Оглавление
1. Аналитический блок .
2. Характеристика выбранной технологии .
3. Описание педагогических действий в режиме информационных технологий .
3.1 Использование MicrosoftPowerPoint при объяснении нового материала.
3.2 Технологическая карта урока математики.
4. Список источников информации
5. Приложения
1. Аналитический блок
Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий.
В настоящее время необходимо полностью отказаться от представления об учебном процессе как процессе передачи информации.
Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять учебной деятельностью ученика. И реализовать это можно, используя различные образовательные технологии, адекватные поставленным задачам.
В своей работе на уроках математики я использую внедрение средств новых информационных технологий .
Мои мнения по применению информационных технологий:
Безусловно, это большие удобства: быстрый темп проведения урока, быстрота размножения раздаточного материала, наглядность, удобство редактирования слайдов, заданий.
Самостоятельно подготавливаю мультимедийное пособие к уроку по предмету с минимальными временными затратами. При этом не требуется глубокой компьютерной подготовки, т.к. основные возможности приложения легко освоить всего за несколько часов самостоятельной работы за компьютером.
2. Характеристика выбранной технологии
Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.
Информационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых для сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, распространения информации на основе применения современных компьютерных и других технических средств.
Информационные технологии позволяют повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные способности обучающихся.
В методике преподавания математики вопросы применения компьютера в обучении учащихся начальной школы являются актуальными.
Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией.
Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным опросом визуальный контроль результатов.
При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, учитель получает возможность оснастить свой урок в компьютерном классе самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.
Использование информационных технологий на уроках математики позволяет активизировать визуальный канал восприятия учебной информации, разнообразить сам учебный материал, расширить формы и виды контроля учебной деятельности. Информационные технологии могут применяться на уроках математики различных типов, а также на различных этапах урока.
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
1. Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.
2. У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.
3. Отсутствие контакта с учителем информатики.
4. В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет.
5. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
6. Не хватает компьютерного времени на всех.
7. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках.
Но, я считаю, что эти проблемы не слишком существенны. Больше всего, конечно, возможностей использования ИКТ в образовательном процессе.
3. Описание педагогических действий
в режиме информационных технологий
3.1 Использование MicrosoftPowerPoint при объяснении нового материала.
На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.
При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление темы урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором дана тема урока. Но урока сопровождаем демонстрацией слайда, на котором дана тема урока. Но я редко начинаю урок с объявления новой темы. Я считаю, что к новому ребят надо подготовить и очень часто они сами после этого называют тему урока. И здесь опять помогает компьютер, так как может содержать хорошо организованную информацию, обилие иллюстраций, анимацией.
Затем идет объяснение темы по плану, ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики решают устные упражнения обучающего характера. Все предлагаемые задания также представлены на слайдах.
Особенностью применения компьютерных презентаций при изучении нового материала является сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд- фильма ,что позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала.
После изучения новой темы приходит следующий этап урока – закрепление. Здесь требуется подобрать задачи согласно требованиям дидактики. Сначала уместно решать так называемые «ключевые задачи», непосредственно на применение новых знаний.
На заключительном этапе урока - при подведении его итогов - удобно предложить детям вопросы для самопроверки. Ведь наиболее эффективным способом передачи информации является сочетание зрительного и слухового. Поэтому целесообразно, чтобы предлагаемые учителем вопросы дети не только слышали, но видели. В своей практике в конце урока стараюсь всегда задавать конкретные вопросы, требующие конкретного ответа, причем вопросы появляются на экране не все сразу, а по одному.
3.2. Технологическая карта урока математики
Учитель :Маннанова Раиля Дарзимановна
| Предмет, класс | Математика.3 класс. |
| Тема урока | Приём деления для случаев вида 87:29; 66:22. |
| Актуальность использования мультимедийных ресурсов,технологии дифференцированного обучения и игровой технологии. | Мультимедийные ресурсы в процессе изучения нового материала позволяют наглядно представить игровую ситуацию на уроке. Использование элементов дифференцированного обучения с целью оказания помощи учащимся в том, чтобы они стали успешными в учебно-познавательной деятельности, то есть могли эффективно усваивать учебную информацию, а элементы игровой технологии делают процесс обучения и воспитания более творческим, увлекательным. |
| Цели урока
Задачи урока | Образовательные цели: обучение делению двузначного числа на двузначное способом подбора; закрепление вычислительных навыков; Развивающие цели: развитие математической зоркости, навыков самоконтроля, воображение. Воспитательные цели: воспитание интереса к предмету через игру; готовность к взаимовыручке. Применять знания табличного и внетабличного умножения и деления; решать примеры способом подбора, применять новые знания в решении задач. |
| Используемые на уроке мультимедийные ресурсы Используемые педагогические технологии, методы и приёмы | 1.Презентация с использованием Интернет ресурсов.
Элементы ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии , технология дифференцированного обучения, игровая технология, использовался на уроке проблемный метод обучения. |
| Оборудование
Дидактическое обеспечение урока
Список учебной и дополнительной литературы | 1.Ноутбук и проектор с экраном. 2.Сигнальные карточки для проведения рефлексии. Презентация, раскраски по числу учащихся, наборы карточек учебных заданий различной степени трудности. Учебники математики для 3 класса. Авторы: Моро И.И, Волкова С.И. |
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
| Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| ЭТАП 1. | Актуализация ранее полученных знаний |
| Мотивация учащихся.
Слайд 1. Рисунок Буратино. 
| - Ребята, проверьте готовность к уроку. -Запишите число и класснуюработу. -Сегодня у нас урок- игра. Слайд 1. -Вспомните сказку про Буратино. Как звали девочку, которая хотела его обучить грамоте и письму? Буратино не любил учиться, ему хотелось играть. И тогда Мальвина предложила ему сыграть в прятки, но не простые, а математические. Мальвина спряталась, но оставила подсказки, где её искать. Я предлагаю поиграть вместе с ними и помочь Буратино. | Проверяют наличие учебников, тетрадей, дневников. Записывают в тетрадях число и классная работа
Ответ детей –(Мальвина) |
| ЭТАП 2. | Постановка проблемы и формулировка темы урока |
| Устный счёт
Слайд 2. Болото. 
Слайд 3. Сундук с ключами(подбор правильного ответа к примеру нового примера)  64:16=?
Слайд 4. Сундук открылся. 
| Откуда начать поиск? Вот первая подсказка: На опушке две лягушки, две весёлые подружки, Весело играли и прыжки считали. Каждая 12 раз, кто сочтёт прыжки из вас? (12х2=24) - Где живут лягушки? Вот оттуда и начнём. Слайд 2. Нужно перебраться на другой берег, прыгая по кочкам. Ответ первого примера, это начало второго. Покажем стрелками, как нужно двигаться.
Слайд 3. Перед нами сундук с подсказкой, но он закрыт на замок. Чтобы открыть, нужно решить пример, в помощь, даны 3 ключа. - Вы ещё не учились решать такие примеры. Кто знает, как решить? - Если решить не можем, давайте подбирать ключ.
Слайд 4. - Что общего между числами 64 и 16? Мы делили двузначное число на двузначное. - Как это делали? - Это называется способ подбора. Вы определили тему урока: деление двузначного числа на двузначное способом подбора. К концу урока, вы должны не только найти Мальвину, но и научиться самостоятельно решать такие примеры.
|
Устно считают 12х2=24 (24 прыжка)
Ответ детей- (на болоте)
10х4=40--- 40:8=5---5х6=30--- 30:2=15
Смотрят слайды.
Ответ детей(нет)
Дети предлагают каждый ключ подобрать с помощью действия умножения. 16*3=48;16*4=64;16*5=90 Правильный ответ :4
Ответы детей. (цифра 6, числа двузначные)
(подбирали ключ)
Ответы детей. ( деление двузначного числа на двузначное способом подбора)
|
| ЭТАП 3. | Совместное «открытие» знаний. |
| Изучение нового учебного материала
Слайд 5. Полянка с учебной доской.(задание для работы по учебнику) 
| - Запишите пример 13х4= - Кто может решить?
- Вспомните взаимосвязь умножения и деления и составьте из этих чисел примеры на деление. 52:4=13 52:13=4
- Посмотрите на примеры и попробуйте объяснить, как разделить 52 на 13? Запишем пример ещё раз: 52:13= Попробуем подобрать число, на которое нужно умножить 13. 13х2=26 13х3=39 13х4=52 Слайд 5.- Мы попали на полянку примеров. Здесь все заняты делом. Чтобы продолжить поиск, нам тоже нужно выполнить задание полянки. -У.Откройте учебник на с.18. №1. 24:12= 1, 2 пример решение с комментированием, 12х2=24 - - 3 пример самостоятельно - Как решили последний пример? | Ученик записывает на доске, а дети в тетрадях. 13х4=52
Деление проверяется умножением . 52:4=13 52:13=4
Нужно подобрать такое число, которое при умножении на 13 давало бы 52. 13х2=26 13х3=39 13х4=52 Значит 52:13=4
Дети записывают в тетрадях. Работа по учебнику (стр.18 №1)
Решают примеры с комментированием. 24:12= 12*1=12, 12*2=24-правильно, значит 24:12=2 Ответы детей. Методом подбора. |
| ЭТАП 4. | Закрепление полученных знаний |
|
Игра «Самый сообразительный» Слайд 6. Мудрая сова. 
51:17=2 42:14=3
Физкультминутка. Игра «День и ночь»
Слайд 7. Весёлый молочник.(решение задачи от молочника)
|
Слайд 6. Вот мы и добрались до дома мудрой совы, она может подсказать нам путь. Но сначала она хочет провести конкурс «Самый сообразительный». Кто быстрее всех сможет найти ошибки и исправить их. 51:17=2 42:14=3 Т. - Запишите примеры в тетрадь без ответов и выполните решение способом подбора. Совпадут ли ваши ответы с ответами на доске. - Кто готов исправить ошибки на доске? - Проверьте правильность своей работы.
- А вы знаете, чем сова отличается от большинства других птиц? (Днём спит, ночью охотится). Она предлагает поиграть в игру «День-ночь». Когда я говорю ночь – вы закрываете глаза, когда день - открываете. -Посмотрите на рисунок внимательно. Ночь. День. Что изменилось? Слайд 7. - Сова отправила нас к весёлому молочнику. Он никак не может решить задачу. С.18 №4 -Читаем задачу. Что известно? Что требуется узнать? - Что надо узнать сначало? -Как ответить на главный вопрос?
|
Смотрят слайд.
Дети решают примеры и выполняют решение в тетрадях методом подбора. Сравнивают ответы.
Ответы детей. Проверяем: 17*2=34; 17*3=51 Правильный ответ 51:17=3 14*2=28; 14*3=42 Правильный ответ 42:14=3
Коллективная работа. Запись задачи на доске. 75л.-? 50л – 2 кг - Узнаем, сколько молока идёт на 1 кг масла: 1) 50:2=25 (л.) на 1 кг 2) 75:25=3 (кг) из75л Ответ: 3кг |
| ЭТАП 5. | Самостоятельное применение знаний |
| Работа в группах. Самостоятельная работа с дифференцированными заданиями. Слайд 8. Тест-соответствие(подобрать к примерам ответ)
Дифференцированные задания . | - Весёлый молочник не хочет говорить где Мальвина, пока не увидит как вы самостоятельно решаете примеры.
Слайд 8. Мини -тест _________________________ 48:12 32:16 39:13
5 2 3 4 _________________________ -Один ответ здесь лишний, попробуйте сами придумать пример на деление двузначного числа на двузначное с данным ответом. Учитель быстро проверяет тесты, пока дети решают сам.работу. Самостоятельная работа 1 вариант. 24:12= 36:12= 48:24= 2 вариант. 28:14+56:8= 77:11= 46:23+88:8= 99:33= 3 вариант. 96: (8+8)+15= 75:15+(84:12)= 39:13+(100+24)= 48:24+48:12= Молодцы! |
Дети на листочках записывают ответы.
Дети решают на карточках. |
| ЭТАП 6. | Итог работы |
| Подведение итогов
Слайд 9. Встреча Мальвины и Буратино.
 
Рефлексия.
Домашнее задание Приложение 1. | -Как разделить двузначное число на двузначное? Учитель подводит итоги по результатам мини-теста.
Слайд 9. С нашей помощью, Буратино нашёл Мальвину. И в благодарность за помощь, он дарит вам раскраски с примерами по изученной теме.
-Ребята, представьте, что Буратино – это вы. Покажите сигнальную карточку с зелёным кружком, кто научился делить двузначное число на двузначное способом подбора и покажите сигнальную карточку с красным кружком, кому ещё трудно. - Кому ещё трудно,мы потренируемся на последующих уроках. Спасибо за урок. Оценивание детей. -Понравился урок? Учитель комментирует домашнюю работу. | Вывод: двузначное число делиться на двузначное методом подбора.
Дети получают раскраски с математическими примерами на изученную тему.
Дети показывают сигнальные карточки.
Да. Дети записывают № 20. Принести раскраски. |
Заключение.
Ожидаемые результаты использования информационных технологий на уроках в начальных классах:
1. Позволяют представить учебный материал более доступно и понятно.
2. Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на уроке исследовательскую деятельность.
3. Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.
Для достижения этих целей необходимо выполнение следующих условий:
- соблюдение гигиенических требований к организации рабочего места;
- продолжительность работы (объем каждого задания должен быть рассчитан на 3-5 минут непрерывной работы за компьютером в 1-2 классе и 5-8 минут в 3-4 классе);
- включению в работу с компьютером должна предшествовать 1,5-2-минутная подготовительная работа, обеспечивающая готовность (подготовку) к новому виду деятельности. Это может быть подготовка рабочего места, приготовление необходимых материалов, расположение клавиатуры, коврика, мыши, принятия удобной позы, включение компьютера и необходимой программы работы;
- соблюдение условий для обеспечения эффективной организации внимания младших школьников при работе с компьютером;
- приемы организации работы с учащимися.
4. Список источников информации
Педагогические технологии в образовательном процессе. О.М. Новрузова - Волгоград: Учитель, 2008.
Информационные технологии в образовании Рачевский, Е.Л.: Школа будущего /Е.Л. Рачевский // Директор школы.- 2010.-№1.-С.55-58
Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. Безрукова В.С. Москва.: Сентябрь, 2004 год.
http://festival.1september.ru/articles527424/10.ppt
8
Получите свидетельство
Вход
Проектирование учебных занятий на основе ИКТ (1.29 MB)
0
2551
52
Нравится
0
