Работа с одаренными детьми в процессе обучения ИЯ в школе

Одаренность человека — это маленький росточек,

едва про­клюнувшийся из земли

и тре­бующий к себе огромного вни­мания.

Необходимо холить и ле­леять,

ухаживать за ним,

сделать все необходимое,

чтобы он вы­рос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Введение

Каждый урок требует чего-то нового, интересного. Важная задача учителя увлечь детей за собой. Исходя, из своего педагогического опыта я сделала вывод, что у школьников постепенно пропадает желание учиться, пропадает интерес к учебе.

Пришло время изменить подход к обучению, и чтобы вовлечь одарённых и талантливых детей в процесс обучения, следует создать условия для реализации их возможностей. Создать условия оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

При работе с одарёнными детьми стараюсь решить ряд задач:

1.Сформировать устойчивый мотив к учебной и творческой деятельности.

2.Овладеть элементами исследовательской деятельности.

3. Развивать самостоятельную деятельность и творческое мышление.

Использование ролевых игр на уроках иностранного языка позволяет включить в активную познавательную деятельность по изучению иностранного языка резервные возможности одаренного и талантливого ребёнка, создаются предпосылки для дружной коллективной работы в атмосфере положительных эмоций.

I. «Ассистент учителя».

Решением поставленных задач является предложение таким детям сыграть роль Ассистент учителя.

Учащемуся предлагается провести урок по определенной теме своим одноклассникам, т.е. подразумевается самостоятельная подготовка задания по проведению урока повышенной сложности. При этом иногда возможны консультации с учителем-предметником. Порой приходится знакомить их с секретами учительского мастерства.

После определения учителем темы, данные ученики, с интересом принимаются за дело. Дети самостоятельно отбирают презентации по заданной теме, не ново, то, что использование ИКТ- это расширение информационного поля ученика, и ещё одна мотивация.

Одаренные и талантливые дети не только планируют структуру своего выступления, но и продумывают, прежде всего, подбор заданий, которые будут развивать навыки критического мышления у одноклассников.

При этом одаренный и талантливый ученик не выставляет и не противопоставляет себя классу, а работает на него.

Такие подходы в преподавании иностранного языка для одаренных и талантливых детей заставляют их не только анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать, оценивать, но и планировать свое будущее выступление.

После проведения таких уроков, где сложную часть объясняет ассистент учителя, можно ожидать повышение мыслительной активности, мотивации учащихся к изучению иностранного языка и проявления большего интереса к дальнейшему изучению языка у одаренных и талантливых детей.

Еремина К.(5 «А» класс) представила тему и провела урок для одноклассников (04.12.17) «Present Progressive Tense» , ассистент учителя не только объяснила применение грамматического аспекта, но и закончила урок при помощи «Цветка- рефлексии».Одноклассникам были розданы «Памятки»- список глаголов которые не употребляются в Present Progressive Tense. К концу урока ассистент учителя добилась того, что все ученики имели полное представление по предложенной грамматике.

Захаркина А.( 6 класс) разработала урок по теме «Употребление Past Simple & Present Perfect Tenses» (07.12.2017 г). Ассистент учителя подготовил презентацию, подытожил урок, проведя грамматический практикум в сравнительном аспекте 2-х времен.

Зотов Д. и Захарова С.(7 класс) подготовили каждый для своей подгруппы (06.12.17г.) урок по теме «Придаточные предложения, слова в придаточных предложениях». На этих уроках ребята применили разнообразные виды работ: парную, групповую и фронтальный опрос. В конце урока провели рефлексию, начиная с «сильных» учеников и заканчивая слабо мотивируемыми.

Все уроки прошли динамично, сумев организовать работу в классе и заинтересовать ею учеников, ассистенты учителя отлично справились со своей непростой задачей

II. «Учитель-консультант».

     Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они  используют специальную литературу ( словари, грамматические справочники), пытаясь узнать как  можно больше.

Задача педагога на этом этапе - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности  и потребности были реализованы.

С самых первых уроков по английскому языку знакомлю учащихся с парной работой. Но не просто знакомлю, а составляю пару из обучающегося со слабой успеваемостью и низкой мотивированностью и сильного ученика.

На этапе обучения иностранному языку в младшей школе   учитель-консультант успешно справляется с рядом заданиями при объяснении ученику со слабой успеваемостью. В его функцию входит пока простые действия: помочь своему однокласснику найти ошибку в предложении или в слове, заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу или расставить фразы в диалоге в нужном порядке и т. д.

Хорошими помощниками в во 2 классе являются Подсветова А., Лучкова Т., Пузаткина С., Белобородова Д., в 3 классе - Грачева С., Григорьева Н., Еремеева А., Заплаткина А., Коврижных А.,

в 4 классе – Грачева К.,Королев М., Симакина Е., Оконечникова Л.

Одарённые и талантливые дети выступают в роли учителя-консультанта порой для всего класса. Они с интересом выполняют поставленную учителем задачу, и на уроке стараются всем помочь справиться с затруднениями при изучении английского языка. Они становятся моей «правой» рукой.

К 8 классу учащиеся уже хорошо знакомы с темами «Имя прилагательное» и «Имя существительное».Но как выяснить какое прилагательное является фактическим, а какое оценочным, где их место перед существительным? Помогли своим одноклассникам Королев М. и Сухих У.(8 класс) соответственно каждый в своей подгруппе (22.12.17 г.) на уроке при объяснении темы «Фактические и оценочные прилагательные». Ребята приготовили набор карточек с различными прилагательными и применили метод «Мозгового штурма», при этом имели эталоны ответов.

«Мозговой штурм» применила Чевагина Т.(7 класс) для своих одноклассников (20.12.17г), создав карточки по теме «Фразовые глаголы», при повторении грамматического материала.

При введении новой грамматики « Модальный глагол «Should», Истомина А. (6 класс), подготовила презентацию о модальных глаголах, которые были ранее изучены. Тем самым, напомнив грамматику за 4-5 классы, она помогла подготовить как сильных, так и слабо мотивируемых учеников (25.12.17г.) к изучению новой темы.

Кузина Е. (7 класс) подготовив несколько предложений «от простого к сложному» (15.12.17 г) по теме «Have & Have got ». Учитель-консультант, сделав памятки для своих одноклассников, создал основу для рефлексивных действий по правильному применению глаголов.

Учитель консультант часто делает доклад об одной из англоязычной стране ,об одной из части Объединенного королевства или особенности написания деловых писем, поздравительных открыток и т. п., при этом прорабатывает массу  литературы и выступает с интересным сообщением перед классом.

Такие доклады могут быть регулярными и максимально интерактивными, т.е. обращенными к классу. Таким образом, выступая в роли «учителя консультанта», ученик и сам получает очень много информации для себя и мотивации к изучению английского языка.

Сенин В. (5 класс «А») при изучении блока «Travelling» (11.12.17 г.), подготовил презентацию «Great Britain»,как на русском, так и на английском языках. Подготовив несколько вопросов по презентации, учитель консультант помогал ребятам правильно построить развернутые предложения, имея эталоны ответов на вопросы.

Игнатова М. (7 класс) ознакомила учащихся (25.12.17 г.) с историей  рождественской песни (кэрол), жанр которой  был распространён в Англии в XII-XVI веках. Ребята прослушали информацию на русском и английском языках, а также с удовольствие спели несколько песен.

Осипов О. (7 класс), при повторении темы «Алгоритм написания письма на английском языке» (22.12.17 г), сделал доклад о написании «Делового письма». Создав дух соперничества, учитель консультант предложил ребятам разбиться на две команды и собрать из нужных полосок деловое письмо.

III. « Метод проектов».

Развитию одаренности учащихся старших классов(9-10 классов) способствует то, что в работе со старшеклассниками я стала применять в своей практике метод проектов, направленный на расширение исследовательского диапазона, развития поисковой деятельности, социальной и коммуникативной компетенции.

Метод проектов позволяет:

- осуществить дифференцированный подход в обучении;

- реализовать многообразные формы проекта и оформления конечного результата, а также применение современных информационно-коммуникационных технологий;

- проявить свой творческий потенциал;

- повысить самооценку;

- использовать иностранный язык как инструмент познания.

При этом одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный лексический и грамматический материал к традиционному курсу изучения ИЯ, т.е. развивает разговорные навыки, грамотно употребляет грамматические конструкции и разговорные клише, осваивает навыки работы с большими массивами информации, улучшает навыки работы с компьютером.

Лучшие проекты представляют учащиеся 9 классов - Захарова П., Линева А., Острижкина М., Тимонина А., 10 класса - Леонов А., Маркина А., Митрошенкова М., Ульянова Н.

IV. Итог

В течение 3 лет, как практикуется такая деятельность на уроках иностранного языка в школе, заметно обогатился словарный запас, усовершенствовались коммуникативные способности, как у обучающихся со слабой успеваемостью и низкой мотивированностью к изучению иностранного языка, так и у одаренных и талантливых детей.

Стало доброй традицией участия одаренных и талантливых детей нашей школы, в конкурсах проводимых ассоциацией «Сообщество преподавателей английского языка Рязанской области «ПРИО-ЭЛТА»:

2015 год - Чевагина Т., Захарова П., Игнатова М.(дипломы участников);

2016 год - Леонов А., Овинников Р., Королев М.(дипломы участников);

2017 год - Леонов А., Тимонина А., Русина В. (дипломы участников и диплом за 3 место соответственно).

Подводя итоги из «Плана работы с одаренными и талантливыми детьми» можно сделать вывод о том, на что способны ученики.

Выбранная педагогическая стратегия положительно срабатывает, даёт пищу для размышления об эффективности применяемой стратегии на том или ином этапе урока.

В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.