Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  6 класс  /  Разработка интегрированного урока по литературе и истории "Путешествие в мир героического эпоса, или исторические и мифологические корни «Илиады» и «Одиссеи»"

Разработка интегрированного урока по литературе и истории "Путешествие в мир героического эпоса, или исторические и мифологические корни «Илиады» и «Одиссеи»"

Урок позволит обобщить и систематизировать знания учащихся о мифах Древней Греции.
23.12.2015

Описание разработки

Цели:

Обобщить и систематизировать теоретические сведения, полученные учащимися на предыдущих уроках, посвященных мифам Древней Греции.

Продолжить привитие любви к мифологии и развить интерес к двум наукам: истории и литературе.

Повторить и закрепить знания учащихся о греческом певце Гомере, а также раскрыть исторические и мифологические корни поэм «Илиада» и «Одиссея».                                           

Ход урока

Организационный момент

Мотивационная установка на сотрудничество, успешную работу. Оглашение задач урока.

Вступительное слово учителя

- Здравствуйте, ребята,  мы с вами проводим необычный урок. Урок-путешествие в мир героического эпоса, путешествие к историческим и мифологическим истокам , корням величайших памятников древнейшего периода греческой литературы, поэм «Илиады» и «Одиссеи».

Я бы хотела, чтобы среди однообразных школьных  будней он стал для вас праздником и запомнился надолго. Нам предстоит большая работа, но я уверена, что вместе мы успешно со всем справимся.

сегодня мы подводим итоги по теме, над которой работали на протяжении нескольких уроков. Поэтому будем частично повторять теоретический материал, развивать свои познавательные и творческие способности, совершенствовать умения сравнивать делать выводы и, конечно же, опираясь на известное. изученное, узнаем кое-что новое и интересное.

А начать наш разговор я хотела бы с легенды:

«Эта история произошла давным — давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города. Но был в городе человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и отправился на луг. Поймал он бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я  мудреца: скажи мне , о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Если он скажет — живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет, что мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас мудрее». Так и случилось.

Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога злой человек спросил: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший?» И тогда мудрец, который ,действительно, был очень умным человеком, сказал: « Все в твоих руках!»

Ребята, сегодня в ваших руках, в ваших силах показать, насколько вы эрудированы, активны. Сегодня мы с вами попробуем взглянуть как бы сверху на огромное историческое полотно и увидеть, как течет река литературы.

А это значит, что вам понадобятся знания, как по истории, так и по литературе.

Ребята, напомните мне, пожалуйста, кто из вас входит в  историческую группу, кто будет раскрывать исторические корни поэм (учащиеся исторической группы поднимают руки). А кто принадлежит к литературному блоку, и будет доказывать существование мифологических корней поэм ( учащиеся-литературоведы поднимают руки).

Первый блок урока — теоретический

Цель: обобщить и систематизировать теоретические сведения, полученные учащимися на предыдущих уроках, посвященных Древней Греции.

(на доске термины: эпос, героический эпос, миф, мифология, по мере выполнения задания учитель обращает на них внимание учащихся)

Итак, в путь по страницам мифов и легенд, по страницам истории и фактов к стенам Трои. Путешествие наше опасно и нам необходимо вооружиться  знаниями.

Вспомним, ребята, что такое эпос?

Что характерно для эпоса?

Что мы называем героическим эпосом?

Что принято называть мифами?

Что такое мифология?

Молодцы, ребята, теперь мы с вами в полном вооружении. Продолжаем урок.

Да, так гласит легенда. Но правда ли это? Правдивы ли легенды о Троянской войне? А может быть это только легенда, созданная поэтом?

И вновь  для раскрытия темы мы обращаемся к группе историков.

Этот человек-основатель археологии, он отправился в 1876 году руководителем экспедиции в Микены по следам Троянской битвы. Кто этот человек? ( Генрих Шлиман)

А что вам о нем известно?

 Ведя раскопки, Шлиман обнаружил руины римского города, греческого города Элиона и только на глубине пятнадцати метров были обнаружены части крепости очень похожи на части крепости Трои.

Группа историков, вы согласны с тем, что здесь было сказано, не возникло никаких вопросов?

( вопрос от группы историков) Но ведь нужно было объединить обломки, доказать, что именно найдено?

И группа историков и группа литературоведов, скажите мне, почему Агамемном не увел от стен Трои войска, после того, как в битве был убит Менелай?

Вопросы групп:

А как можно объяснить тот факт, что по легенде греки несколько раз вступали в битву с троянцами, а исторических фактов в подтверждении нет?

как можно объяснить. что греческий герой Патрокл несколько раз взбирался на стены Трои, скользил и падал, ведь стены Трои были наклонны?

Скажите, пожалуйста, ведь когда Гомер писал «Илиаду», прошло пятьсот лет, Троя была глубоко под землёй. Как Гомер мог так детально описать город, героев?

Уважаемые литераторы, расскажите, что вы знаете об Ахиллесе?

Итак, Ахиллес — сын Пелея и морской нимфы Фетиды. Именно она, желая сделать сына бессмертным, окунула его в вода Стикс. Но, окуная, она держала его за пятку. и это  место его тела оставалось уязвимым. Отсюда выражение «Ахиллесова пята2.

Что значит это выражение? Обратимся к фразеологическому словарю.

Работа со словарем.

Ребята, а кому принадлежит идея создания троянского коня?

Троя была стерта слица земли, а уцелевшие греческие герои пустились в обратный путь. Кто не  погиб у стен Трои, тот должен погибнуть на обратном пути.

Разработка интегрированного урока по литературе и истории Путешествие в мир героического эпоса, или исторические и мифологические корни Илиады и Одиссеи

Продолжаем путешествие. И теперь, ребята, от стен Трои мы перенесемся к острову Итаки вместе с героем поэмы «Одиссея».

О чем повествует «Одиссея»?

Историков всегда интересовало, а существует ли Итака на самом деле или это плод воображения Гомера? ( Обратимся к группе историков и послушаем, что они скажут)

Итак, с целью дальнейших исследований обратимся к композиции поэмы.

Что такое композиция произведения?

Из скольких глав состоит поэма?

Проведем игру между историками и литературоведами и посмотрим, насколько внимательно была прочитана поэма.

Вопросы для игры:

Что вы можете рассказать об острове циклопов?

Кто такие циклопы?

Что вы можете сказать об образе жизни и нраве циклопа Палифема?

Как поступает Полифем со своими гостями?

Одиссей назван «хитроумным». Докажите, как это качество проявилось в борьбе с циклопом?

Почему Одиссей не назвал циклопу своего имени?

Так в чем заключается конфликтная ситуация в эпизоде «Одиссей у циклопов»?

Докажите текстом величие и мощь Полифема и обыкновенность и даже слабость людей.

Итог урока

Да, ребята, каждый пытается найти свою Трою, отыскать Итаку. Это зависит от того, как хорошо вы знаете археологию, архитектуру и насколько вас впечатлила поэма Гомера. Гомер — поэт, певец. Мы восхищаемся и преклоняемся  перед поэзией Гомера. Она потрясающая, но это не значит, что она несет в себе исторические факты. Поэзия Гомера обращает внимание на внутренний мир человека, на его чувства, радости, печали. Теперь , когда мы изучили кусочки исторического полотна Троянской войны и рассмотрели, куда течет река литературы, давайте подведем итог.

Что мы узнали на сегодняшнем уроке?

Что вам больше всего запомнилось?

Какие события, факты впечатлили вас?

Ребята, всегда верьте в свои силы, и все получится. На сегодняшнем уроке вы показали на отлично свои знания и умения.

( учитель выставляет оценки за урок)

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Сухова Ольга Викторовна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ООШ №15 Самарская область г.о. Новокуйбышевска

Разработка интегрированного урока по литературе

« Путешествие в мир героического эпоса, или Исторические и мифологические корни «Илиады» и «Одиссеи».

для обучающихся 6 класса.


Тип урока: повторительно-обобщающий


Вид урока: урок-путешествие


Технология: элементы игровой технологии,элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения, информационные технологии.


Цели:

  • Обобщить и систематизировать теоретические сведения, полученные учащимися на предыдущих уроках. посвященных мифам Древней Греции.

  • Продолжить привитие любви к мифологии и развить интерес к двум наукам: истории и литературе.

  • Повторить и закрепить знания учащихся о греческом певце Гомере, а также раскрыть исторические и мифологические корни поэм «Илиада» и «Одиссея».

ХОД УРОКА


  1. Организационный момент

Мотивационная установка на сотрудничество, успешную работу. Оглашение задач урока.

Вступительное слово учителя


- Здравствуйте, ребята, мы с вами проводим необычный урок. Урок-путешествие в мир героического эпоса, путешествие к историческим и мифологическим истокам , корням величайших памятников древнейшего периода греческой литературы, поэм «Илиады» и «Одиссеи».

Я бы хотела, чтобы среди однообразных школьных будней он стал для вас праздником и запомнился надолго. Нам предстоит большая работа, но я уверена, что вместе мы успешно со всем справимся.

сегодня мы подводим итоги по теме, над которой работали на протяжении нескольких уроков. Поэтому будем частично повторять теоретический материал, развивать свои познавательные и творческие способности, совершенствовать умения сравнивать делать выводы и, конечно же, опираясь на известное. изученное, узнаем кое-что новое и интересное.

А начать наш разговор я хотела бы с легенды:

« Эта история произошла давным — давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города. Но был в городе человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и отправился на луг. Поймал он бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я мудреца: скажи мне , о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Если он скажет — живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет, что мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас мудрее». Так и случилось.

Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога злой человек спросил: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший?» И тогда мудрец, который ,действительно, был очень умным человеком, сказал: « Все в твоих руках!»

Ребята, сегодня в ваших руках, в ваших силах показать, насколько вы эрудированы, активны. Сегодня мы с вами попробуем взглянуть как бы сверху на огромное историческое полотно и увидеть, как течет река литературы.

А это значит, что вам понадобятся знания, как по истории, так и по литературе.

Ребята, напомните мне, пожалуйста, кто из вас входит в историческую группу, кто будет раскрывать исторические корни поэм (учащиеся исторической группы поднимают руки). А кто принадлежит к литературному блоку, и будет доказывать существование мифологических корней поэм ( учащиеся-литературоведы поднимают руки).


Первый блок урока — теоретический


Цель: обобщить и систематизировать теоретические сведения, полученные учащимися на предыдущих уроках, посвященных Древней Греции.

( на доске термины: эпос, героический эпос, миф, мифология, по мере выполнения задания учитель обращает на них внимание учащихся)


Итак, в путь по страницам мифов и легенд, по страницам истории и фактов к стенам Трои. Путешествие наше опасно и нам необходимо вооружиться знаниями.


Вспомним, ребята, что такое эпос?

  • Что характерно для эпоса?

  • Что мы называем героическим эпосом?

  • Что принято называть мифами?

  • Что такое мифология?


Молодцы, ребята, теперь мы с вами в полном вооружении. Продолжаем урок.


Второй блок — листая страницы биографии


Учитель: Люди расцветают и засыхают как колосья на полях, но эти имена никогда не умрут. Эсхил, Гораций, Гомер......Слыша эти имена, мы вновь и вновь оказываемся в галерее великих имен, великих судеб, чувствуем веяния той эпохи, к которой относятся эти героические поэты. И сейчас, ребята. мы отправимся в эту галерею и послушаем рассказ о легендарном слепом поэте Гомере. ( Выступление учащегося о Гомере)


Третий блок — исторические и мифологические корни « Илиады»

Цель: выяснить, о чем повествует « Илиада», и какие исторические факты легли в основу поэмы, а какие легендарные (мифологические) события послужили причиной Троянской войны.


Учитель: Греция — страна преданий и легенд. Страна, которая привлекала, манила, звала. Но не всегда Греция была такой гостеприимной. Мифы Древней Греции рассказывают нам о героях великих битв.


  • Ребята, а кого в древнегреческой мифологии называют героями? Назовите героев мифов.



И у стен Илиона

Племя героев погибло -

Свершилась Зевесова воля.....


Илион, Троя — два названия одного и того же могучего города в Малой Азии возле берега Дарданелл ( показать расположение Трои на карте)


  • Ребята, о чем повествует « Илиада»?

С целью раскрытия исторических корней поэмы, я обращаюсь к группе историков.

  • Ребята, какие исторические факты отразились в поэме?

  • Что легло в основу поэмы?

А теперь я обращаюсь к группе литераторов.

  • Уважаемые литераторы, докажите, что по своему жанру поэма относится к народному героическому эпосу.

  • Ребята, кого называют певцами-аэдами и певцами — рапсодами?

По-видимому, певцом — аэдом был Гомер. И сейчас группа литераторов нам расскажет о той легенде, которая и послужила причиной Троянской войны.


Четвертый блок — инсценировка легенды.


Исполняется танец сиртаки.

Ведущий 1

В поход на Трою собирались десятки греческих вождей и царей на сотнях кораблей с тысячами воинов. Возможно, вы уже слышали историю о Елене — женщине, чья красота покоряла тысячи сердец и развязала жестокую войну.

Возможно вы слышали о сражениях. которые происходили под стенами Трои десять лет. Погибли лучшие десять мужчин. Мечты о славе возбуждали их. Всех их вел Агамемнон — истинный грек и Ахиллес, который мог убить десятерых одним ударом. Возможно, вы даже слышали о Парисе, который по преданию предал свою страну из-за любви.

А начиналось все так.....

Эрида:

  • О боги! Боги всемогущи! Да как они посмели меня...меня саму Эриду не пригласить на этот пир!!! Я этого так не оставлю и не прощу поступок дерзкий им. Месть! Я буду мстить за честь свою! Они еще не раз услышат обо мне, но будет поздно, слишком поздно.

Пусть льются слезы, плачут дети, пусть все горит в огне. Настанет час расплаты на земле, и пусть заплатят все мне кровью!!!! ( удаляется со сцены, выходят богини: Гера, Афродита, Афина — рассаживаются за столом и вдруг замечают яблоко)

Гера:

  • Смотрите, чудо из чудес! Как оно красиво, просто прекрасно!

Афина:

  • На нем написано: «Прекраснейшей»!

Афродита:

  • Оно моё!

Гера:

  • Нет! Оно моё! и только лишь моё!

Афина:

  • Нет...нет, богини! Это яблоко принадлежит мне!

Гера

  • Так что ж нам делать? Как поступить? Давайте к Зевсу мы отправимся, богини. Он всемогущ и нас рассудит в этом споре. (отправляются к Зевсу. Появляется Зевс)

  • О! Всемогущий Вседержитель Зевс! Царь всех богов! К тебе пришли мы за советом. Лишь ты нас можешь рассудить. Скажи, кому принадлежит сей дар?

Зевс:

  • Прекрасная Афина — защитница городов, богиня мудрости и знания, дочь моя любимая, достойна ты, прекраснейшею зваться на равных с Герой и Афродитой. Гера — воительница и покровительница богов, и ты достойна звания сего. И ты прекрасная Афродита, несущая красоту миру, достойна имени прекраснейшая. О боги, боги! Я не могу отдать одной из вас вот это яблоко. Вы все прекрасны и все достойны его. Ступайте вы к Парису — троянскому царевичу. Ему вас отдаю на суд. (богини отправляются к Парису)

Гера:

  • О златокудрый, юный Парис! Скажи, кто из нас достойна имени Прекраснейшая, кому отдашь ты яблоко — сей сладкий плод?... Отдай его мне,ты не пожалеешь! Ты будешь миром повелевать и владеть. Богатство, власть к твоим ногам падет. Лишь только выбери меня, скажи, что я — прекраснейшая!

Афина:

  • Богатство? Власть? Парис! Ты лучшего достоин! Мудрость и слава — вот твой удел. Бери, владей, лишь назови меня прекраснейшей из всех!

Афродита:

  • Что мудрость, слава, что богатство. Любовь! Вот ради чего лишь стоит жить. Она — любовь владыка мира. И я смогу тебе подарить любовь самой красивой в мире женщины — Елены Троянской. О красоте ее идет молва по свету. О боги! Как она прекрасна!

Парис:

  • Елена — жена спартанского царя Менелая, с ним отец мир заключил. Нет я не могу пойти против воли отца. Но как она прекрасна. Её люблю я, ею восхищаюсь. О ней лишь каждый час мечтаю. О, Афродита! Подари мне любовь Елены Прекрасной. Ты — прекраснейшая из всех. Тебе вручаю я это яблоко.

Ведущий 2

Жена царя Спарты Менелая по имени Елена страстно полюбила пренкрасного троянского царевича Париса.

1193 год до нашей эры. Наследник престола Трои Парис прекрасную Елену — жену царя Спарты — Менелая

За честь Менелая вступается его брат — царь Агамемном. Его армия под предводительством Ахиллеса подошла к Трое и взяла город в кровавую осаду, длившуюся долгих десять лет. Два мира будут воевать за честь и власть. Тысячи умрут за славу. И за любовь нация сгорит дотла.


Да, так гласит легенда. Но правда ли это? Правдивы ли легенды о Троянской войне? А может быть это только легенда, созданная поэтом?

И вновь для раскрытия темы мы обращаемся к группе историков.


  • Этот человек-основатель археологии, он отправился в 1876 году руководителем экспедиции в Микены по следам Троянской битвы. Кто этот человек? ( Генрих Шлиман)

  • А что вам о нем известно?

Ведя раскопки, Шлиман обнаружил руины римского города, греческого города Элиона и только на глубине пятнадцати метров были обнаружены части крепости очень похожи на части крепости Трои.

  • Группа историков, вы согласны с тем, что здесь было сказано, не возникло никаких вопросов?

  • ( вопрос от группы историков) Но ведь нужно было объединить обломки, доказать, что именно найдено?

  • И группа историков и группа литературоведов, скажите мне, почему Агамемном не увел от стен Трои войска, после того, как в битве был убит Менелай?

Вопросы групп:

  • А как можно объяснить тот факт, что по легенде греки несколько раз вступали в битву с троянцами, а исторических фактов в подтверждении нет?

  • как можно объяснить. что греческий герой Патрокл несколько раз взбирался на стены Трои, скользил и падал, ведь стены Трои были наклонны?

  • Скажите, пожалуйста, ведь когда Гомер писал «Илиаду», прошло пятьсот лет, Троя была глубоко под землёй. Как Гомер мог так детально описать город, героев?

  • Уважаемые литераторы, расскажите, что вы знаете об Ахиллесе?


Итак, Ахиллес — сын Пелея и морской нимфы Фетиды. Именно она, желая сделать сына бессмертным, окунула его в вода Стикс. Но, окуная, она держала его за пятку. и это место его тела оставалось уязвимым. Отсюда выражение «Ахиллесова пята2.

  • Что значит это выражение? Обратимся к фразеологическому словарю.

Работа со словарем.

  • Ребята, а кому принадлежит идея создания троянского коня?

Троя была стерта слица земли, а уцелевшие греческие герои пустились в обратный путь. Кто не погиб у стен Трои, тот должен погибнуть на обратном пути.

Продолжаем путешествие. И теперь, ребята, от стен Трои мы перенесемся к острову Итаки вместе с героем поэмы «Одиссея».

  • О чем повествует «Одиссея»?

Историков всегда интересовало, а существует ли Итака на самом деле или это плод воображения Гомера? ( Обратимся к группе историков и послушаем, что они скажут)

  • Итак, с целью дальнейших исследований обратимся к композиции поэмы.

  • Что такое композиция произведения?

  • Из скольких глав состоит поэма?

  • Проведем игру между историками и литературоведами и посмотрим, насколько внимательно была прочитана поэма.

Вопросы для игры:

  • Что вы можете рассказать об острове циклопов?

  • Кто такие циклопы?

  • Что вы можете сказать об образе жизни и нраве циклопа Палифема?

  • Как поступает Полифем со своими гостями?

  • Одиссей назван «хитроумным». Докажите, как это качество проявилось в борьбе с циклопом?

  • Почему Одиссей не назвал циклопу своего имени?

  • Так в чем заключается конфликтная ситуация в эпизоде «Одиссей у циклопов»?

  • Докажите текстом величие и мощь Полифема и обыкновенность и даже слабость людей.


Итог урока


Да, ребята, каждый пытается найти свою Трою, отыскать Итаку. Это зависит от того, как хорошо вы знаете археологию, архитектуру и насколько вас впечатлила поэма Гомера. Гомер — поэт, певец. Мы восхищаемся и преклоняемся перед поэзией Гомера. Она потрясающая, но это не значит, что она несет в себе исторические факты. Поэзия Гомера обращает внимание на внутренний мир человека, на его чувства, радости, печали. Теперь , когда мы изучили кусочки исторического полотна Троянской войны и рассмотрели, куда течет река литературы, давайте подведем итог.

  • Что мы узнали на сегодняшнем уроке?

  • Что вам больше всего запомнилось?

  • Какие события, факты впечатлили вас?


Ребята, всегда верьте в свои силы, и все получится. На сегодняшнем уроке вы показали на отлично свои знания и умения.

( учитель выставляет оценки за урок)




-82%
Курсы повышения квалификации

Рефлексивно-деятельностные технологии на уроках русского языка и литературы

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка интегрированного урока по литературе и истории "Путешествие в мир героического эпоса, или исторические и мифологические корни «Илиады» и «Одиссеи»" (50.5 КB)