Разработка урока

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Комбинированный (постановка и решение учебной и частной задач на этапе повторения)

Цели урока

Образовательная: создать модель:

- для проверки окончаний;

- на что указывает окончание в слове;

развивающая: совершенствовать умения строить высказывания в научном стиле; формировать

универсальные учебные действия;

воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, уважительного отношения и чувство гордости к родному языку.

Технологии, методы,

приемы

Метод решения учебных задач

метод стимулирования интереса к учению;

- технология создания ситуации успеха на уроке;

- технология здоровьесберегающая

Основные понятия,

термины

Основной закон русского письма, орфограммы слабых позиций в приставках, суффиксах, окончаниях.

Планируемый результат

Предметный

учебно-языковые умения:

– выявлять слова, которые требуют объяснения;

– определять значение неизвестного слова по словарю;

– называть части слова;

- формулировать основной закон русского письма.

речевые умения:

– пользоваться научным стилем речи

Личностный:

– осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, сотрудничества и взаимопомощи, уважительного отношения к  родному  языку;

Метапредметный:

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу; контролировать выполняемые действия; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своим действиям.

Познавательные:

– формулировать учебную задачу; проводить анализ с выделением существенных признаков; делать умозаключения и выводы; моделировать открытые свойства;

- преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую; подводить под понятие.

Коммуникативные:

– сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания; владеть диалогической формой речи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная работа – диалог, полилог;

работа в малых группах;

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко

«Русский язык», 3 класс (ч. 1)

Технические средства обучения: интерактивная доска, нетбуки (модель 1:1)

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые

умения:

предметные, УУД

Слайды

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Создание ситуации успеха.

УУД:

Предметные:

- называть части слова;

- формулировать основной закон русского письма

Регулятивные

– умение

мобилизовать свои

силы для работы.

Личностные:

осознавать

границу

знания/незнания;

стремиться к ее

преодолению.

Слайд 1

Слайд 2

Проверяет готовность к уроку,

выдерживая паузу; устанавливает

эмоциональный контакт.

- Наш урок я начну с загадки.

- Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души...

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

- Нет ничего сильнее слова.

- Прочитаем стихотворение, которое мы учили во 2 классе.

- А что мы узнали о слове в 3 классе?

- Какому закону подчиняется правописание орфограмм слабых позиций в приставках и суффиксах?

- Вы можете напомнить модели, правописания орфограмм слабых позиций в приставках и суффиксах? Откройте нетбуки и составьте модели.

Включаются в ситуацию

урока, настраиваются

на совместную работу

- Это слово.

- Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай - не спеши,

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души...

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит..

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

В.А. Солоухин

- Как устроено слово (его состав).

- Учимся писать приставки и суффиксы.

- Основному закону русского письма.

По сильной позиции пишем слабую.

Работа с нетбуками (модель 1:1)

Учащиеся составляют модели

1 человек у доски.

Слайд 3

Слайд 4

- Молодцы, с моделями вы справились

А сможете ли вы их использовать при работе со словами?

- Я предлагаю поработать со словами, в которых есть слабые позиции в значимых частях слова.

Прочитайте задание и расскажите порядок вашей работы.

- Проверим себя и оценим по критериям, которые у вас даны на следующем слайде.

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3 ошибки

«2» - 4 и более ошибок

- Кто выполнил работу без ошибок?

- У кого 1-2 ошибки?

- У кого больше ошибок?

Замечательный результат.

Физкультминутка для глаз

Карточка 1 (приложение 1)

1. Прочитаю слова.

2. Выделю в словах ту часть слова, в которой пропущена орфограмма.

3. Подберу проверочное слово

4. Вставлю пропущенную букву.

5. Запишу модель

Самостоятельная работа.

1 учащийся у доски

Самопроверка

II. Постановка учебной задачи

УУД:

Предметные:

- уметь работать с текстом;

- проверять о.с.п. в корне, приставке и суффиксе;

- выделять в основе слова значимые части.

Регулятивные:

– принимать

и сохранять

учебную задачу.

Познавательные:

– формулировать

учебную задачу;

- преобразовывать

информацию

из одной знаковой

системы в другую.

Коммуникативные:

– участвовать

в коллективном

обсуждении

учебных проблем;

точно выражать

свои мысли.

Слайд 5

Слайд 6

Создание ситуации инт. разрыва

- Со словами вы справились. В русском языке мы общаемся не только отдельными словами, а составляя высказывания и тексты.

А в тексте вы сможете вставить орфограммы?

- Прочитаем текст, в котором используются некоторые слова, с которыми вы работали.

Ты ж_вешь в мир_ слов.

Каждое слово - это мал_нькое чудо. У слова своя долгая и интересная жизнь.

Как человек, оно рождается, растёт, стареет и умирает. П_дружись со слов_м - и ты _ткроешь удивительную страну

родного языка.

- О чём этот текст?

- С чем сравнивается слово?

- Что происходит со словом?

- Как понимаете эти слова?

- К чему призывает автор текста?

- Вставьте пропущенные орфограммы.

- Во всех ли словах удалось проверить орфограммы?

- В какой части слова не удалось проверить? Почему?

Фиксация инт. разрыва

- Какой вопрос возникает?

?

Читают текст на листе.

- О слове

- Маленькое чудо. С человеком.

- Оно рождается, растёт, стареет и умирает.

- Подружись со словом - и ты откроешь удивительную страну

родного языка.

Выделяют части слова. Вставляют пропущенные буквы.

1 учащийся у доски

- В окончании

III. Решение учебной задачи, моделирование

УУД:

Предметные:

– различать изменения слова и родственные слова;

- выделять в слове окончание и основу.

Регулятивные:

– сохранять

учебную задачу;

контролировать

и оценивать свои

действия и их

результаты;

производить

коррекцию

на основе

содержательной

оценки.

Познавательные:

– анализировать

объект, выделяя

существенные

признаки, делать

умозаключения;

моделировать

существенные

признаки; работать

с информационными

источниками.

Коммуникативные:

– договариваться

в процессе решения

задачи, точно

выражать свои

мысли.

Слайд 7

Слайд 8

Моделирование

- Можно ли проверить эти орфограммы, как в других частях слова?

– Как при помощи модели можно это показать?

- Постройте модель, которую будем использовать при проверке о.с.п. в окончаниях.

□ = □

+ -

Решение учебной задачи.

- Можете ли вы рассказать, какое окончание будет тем же?

- Что вы знаете об окончании?

- Какие значения есть у окончаний?

- Попробуем с этим разобраться? В тексте подчеркните слова (выделите маркером), которые повторяются.

- Назовите эти слова. А что это за слова? (изменения или родственные)

- Как вы это докажите?

- Запишите слова друг под другом на листе. (оно одно и много: слово, слова)

- Выделите окончания этих слов.

На что указывает окончание –о?

-а?

Моделирование

- Как это показать при помощи модели?

Ч

- Как вы считаете, все ли мы узнали о

работе окончания? Все ли секреты слова открыли?

- Работа в нетбуке. Составление модели.

1 учащийся у доски

?

- Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении

Самостоятельная работа.

- Изменения одного и того же слова.

- Записывают слова: слово и слова друг под другом.

- Изменяется только окончание, а основа одинаковая.

Работа на тех же листах

1 учащийся у доски

Слайд 9

- Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

Паустовский К. Г.

Продолжим дружить со словом - и открывать удивительную страну

родного языка.

IV. Рефлексия

Рефлексия изученного.

– Какая у нас будет задача на следующих уроках?

– Что было интересно (сложно; непонятно) на уроке?

Домашнее задание.

По листу рассказать родителям про наш урок и поместить лист в тетрадь открытии.

- открывать работу окончания, учиться писать окончания слов

Вставь пропущенную букву.

Выдели часть слова, в которой находится орфограмма.

Запиши проверочное слово

Модель, которую

использовал

при проверке.

1. п…дружись, п… бережье, п… стелить

__________________

2. уд…вительная

ж….вёшь

сл…ва

_______________

_______________

________________

3. пчельн…к, чайн…к, скворечн…к

_________________