Рассказ "Хорошее" В. Осеева

Урок №7.

Тема урока: Чтение по ролям. В.Осеева «Хорошее».

Цели:

-  Познакомить с рассказом В. Осеевой «Хорошее»;

- Формировать умения выделять главную мысль произведения;

- Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи урока:

- Развивать навыки правильного и осознанного чтения;

- Формировать умение составлять характеристику героя;

- Воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

- освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности и план выполнения заданий под руководством учителя;

- соотносить выполнение заданий с образцом;

- корректировать выполнение задания;

- оценка своего задания и саморегуляция.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

- смысловое чтение;

- знаково- символические действия;

- анализ объектов с целью выделения признаков( существенных и несущественных);

- установление причинно- следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

Планируемые результаты:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- прогнозировать содержание произведения;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать правильность выполнения действий;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

- осуществлять анализ произведений.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи ,читать вслух,соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

- объяснять нравственный смысл рассказов.

- понимать авторское отношение к героям, выразительно читать по ролям.

Ход урока:

l. Организационный момент

Работаем - старательно,

Слушаем - внимательно.

Все расселись по местам,

Никому не тесно,

По секрету скажу вам:

«Будет интересно!»

2. Проверка домашнего задания

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- Кто автор этого произведения?

- Что вам было задано на дом?

3. Речевая разминка. Постановка целей урока

— Научитесь читать скороговорку.

Щука добрая была,

Дружбу с рыбами вела.

Из морской капусты щей

Щука наварила,

Окуньков, бычков, лещей

Щами угостила.

- Какие слова непонятны в тексте скороговорки?

- О чем эта скороговорка?

- Сегодня мы продолжим разговор о взаимоотношениях людей, прочитаем еще один рассказ В. Осеевой и узнаем о жизни этой писательницы.

4. Актуализация знаний.

- А какими качествами должен, с вашей точки зрения, должен обладать настоящий друг?

- Как вы понимаете, что такое «доброта»?

- Где можно посмотреть точное значение этого слова? 

- Что главное в объяснении значения слова?

- Как вы думаете, нужна ли доброта в нашей жизни?

- Конечно, вы правы, доброта – величайшая ценность нашей жизни.

- Предположите о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Поможет ответить на вопрос - о каком человеке мы говорим, что он добрый - рассказ учебника.

5. Открытие нового знания

1.Работа с текстом до чтения

- Ребята, откройте учебник на стр. 93

- Как называется этот рассказ? Кто его написал?

- Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? Посмотрите на иллюстрации к тексту, предположите, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?

2. Работа с текстом. Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

-Понравился ли вам рассказ?

-Угадали ли мы о чем он?

-Как зовут главного героя?

6.Физкультминутка.

Ветер сильно вдруг подул,

(Руки вверх — наклоны.)

Листья с дерева смахнул.

(Руки вперед — слева направо.)

Закружились листья все,

(Дети кружатся.)

Прилетели все к земле.

(Присели.)

7.Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение, работа по тексту

- А теперь, возьмите в руки простой карандаш. Мы будем читать рассказ. Отметьте карандашом, о чем думал Юра? О чем он мечтал?

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале.

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая?

- О чем он мечтал потом? 

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте о чем он еще мечтал? 

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? 

-А теперь посмотрим на его поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?

- А как он поступил?

- Как он ее обидел?

- Как он разговаривал с сестрой?

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней?

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали?

- Был ли Юра занят?

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?

- А как он поступил?

- Как он с ней разговаривал?

- Что он ей сказал?

- А когда мы говорим, что нам некогда? 

- Действительно ли у Юры было очень много дел?

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?

- Как он поступит с Трезором?

- Скажите, что же было хорошее в рассказе?

-А что же было не очень хорошее? 

- Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком?

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте какой совет дала Юре мама.

- Сравните ваши советы.

- Какая из пословиц подходит к этому рассказу?

- Как вы понимаете эту пословицу?

8. Чтение по ролям

- Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе?

- Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»?

- Есть ли слова у Трезора?

- Как нужно читать мысли Юры? С какой интонацией?

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору?

- За автора читает - …

За Юру - …

За сестру - …

За няню - …

За Трезора - …

За маму - …

9. Закрепление изученного. Тест.

1. Почему Юре захотелось сделать хорошее?

а) надоело сидеть дома;

б) Хороший денек. Солнце светит.

в) Мама сказала.

2. Сестренка звала Юру

а) играть;

б) обедать;

в) гулять.

3. Няня попросила Юру

а) убрать в комнате;

б) убрать посуду;

в) убрать игрушки.

4. О чем Трезорка думал и просил Юру?

а) попить;

б) поесть;

в) поспать.

5. Что хорошее в рассказе

а) хорошие мысли;

б) поступки мальчика

10. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение рассказа «Хорошее» . Подготовить пересказ от 1 лица.

11. Итог урока. Рефлексия

- С каким рассказом В. Осеевой мы сегодня познакомились?

- В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами:

"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать".

- Чему учит нас этот рассказ?

- Какую идею хотел донести до нас автор?

- Ребята, а какими вы были сегодня читателями?

- Оцените своё состояние и работу на уроке при помощи кулачка.

Кому понравился урок, все было понятно, поднимаем руки с жестом «палец вверх»;

Кому было интересно на уроке, но испытывал трудности, поднимаем руки с жестом «палец в сторону»;

Кому было неинтересно на уроке и сложно, поднимаем руки с жестом «палец вниз».