"Работа социального педагога при организации обучения детей с девиантным поведением"

Работа социального педагога при организации обучения детей с девиантным поведением.

Основная задача образования – дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения.

Понятия «девиантное» и «отклоняющее» поведение синонимы, так как с лат. сл. девианто- отклонение.

Отклоняющееся поведение- система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Данная проблема перестала быть только психолого- педагогической, она стала социальной. И свидетельством тому является принятие в 1999 году Федерального закона « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних входят комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защиты населения, отдел опеки и попечительства, здравоохранительные организации, служба занятости и органы внутренних дел.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную разными факторами. Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во- первых, это поведение, отклоняющее от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой патологии. Во- вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные, правовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушения, а когда серьезные и наказываются в уголовном порядке - преступлениями.

Социальные отклонения в девиантном поведении (классификация Беличевой) :

- корыстной ориентации: правонарушения, проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную выгоду ( кражи, мошенничество, и т.д.)

- агрессивной ориентации: действия, направленные против личности (оскорбления, хулиганство, побои, убийства).

- социально- пассивного типа: стремление уйти от активного образа жизни, уклонение от гражданских обязанностей, нежелание решить личные и социальные проблемы (уклонение от учебы, работы, бродяжничество, алкоголизм, токсикомания, наркомания).

Проявления отклонения в поведении детей и подростков, нравственном и социальном развитии могут быть самими различными в зависимости от индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и обстоятельств жизни и деятельности. Их можно свести в следующие группы: ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими обстоятельствами или факторами, и устойчивые формы отклонений в поведении, которые могут накапливаться постепенно и приводят к резкому срыву. Примером могут служить реакции отказа, ухода, агрессии.

Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами причин:

_ социально- педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

-глубоким психическим дискомфортом, вызванных неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим климатом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями в коллективе, несправедливом отношении к нему со стороны учителей, родителей, сверстников и т.д;

- отклонения в состоянии психического и физического состояния здоровья и развития и другими причинами психоневрологического свойства;
- отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; не занятостью полезными видами деятельности, отсутствием жизненных целей и планов;

- безнадзорностью со стороны родителей, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально- психологической дезадаптацией.

Подростки с отклоняющимся поведением часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Для девиантных подростков характерны такие особенности, как повышенная тревожность, как правило, они импульсивны, агрессивны, конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные сложности при их воспитании. Причем сами к своему поступку они относятся не критично, и оценивают его как выражение самостоятельности и некого «геройства». Часто подростки совершают правонарушения в отношении сверстников и других лиц, которые характеризуются как нарушение прав и безопасности личности, то есть подростки в отношении этих лиц применяют агрессию. Они практически не чувствуют вины за агрессивное поведение.

Таким образом, агрессивное поведение подростков является не однородным феноменом, а имеет различные внутренние и внешние причины и зависит от возрастных особенностей, индивидуальных целей, причин, обуславливающих его возникновение

Все вышеперечисленное, отсутствие твердых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля способствует росту отклоняющегося поведения в подростковой среде.

Профилактика отклоняющегося поведения должна быть направлена на предупреждение, устранение основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении.

В школе она реализуется в системе воспитательной работы, которая включает деятельность кружков, секций, общешкольные мероприятия, классные часы по формированию культуры поведения.

Большое значение в коррекционной работе с детьми и подростками с нарушениями в поведении имеет социально-педагогическая служба. Главной задачей, которой является вовлечь в позитивную деятельность детей, ведет работу по профилактике безнадзорности, правонарушений, злоупотреблению ПАВ.

Социальный педагог в своей работе применяет различные методы:

- метод переубеждения ( через беседы);

-метод переключения ( вовлечение обучающихся в кружки, секции).

Формы работы с такими детьми:

- беседы

-лекции

-индивидуальные консультации

-тесты

-экскурсии

-конкурсы

-организация встреч с работниками правоохранительных органов, врачей с больницы, наркологов.

Для профилактики нарушений поведения во 1-х, необходимо выяснить условия воспитания ребенка и психологический климат в семье, выяснить внутрисемейные отношения, если необходимо попытаться устранить ошибки воспитания. Необходимо провести анализ следующих данных о воспитательной атмосфере семьи ребенка

1. Отношение членов семьи к жизненным ценностям ( труд, семья, образование, досуг и т.д. )

2. Взаимоотношение взрослых членов семьи

3. Отношения взрослых к подростку, его учебе, друзьям, организация совместного досуга, так как именно семейная ситуация провоцирует факторы, которые послужат опорой для изменения отклоняющегося поведения подростов.

Было проведено анкетирование среди обучающихся по определению склонности к употреблению алкоголя, табака, психоактивных веществ.

В течение года социально- психологической службой проводилось изучение психологических особенностей. В течение учебного года социальным педагогом проводилась диагностика семей, путем бесед с классными руководителями, анализа социальных паспортов классов, затем проводился первичный патронаж таких семей и составлялся банк данных неблагополучных семей. На учете в школе 3 семьи «группы риска». Каждые 3 месяца проводилось контрольное посещение семей, проводились индивидуальные беседы с родителями, организовывалась занятость детей в кружки, секции. За ненадлежащее исполнение своих родительских обязанностей родители из неблагополучных семей приглашались на заседания школьного Совета профилактики, отправлялись документы в ОДН.

Работа с детьми «группы риска», состоящими подростков, стоящих на разных видах учета проходила согласно плана; существлялся контроль за посещаемостью школьных занятий, проводились индивидуальные беседы с ними, обучающиеся вовлекались в различные кружки, секции. На каникулах проводилась операция «Подросток». В течение учебного года психологом проводились тренинги с данной категорией детей.

Рекомендации по воспитательному воздействию на ребенка с осложненным поведением:

1. Проявлять доброту, внимание

2. Просьба ( а не приказ)

3. Поощрение ( в виде одобрения, похвалы, награды)

Поощрение рекомендуется применять при соблюдении следующих правил:

1. Совершение подростком нерядового для него положительного поступка

2. Поощрение должно вызывать у подростка положительные эмоции

3. Не оставлять без поощрения каждое положительное проявление поведения подростка

4. Если необходимо приказать ребенку, но оживленно и оптимистично

5. Всегда учитывайте настроение и состояние здоровья ребенка

6. Не унижайте ребенка, относитесь к нему с уважением выказывайте отношение не к личности, а к поступкам говоря, не « ты невоспитанный», а «ты проявил невоспитанность».

Очень хорошо помогает прием, который был введен Макаренко, называется «авансирование личности»- это высказать что-то положительное о ребенке как личности даже если он пока ее не заслужил.

Приемы, которые используются социальным педагогом в работе с детьми, состоящими на учете, и в «группе риска» которые способствуют формированию у подростка социально- одобряемо поведения

1. Убеждение через разъяснение, беседы, доказательство определенного поведения

2. Моральная поддержка, укрепление веры в свои силы и возможности

3. Вовлечение в интересную деятельность.

Приемы прямые и косвенные , которые тормозят аддиктивное поведение ребенка:

1. Констатация поступка. Высказывание , акцентируемое на данном проступке (прямое);указывается на проступок, что это не тайна, он известен взрослому(косвенное).

2. Осуждение - как открытое отрицательное отношение взрослого к нарушению каких-либо норм поведения

3. Наказание – может быть результатом лишь тогда, когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку и является для ребенка неожиданностью.

4. Предупреждение

5. Вызов тревоги перед предстоящим наказанием

6. Возмущение недопустимостью поступка.

Тончайшим инструментом на формирование личности ребенка является слово взрослого. Ни в коем случае нельзя в процессе общения кричать, так как это однозначно воспринимается ребенком как несправедливость. Опора на лучшие качества ребенка, искренний интерес его развитием, ера в его силы и возможности обязательно приведут к положительному результату.

Важно помнить: какой бы проступок не совершил ребенок, в 1-ю очередь, он нуждается в сочувствии, являясь первым шагом взрослого на пути понимания, принятия и своевременной помощи.