| Мотивационно ориентировочная часть
Актуализация прежних знаний
| Приветствие. Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка готовности учащихся к уроку
Для того чтобы проверить готовность класса, выполняется следующая работа. Задаются вопросы ученику, классу дается установка: « Как только ученик ответит на вопрос, вы должны по моему сигналу одновременно отреагировать на его ответ. Отреагировать вы должны следующим образом: при правильном ответе нужно очень громко захлопать в ладоши, а при неправильном – помахать высоко поднятой правой рукой.
1.вопр. – Что называется гидросферой? 2.вопр. - Из каких частей состоит гидросфера? ( заполните схему у доски)
3.вопр. - В каких видах на Земле содержится вода? 4.вопр. - На какой диаграмме показано реальное соотношение суши и воды на Земле (смотреть приложение 1).
Все части гидросферы находятся в непрерывной взаимосвязи благодаря: Спросил на днях Малыш – сосед У струйки, Льющийся из крана: - Откуда ты? Вода в ответ: - Издалека, Из океана! Потом малыш гулял в лесу. Росою искрилась поляна. - Откуда ты ? – Спросил росу. - Поверь, и я из океана! На поле лег туман седой. Малыш спросил и у тумана: - Откуда ты? Ты кто такой? - И я, Дружок, Из океана! Удивительно, не так ли? В супе, в чае, В каждой капле, В каждой льдинке, И в слезинке, И в дождинке, И в росинке – Нам откликнется всегда Океанская вода! А Дитрих. И так, о каком явлении учащиеся прочитали стихотворение, которое связывает все части гидросферы.
Что такое Мировой круговорот воды в природе? Далее учащиеся работают по карточкам. ( смотри приложение 2).
| Настрой на учебную деятельность
Учащийся отвечает на вопросы, а весь класс следит, за тем правильно ли он отвечает
Учащиеся отвечают на вопросы
Учащиеся работают с карточками | Соблюдение норм и правил поведения на уроке
Управление своей познавательной деятельностью. Организуют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Преобразовывают информацию из одного вида в другой
|
|
Операционно-познавательная часть | А, теперь давайте посмотрим на карту полушарий, из карты мы увидели, что больше всего воды приходится на….
Вот сегодня на уроке мы будем разбирать, из каких частей состоит Мировой океан. После этого учитель, совместно с детьми ставит цели урока
Прежде чем начать изучать Мировой океан, давайте попробуем почувствовать его, послушаем, как он дышит. ( включается запись океана.) Вопрос. И так, каким можно назвать океан?
Итак. Мировой океан – это ( определение найдите в учебнике.) Он занимает 3/4 земной поверхности. Из любой его точки можно попасть в любую другую, не пересекая сушу. Вопрос. Откройте атласы и найдите, где находится Мировой океан.
Вопрос. А, что называется океаном?
А теперь начинаем заполнять схему.
Скажите, сколько океанов существует на Земле? Я прошу их так расположить Начать надо с великана и самым маленьким завершить.
В определении океанов встречается слово материк.
Если мы посмотрим на карту, то кроме огромных участков суши можно увидеть еще и небольшие участки.
Учитель показывает контур 3 - х островов дети должны работая с картой их угадать и показать по карте.
Но остова могут располагаться и близко друг к другу, тогда их называют архипелагом.
Есть еще участки суши, которые называются полуостровами.
Все эти участи суши делят Мировой океан на водные пространства, самыми крупными из которых являются океаны, о которых мы уже говорили.
Также в пределах каждого океана можно выделить еще (а что можно выделить отгадайте) Мы напиток этот ценим И в жару охотно пьем. Если « С» на « Е» заменим, Будет крупный водоем.
Это море. Еще есть заливы, проливы.
Задание. По карте найдите и покажите моря Черное, Берингово, Красное, Карское, Аравийское, Балтийское, Охотское. Определите их вид.
Залив. Находим Бенгальский, Мексиканский заливы Запомните. По свойствам воды, особенностям течений, видам организмов заливы обычно не слишком отличаются от « своих» морей. Пролив. Находим самый широкий на земле пролив Дрейка, Гибралтарский пролив, Берингов, Магелланов.
В чем состоит значение океана для человека? Было океан чистым, лучистым Но построили завод , - И не стало чистых Вод- Набросали банки, склянки, Даже бросили бревно И от этого завода Стало все грязным грязно.
Какие экологические проблемы затронули Мировой океан? | Ответы учащихся
Записывают тему урока в тетради, составляют цели урока
Океан, мой древний прародитель Ты хранишь тысячелетий сон. Светлый сумрак, жизнедатель, мститель, Водный, в глубь ушедший небосклон. Тихий, бурный, нежный, стройно – важный, Ты, как жизнь: и, правда, и обман Дай мне быть твоей пылинкой влажной Каплей в вечном…… Вечность! Океан! Бальмонт. (стих. читает ученик)
Находят определение в учебнике
( Отвечают – на карте его нет) На самом деле Мировой океан это совокупность всех океанов Земли. Находят определение в учебнике Схема Части Мирового океана ( приложение 3)
Ответы учащихся 1. Тихий океан – 182,6 млн.км. 2. Атлантический океан – 92,7 млн.км. 3.Индиский океан – 77 млн.км. 4. Северный Ледовитый океан – 18,5 млн.км. Записываем в схему примеры океанов. Показывают океаны на карте и находят в интернете информацию о названии океанов
Материк – это (находят определение в учебнике и заносят в схему) Показывают материки на карте
это - отвечают дети - Острова Находят определение в учебнике и заносят в схему.
Работа с картой
Находят определение в учебнике и заносят в схему.
Находят определение в учебнике и заносят в схему. Работа с картой
Море, внутреннее, окраинное Находят определение в учебнике и заносят в схему. Работа с картой
Залив – находим определение и заносим в схему. Работа с картой
Пролив – находим определение и заносим в схему Работа с картой
Отвечают учащиеся
Доклады учащихся
| Умеют работать с разными источниками географической информации
Самостоятельно определяют цель своего обучения, ищут и выделяют необходимую информацию.
Осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей.
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе.
Систематизировать получаемые знания с помощью заполнения схемы
Умеют работать с разными источниками географической информации
Систематизировать получаемые знания с помощью заполнения схемы
Умение выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений
Умеют работать с разными источниками географической информации
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Формирование речевой деятельности
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
|
| Рефлексивно-оценочная часть | А теперь выполните практическую работу, чтобы закрепить изученный материал.
Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Людям, каких профессий могут пригодиться эти знания?
Выводы по уроку | Выполняется практическая работа. « Нанесение на контурные карты объектов гидросферы». Раздаются карточки с заданиями. Нанесите на контурную карту материков и океанов – океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, встречающиеся в тексте параграфа. (смотри приложение 1) Отвечают учащиеся
Выставление оценок за урок
| Владение элементарными практическими умениями
Картографическая грамотность
Способность к самоорганизации саморегуляции и рефлексии |
Получите свидетельство
Вход
Разработка урока по географии "Мировой океан и его части" (0.23 MB)
0
942
76
Нравится
0
