Работа с учебником на уроке математики

   Более подробно я остановлюсь на работе с учебником для 5-6 классов.

Первая трудность, с которой встречаются пятиклассники, - работа с объяснительным текстом учебника. Причина этого недостаточная техника чтения у некоторых детей, малый словарный запас, а также и то, что в учебниках для начальной школы объёмные тексты не встречались.

   На протяжении всего времени обучения в 5-х и в 6-х классах учителю математики необходимо систематически развивать у детей умения читать и понимать текст, не пропускать непонятные слова, выделять в тексте новое для себя, находить главное и опорные слова, заучивать основные теоретические положения, воспроизводить встречающиеся в учебнике элементы рассуждений, доказательств.

   Эта работа служит необходимой базой для успешного изучения систематических курсов алгебры и геометрии в следующих классах, а также и смежных предметов.

   Чтобы облегчить работу с объяснительным текстом, помочь ученику в осмысленном чтении и понимании теоретического материала, в учебнике использован ряд приёмов.

   Во-первых, этот текст набран чётким шрифтом, легко читаемым. Это психологически настраивает детей на внимание к каждому слову.

   Во-вторых, новые термины не только выделены в тексте, но и продублированы на полях учебника (в форме именительного падежа), что дополнительно фиксирует внимание на каждом из этих слов и позволяет в дальнейшем легко находить в тексте новые понятия и их объяснение.

   Кроме того, на полях рядом с объяснительным текстом даются условные сигналы: синей чертой отмечается новый материал, положения и рассуждения, на которые надо обратить внимание; красной чертой-важные положения, которые надо запомнить, уметь применять; галочкой-определения и правила, которые желательно выучить наизусть.

   Каждый учитель, которому приходилось работать в 5 классе, наверняка замечал, что большинство учеников воспринимают объяснительный текст учебника, формулировки определений и правил вполне однородными-им трудно найти определяемое и определяющее понятия. Именно этим в значительной степени объясняются трудности в заучивании и верном воспроизведении теоретических положений, правил действий: все слова кажутся одинакова важными (или одинаково неважными?), а поэтому заучивание происходит чисто механически, и потеря или даже замена ключевых слов остаются им не замеченными.

   Помочь ученику читать и понимать текст, видеть в нём важные элементы, осмысленно выучивать теоретические положения призвана ещё одна особенность учебника: во всех объяснительных текстах ключевые, важные, несущие основную смысловую нагрузку слова, выделены курсивом. Учителю уже при первом знакомстве с учебником нужно объяснить детям назначение этих курсивных выделений, показать, как надо выразительно читать текст, формулировать правила, а в дальнейшем постоянно добиваться и от учеников такого же выразительного чтения.

   Объяснительный текст каждого пункта заканчивается вопросами к тексту, которые позволяют повторно просмотреть теоретические положения, правила, формулы, примеры (найти ответы на вопросы), активизировать внимание детей (эти вопросы учитель будет задавать неоднократно в дальнейшем), а также не упустить важные элементы нового материала.

   Такая система опор в объяснительном тексте позволяет учителю целенаправленно и продуктивно учить детей внимательному чтению и осмыслению текста, выделению и анализу основных положений теории, позволяет также формировать общие навыки и приёмы работы с учебной книгой.

Более подробно я остановлюсь на работе с учебником для 5-6 классов.

Первая трудность, с которой встречаются пятиклассники, - работа с объяснительным текстом учебника. Причина этого недостаточная техника чтения у некоторых детей, малый словарный запас, а также и то, что в учебниках для начальной школы объёмные тексты не встречались.

На протяжении всего времени обучения в 5-х и в 6-х классах учителю математики необходимо систематически развивать у детей умения читать и понимать текст, не пропускать непонятные слова, выделять в тексте новое для себя, находить главное и опорные слова, заучивать основные теоретические положения, воспроизводить встречающиеся в учебнике элементы рассуждений, доказательств.

Эта работа служит необходимой базой для успешного изучения систематических курсов алгебры и геометрии в следующих классах, а также и смежных предметов.

Чтобы облегчить работу с объяснительным текстом, помочь ученику в осмысленном чтении и понимании теоретического материала, в учебнике использован ряд приёмов.

Во-первых, этот текст набран чётким шрифтом, легко читаемым. Это психологически настраивает детей на внимание к каждому слову.

Во-вторых, новые термины не только выделены в тексте, но и продублированы на полях учебника (в форме именительного падежа), что дополнительно фиксирует внимание на каждом из этих слов и позволяет в дальнейшем легко находить в тексте новые понятия и их объяснение.

Кроме того, на полях рядом с объяснительным текстом даются условные сигналы: синей чертой отмечается новый материал, положения и рассуждения, на которые надо обратить внимание; красной чертой-важные положения, которые надо запомнить, уметь применять; галочкой-определения и правила, которые желательно выучить наизусть.

Каждый учитель, которому приходилось работать в 5 классе, наверняка замечал, что большинство учеников воспринимают объяснительный текст учебника, формулировки определений и правил вполне однородными-им трудно найти определяемое и определяющее понятия. Именно этим в значительной степени объясняются трудности в заучивании и верном воспроизведении теоретических положений, правил действий: все слова кажутся одинакова важными (или одинаково неважными?), а поэтому заучивание происходит чисто механически, и потеря или даже замена ключевых слов остаются им не замеченными.

Помочь ученику читать и понимать текст, видеть в нём важные элементы, осмысленно выучивать теоретические положения призвана ещё одна особенность учебника: во всех объяснительных текстах ключевые, важные, несущие основную смысловую нагрузку слова, выделены курсивом. Учителю уже при первом знакомстве с учебником нужно объяснить детям назначение этих курсивных выделений, показать, как надо выразительно читать текст, формулировать правила, а в дальнейшем постоянно добиваться и от учеников такого же выразительного чтения.

Объяснительный текст каждого пункта заканчивается вопросами к тексту, которые позволяют повторно просмотреть теоретические положения, правила, формулы, примеры (найти ответы на вопросы), активизировать внимание детей (эти вопросы учитель будет задавать неоднократно в дальнейшем), а также не упустить важные элементы нового материала.

Такая система опор в объяснительном тексте позволяет учителю целенаправленно и продуктивно учить детей внимательному чтению и осмыслению текста, выделению и анализу основных положений теории, позволяет также формировать общие навыки и приёмы работы с учебной книгой.