Тема: Задача.
Задачи:
Образовательные: Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
Формировать УУД:
- Личностные:
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
- Регулятивные УУД:
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; работать по коллективно составленному плану.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- Коммуникативные УУД:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им).
Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
- Познавательные УУД:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаково-символичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи.
Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Организационный момент.
- Встали ровно, улыбнулись друг другу. Пусть хорошее настроение поможет совершить открытия на уроке.
Актуализация знаний. Устный счет.
- Из-за куста торчат 6 ушек, там спрятались зайчики. Сколько
зайчиков спрятались?
- Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в
будке, если мы видим 7 хвостиков?
- У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди,
2 сзади. Сколько ног у этого животного?
« Домик. Рассели жильцов» - ответы показать цифрой.
Слайд №2
«Цепочка примеров» - ответ цифрой.
Слайд №2
Ребусы.
Слайд №3
(витрина - место за окном магазина для выставки товаров;
актриса - профессия исполнителя ролей в театре и кино;
Родина - место, где родился и вырос;
подвал - помещение ниже пола;
стриж - птица, схожая с ласточкой)
Слайд №4 Девиз урока: «Знаешь - говори. Не знаешь – слушай»
Создание проблемной ситуации. Определение темы урока.
Слайд №5
- Расскажите, что видите на рисунке. (2 свеклы, 1 кочан)
- Послушайте мои 2 рассказа и сравните их.
На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?
На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезны.
- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?
(Первый в «Математику», так как там есть вопрос, для ответа на который надо выполнить вычисления)
- Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
(Задача)
- Кто догадался, о чем пойдет речь на нашем уроке?
- Какая цель урока? (Узнать, что такое задача)
Слайд № 6.
- Правильно, сегодня вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из
каких частей она состоит.
Таблица «ЗАДАЧА»
Задача без данных. Слайд № 8
- Это задача? Но ведь есть вопрос.
- Значит, в задаче кроме вопроса должно быть условие. Слайд №9
Задача с несоответствующим вопросом. Слайд №10
- Это задача? Но ведь есть и условие и вопрос!
(Вопрос не подходит к условию)
Вывод: - вопрос связан с условием. Слайд №11
4. Открытие нового.
- Повторим задачу……………
- Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты)
- На языке математики это называется условие задачи
Таблица УСЛОВИЕ
(на магнитную доску прикрепляются таблички по мере разбора задачи)
- Прочитать вместе. - Повторить слово.
- Как другими словами сказать, что такое условие?
(Это то, что нам известно)
- Что нужно узнать? (Сколько всего овощей)
- Это вопрос задачи.
Таблица ВОПРОС
- Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи?
(То о чем нас спрашивают, что нужно узнать)
- Сосчитайте, сколько овощей купили? Как нашли? Почему + ? (Всего)
- Это решение задачи Слайд №12
Таблица РЕШЕНИЕ
- Что такое решение задачи? (Выполнить действие с числами)
- Еще раз задайте вопрос и ответьте на него (Купили 3 овоща)
- Это ответ задачи.
Таблица ОТВЕТ
- Что такое ответ задачи? (Назвать число, которое получили)
- Итак, из каких частей состоит задача? Слайд № 13
Физминутка
Слайд № 14
Елочки зеленые на ветру качаются
На ветру качаются, низко наклоняются.
Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов,
Приседайте столько раз, сколько бабочек у нас.
Сколько праздничных шаров, столько сделайте прыжков.
6. Первичное применение нового. Работа в парах
Расположить правильно составные части задачи. Раздаются на парту карточки со словами: условие, вопрос, решение, ответ. (Цифры)
Самопроверка. Слайд№15
2) Коллективная работа по запоминанию и различению частей задачи.
- Попробуем решить еще одну задачу. Слайд №16
«У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку. Сколько открыток стало у Маши? »
- «У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку.»
- Что это? (Условие)
- «Сколько открыток стало у Маши?»
- Что это? (Вопрос)
- Обозначьте цифрой сколько открыток было. (3)
- Что еще известно? (Подарили 1)
- Обозначьте цифрой, сколько открыток подарили.
- Вспомните вопрос задачи (Сколько открыток стало у Маши?)
- Составьте запись решения задачи.
- Объясните, почему к 3+1? (3 да еще 1. Стало больше)
- Назовите ответ. (4 открытки у Маши)
Слайд №17 Найти и назвать все части задачи.
- Составить задачи по рисунку и по решению. Слайды №18-19
Физминутка для глаз.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг.
Погляжу на мир вокруг.
Повторение и закрепление изученного.
Работа в группах.
1) Найдите задачу и ее решение. Карточки. Проверка.
(1,3 группы)
В коробке было 7 мелков, из коробки взяли 3 мелка. В коробке осталось 4 мелка.
В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?)
7-3=4 7+1=9 7+1=8 7-2=5
(2,4 группы)
В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько карандашей осталось?
В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось?
7-3=4 7+1=9 7+1=8 7-2=5
2) Каждой задаче свой вопрос.
(1,3 группы)
На пруду плавали 6 уток. 2 утки вышли на берег.
Сколько уток осталось в пруду?
Сколько всего уток?)
(2,4 группы)
На пруду плавало 6 уток и 2 лебедя.
Сколько уток и лебедей плавало в пруду?
Сколько лебедей плавало в пруду?
9. Итог.
Из каких частей состоит задача?
Для чего надо уметь решать задачи? (Они в жизни встречаются постоянно, едем на машине (сколько осталось проехать), варим суп, идем в магазин и т. д.)
10. Рефлексия.
Оценить свою работу в ежедневнике.
- все понятно
- еще не очень понятно
- совсем непонятно
Слайд №20