Разработка конспекта урока

Урок окружающий мир.

Тема: «Птицы».

Цель: проследить возможность применения здоровьесберегающих технологий во время урока.

Оборудование:

1.Интерактивная доска, компьютер, слайды (с разнообразными гнёздами, яйцами, крыльями, перьями, клювами, пением птиц и животных), конверты с вопросами на розовых карточках) , смайлики.

Ход урока.

I.Организационный момент. ( Психологический настрой.)

- Ребята, мы начинаем урок окружающий мир.

И я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»

Чтоб пожелать здоровья доброго,

Я спешу сказать вам: « Благости!»

Чтоб пожелать вам счастья нового,

Я спешу сказать вам: «Радости, удач, успехов и везенья!»

Чтоб пожелать всем сегодня прекрасного настроения!

II.Проверка домашнего задания

- Какую тему изучали на прошлых уроках? (животные)

- Что вы знаете о животных? (ответы детей)

- Знаете ли вы, как назывались огромные животные, населявшие нашу планету?

( динозавры)

Пальчиковая гимнастика «Динозаврики»

- Шли вприпрыжку динозавры - гоп, гоп, гоп, гоп.

(средние пальцы обеих рук выпрямит (это головы динозавров), остальные пальцы поставить подушечками на стол ( это ноги динозавров). Быстро «шагать» пальцами по столу, показывая, как идут динозавры)

- Дружно шлепали по лужам – шлеп, шлеп, шлеп, шлеп.

(идут вперевалочку и шлепают)

- Грозно топали ногами – топ, топ, топ, топ.

( поочередно постучать подушечками пальцев по столу)

- И кивали головами – оп, оп, оп, оп.

( сгибать и разгибать средние пальцы обеих рук ( динозавры кивают головами)).

III. Актуализация знаний.

1. Методика «Найди пару».(Работа в парах)

- Для дальнейшей работы вам предстоит разбиться на группы,(т.к детей мало идёт работа в парах) поможет в этом часть картинки. ( Учащиеся формируют рабочие группы, собирая целую предметную картинку).

- Итак, какие группы сформировались?

Дети:

1.Яйцо 2. Перо 3. Крыло 4. Гнездо 5. Клюв 6. Ноты

IV .Самоопределение к деятельности.

- Определите тему урока.

- Что вы представляете, когда слышите слово «ПТИЦЫ»?

V.Работа по теме урока.

- Для каждой группы приготовлены конверты ( они закреплены на доске так, чтобы детям пришлось тянуться, чтобы взять их).

( капитаны групп выходят к доске и берут понравившийся конверт)

- Достаньте карточку с вопросами из конверта и обсудите ответ в группе.

( на карточках розового цвета три вопроса:)

1. То, что изображено на картинке принадлежит птице?

2. Значит, это и есть существенный признак птиц?

3. Докажите свое мнение.

2.Выступление групп.

1 Слово предоставляется группе «Яйцо». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: не только птицы несут яйца, значит, это не существенный признак птиц.

1. Слово предоставляется группе «Крыло». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: не только у птицы есть крылья, значит, это не существенный признак птиц.

VI. Физминутка :«Синица».

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг- скок, прыг- скок,

Завертелась как волчок…

Вот присела на минутку,

Почесала клювом грудку

И с дорожки на плетень:

Тири- тири, тень- тень- тень… (А.Барто)

VII. Продолжение работы по теме урока.

1. Слово предоставляется группе « Гнездо». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: не только птицы строят гнезда и не все птицы строят гнезда, значит, это не существенный признак птиц.

1. Слово предоставляется группе « Ноты ». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: не только птицы поют, значит, это не существенный признак птиц.

1. Слово предоставляется группе « Клюв ». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: не только у птиц есть клюв, значит, это не существенный признак птиц.

1. Слово предоставляется группе « Перо ». ( ответы детей)

Работа со слайдом.

Вывод: только у птиц есть перья, значит, это существенный признак птиц.

Коррекционная гимнастика для мышц глазного яблока.

Вариант 1. Проследить за траекторией полета пера на слайде.

Вариант 2. Проследить за траекторией полета пера по нарисованному на плакате пути.

Вариант 3. Проследить за траекторией полета пера по указанию учителя (перо влетело в дверь, зацепилось за плафон, упало на стол учителя, перелетело на подоконник и тд…)

VIII. Рефлексия.

1. Найдите на слайде птиц.

2.По каким признакам вы их определили?

3.Знаите ли вы как называются эти птицы?

4.Оцените свою работу на уроке. ( дети поднимают смайлик )

IX. Подведение итогов урока.

1.Что нового вы узнали на уроке?

2.Что вам особенно понравилось на уроке?

Проведем анализ фрагмента урока с позиций здоровьесберегающих технологий:

1. Приветствие - создание благоприятного психологического климата на уроке, снятие тревожности учащихся.

2. Цвынарный - пальчиковая гимнастика - проговаривание стихотворения и одновременно двигая пальчиками, ребенок невольно ритмизирует свою речь движениями: она становится более четкой и выразительной и эмоциональной.

3. Амонашвили - технология сотрудничества (снятие тревожности).

4. Занков – технология развивающего обучения (снятие нервно- психического напряжения)

5. Демирчоглян – коррекционная гимнастика для снятия усталости мышц глазного яблока.

6. Хромотерапия- использование карточки розового цвета – способствует активизации мыслительной деятельности.

7. Стратегии критического мышления- ассоциация, разрядка психического напряжения, работа на свободной волне.

8. Двигательная активность достигалась за счет проведения физминутки, групповой работы, когда учащиеся имеют возможность «свободного» движения.

9. Методика «Найди свою пару» раскрепощает детей, снимает тревожность и дает возможность дополнительной двигательной активности во время урока.

10. В. Базарный – психологический комфорт. Профилактика нарушений в развитии близорукости, позвоночника, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов.

Мы видим, что технологии здоровьесбережения дают огромный потенциал для активизации учебного процесса, снимая тревожность и нервно - психическое напряжение учащихся, предотвращают усталость и утомляемость, усиливают мотивацию учебной деятельности, повышают двигательную активность младшего школьника.

Домашнее задание