главные мысли от каждого абзаца составьте схему – кластер в вашей тетради. Если возникнут проблемы поднимите руку( попросите помощи учителя) |
| 6 | Распределите роли в группе и выберите свою роль, прочитайте свои функции. Обсудите схему согласно своей роли. Изучите свою роль в защите. |
| 7 | Обсудите схемы других групп в группе и оцените всей группой их работу с помощью критериев постера и смайликов, наклейте свой смайлик на постер группы. |
Критерии оценивания кластера
В центре кластера, в главном овале или квадрате – основная проблема или тема
В овалах (квадратах) следующего уровня – главные мысли( ключевые слова) каждого абзаца
В овалах (квадратах) третьего уровня – деление главной идеи на подпункты (если есть) и так далее.
Соединение линиями, показывающими взаимосвязи.
Элементы кластера: округлые или квадратные формы – туловище, затем ножки и после – башмачки. Слова в овалах или квадратах. Линии соединяют компоненты.
Задания 1 группы
Материальные блага создавались преимущественно с использованием……..
Основная еда скотоводов ……….
Какие ремесленные изделия необходимы для скотоводства ………..
В оседлых районах для обработки земли применяли …….
Почему юрта является уникальным жильем для кочевого населения?
Задания 2 группы
1.Материальные блага создавались преимущественно с использованием……..
2.Основная еда скотоводов ……….
3.Какие ремесленные изделия необходимы для скотоводства ………..
4. В оседлых районах для обработки земли применяли …….
Роль Великого Шелкового пути на развитие материальной культуры казахов
Самоанализ урока
12 февраля был представлен урок по теме «Развитие духовной культуры Казахстана в XIV – XV веках», класс 7 , с подходом Lesson Study. Дидактическая цель урока сформулирована следующим образом:
Цель: Узнать: как развивалось духовная культура Казахстанав XIV – XV веках и изучить особенности этого периода.
Задачи:
1.изучить информацию;
2.представить информацию в виде подходящей схемы;
3.презентовать свою информацию;
4.сделать анализ и вывод по теме;
5.научиться работать в группе и правильно распределять время
В соответствии с поставленной целью урок был построен с применением новых подходов в обучении. Приоритетом выступила организация диалогового обучения, развитие самостоятельного мышления учащихся. Урок построен по методам интерактивные приемы - работа с интерактивной доской, «найди свою группу», работа в группе, составление схем; словесный-репродуктивный, наглядный, что позволяет учащимся самостоятельно усвоить материал, вынести из урока основные события развития духовной культуры Казахстана. На уроке внедрены идеи диалогового обучения и критического мышления. С помощью индивидуальной , парной и коллективной работы ученики учатся определять цель урока, выявлять проблему и работать по предложенной стратегии - построение кластера. Для дальнейшей мотивации урока класс делится на группы, для этого используется один из приемов критического мышления «Собери пазлы»
Примерные критерии, могут быть выработаны учащимися для оценивания работ 1.Последовательность и цельность ответа (следование плану, отсутствие недосказанного) 2.Употребление необходимых исторических требований и понятий.
3.Грамотность речи С помощью предоставленной информации, учащимися выявляется проблема, вырабатывается собственная точка зрения на решение проблемы.
Каждая из групп представляет результат своей деятельности специально для данного урока было показано видео- ролик по теме « Бетыашар», и фрагмент мульфильмы « Аксак – кулан». После просмотра учащиеся обсуждали и фиксировали основные события в тетради.
Исходя из места в общей системе уроков по истории Казахстана , а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока- объяснение нового материала с закреплением.
Опираясь на требования к современному уроку истории, структура была запланирована следующим образом:
Организационный момент. Взаимное приветствие учителя и учащихся сформировало доброжелательную атмосферу. После ознакомления с темой урока и планом настроились на рабочий лад. Разделились на группы
2.Проверка знаний и умений. Учащиеся в течении работали в группах повторили пройденный материал, отвечают на вопросы , учились критически мыслить.
Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания урока, при изучении нового материала применялся диалоговый и критически метод обучения .
На протяжении урока учащиеся работали с раздаточным материалом. Применяли его в различных аспектах, я направлял ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий средний уровень обученности учащихся, были разработаны задания разноуровнего задания.
Широко и всеобъемлюще на уроке использовалась межпредметная интеграция с историей и казахской литературой.
На этапе закрепления урока.( Осуществлялось повторение изученного материала работа с учебником носило исследовательский характер учащиеся должны были выписать основную мысль по духовная культура на с. 139 и составить кластер. Ученица А ( Ибраева А.)- представила информацию виде схемы и презентовала ее. Ученик В ( Плетнев Д.)- научился делать правильный выбор и представил виде схемы. Ученица С ( Баймухаметова Р)- сумела выделить главное в тексте учебника и составила кластер
Выводы: Считаю, урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.
| Результаты обучения для учеников (A) Ибраева Айзада | Ученица полностью освоила новую тему, отвечала на вопросы без ошибок, помогала другим членам группы на этапе обсуждения ответов в малых группах. |
| Результаты обучения для учеников (B) Плетнев Дмитрий | Ученик освоил новую тему на достаточном уровне, возможно имеет частичные пробелы в знаниях, может оказать помощь другим на этапе работы в малой группе. |
| Результаты обучения для учеников (C) Баймухаметова Рысалды | Ученица частично освоила новую тему, имеет пробелы в знаниях, допускает ошибки при заполнении схемы и кластера, обращается за помощью к учителю, переспрашивает о том, как правильно выполнить задание. |
Получите свидетельство
Вход
Разработка урока по истории "Развитие духовной культуры Казахстана в XIV – XV веках" (34.78 КB)
0
891
145
Нравится
0
