Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения

В этом учебном году выпускники российских школ вновь вернулись к итоговому сочинению. Вернуть сочинение в школу - такое поручение озвучил президент РФ Владимира Путин в своем послании Федеральному собранию в 2014 году. "Обеспечить начиная с 2014 - 2015 учебного года учет результатов итогового сочинения в выпускных классах общеобразовательных организаций, наряду с результатами Единого государственного экзамена, при приеме в образовательные организации высшего образования", — говорится в документе, опубликованном на сайте Кремля. Традиция выпускного сочинения существовала в стране до 2009 года. Выпускные экзамены в формате ЕГЭ вывели выпускное сочинение с орбиты школьного образования, но не надолго. А ведь умение писать сочинение - всегда было показателем уровня  подготовки выпускников Российских школ. В результате изучения литературы ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

 Как готовить учеников к написанию сочинению? Главное условие – не эпизодически и не накануне экзамена. Системная подготовка – это главное условие повышения качества результатов. В статье представляем опыт организации учебной деятельности по подготовке к написанию сочинения с помощью такого приема как работа с образцом сочинения. Сочинение написано учителем для занятия с выпускниками в этом учебном году. Сразу оговоримся, что написанный учителем текст – это скорее, дидактическое пособие, а не сочинение в прямом смысле слова.

 До чтения сочинения организуем работу по повторению «Капитанской дочки» по таким рубрикам:

• Историческое событие, представленное в произведении.
• Тема.
• Идея. Эпиграф.
• Жанр.
• Сюжет и композиция.
• Герои.

Текст сочинения выдается каждому ученику, он структуирован на листе формата А4 с широким правым полем. Название сочинения пропущено.

 Тема ?

— Нет, — отвечал я с твердостию. — Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. «Я» - это Петр Андреевич Гринев, главный герой повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», события которой отсылают читателя во времена крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачева. Слова Гринева – это его ответ Пугачеву, который предлагает ему перейти на свою сторону. Это один из самых напряженных моментов повести: Гринев должен сделать выбор между жизнью и смертью. Ведь Пугачев только что жестоко расправился с защитниками Белогорской крепости, которые ему отказались присягнуть, не признав в нем царя. Комендант крепости капитан Миронов, изнемогая от раны, собрал последние силы и отвечал твердым голосом: «Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышь ты!». Пугачев мрачно нахмурился и махнул белым платком. Несколько казаков подхватили старого капитана и потащили к виселице. На ее перекладине очутился верхом изувеченный башкирец, которого допрашивали мы накануне. Он держал в руке веревку, и через минуту увидел я бедного Ивана Кузмича вздернутого на воздух. Тогда привели к Пугачеву Ивана Игнатьича. «Присягай» — сказал ему Пугачев — «государю Петру Феодоровичу!» — Ты нам не государь, — отвечал Иван Игнатьич, повторяя слова своего капитана. — Ты, дядюшка, вор и самозванец! — Пугачев махнул опять платком, и добрый поручик повис подле своего старого начальника. А Гринев, готовый повторить участь казненных товарищей, избежал смерти случайно, только благодаря Савельичу.

Вновь встречаются Гринев и Пугачев через несколько часов. И опять нужно делать выбор. «Я смутился: признать бродягу государем — был я не в состоянии: это казалось мне малодушием непростительным. Назвать его в глаза обманщиком — было подвергнуть себя погибели; и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мне бесполезной хвастливостию. Я колебался». А как заманчиво звучит предложение Пугачева: Послужи мне верой и правдою, и я тебя пожалую и в фельдмаршалы и в князья. «Чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою». — Нет, — отвечал я с твердостию!.

Они вновь встретятся. И вновь будут разговаривать. Каждый диалог Гринева с Пугачевым содержит в себе проблему ценностного выбора. При этом каждый раз герой находится чуть ли не между жизнью и смертью, что усиливает весомость сказанного. Тем более важны слова Гринева, произнесенные им во время последней их встречи, когда, прощаясь со своим страшным «благодетелем», он по сути дела формулирует свою иерархию ценностей, которая и определяла его поведение в главные, судьбоносные моменты жизни. Мы в этой сцене наблюдаем действительно момент самоопределения личности. Приведем полностью его слова, помня, что незадолго до этого в предыдущем диалоге Пугачев предложил Гриневу перейти к нему на службу: «Слушай, — продолжал я, видя его доброе расположение. — Как тебя назвать, не знаю, да и знать не хочу. . . Но Бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, что ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам Бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем Бога молить о спасении грешной твоей души. . .

«Береги честь с молоду» - эта пословица звучит в самом начале повести. Это не только эпиграф к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка, это и часть немногословного наставления Андрея Петровича Гринева. Отправляя сына на военную службу в далекий гарнизон, он сказал «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье с нову, а честь с молоду». И сын его, дворянин Петр Андреевич Гринев, пройдя через труднейшие жизненные испытания, в том числе войной, с честью вышел из них. Из недоросля Петруша на наших глазах превращается в Петра Гринева, мужчину, воина, защитника своей любимой девушки, своей семьи, своего Отечества.

 Подобное сочетание гордой независимости, неподкупной верности долгу, чести и способности совершать безумные, своевольные поступки Пушкин особенно ценил в старинном русском дворянстве, в частности в своих предках. В этом смысле «ничтожный герой» пушкинских произведений 1830 - х гг. не только противостоит прежнему, романтическому герою, но и является его прямым продолжением.

После чтения сочинения проводим работу по подбору названия сочинения. Ученики должны аргументировать предлагаемый вариант. Останавливаемся на таком заглавии «Между жизнью и смертью (проблема нравственного выбора человека на войне)».

Выясняем в беседе, какие аргументы из этой повести еще возможны для раскрытия этой темы? Здесь ученики говорят о Швабрине, формулируют тезис и предлагают то место сочинения, куда логичнее вписать новый аргумент. Например, после этих предложений: «Чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою». — Нет, — отвечал я с твердостию!

Следующая важная часть работы – это практикум по умению цитировать текст в сочинении. Предлагаемое сочинение насыщено большими цитатами из «Капитанской дочки». Сделано это намерено: с целью повторения произведения. Практикуем учеников в сворачивании цитат в лаконичную фразу, т. е. от прямого цитирования переходим к косвенному. После редактирования образца сочинения предлагаем ученикам прочитать получившийся вариант сочинения.

Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения

Как готовить учеников к написанию сочинению? Главное условие – не эпизодически и не накануне экзамена. Системная подготовка – это главное условие повышения качества результатов. В статье представляем опыт организации учебной деятельности по подготовке к написанию сочинения с помощью такого приема как работа с образцом сочинения. Сочинение написано учителем для занятия с выпускниками в этом учебном году. Сразу оговоримся, что написанный учителем текст – это скорее, дидактическое пособие, а не сочинение в прямом смысле слова.

В этом учебном году выпускники российских школ написали итоговое сочинение. Сочинение вернулось в школу после поручения президента РФ Владимира Путин в послании Федеральному собранию в 2014 году. "Обеспечить начиная с 2014-2015 учебного года учет результатов итогового сочинения в выпускных классах общеобразовательных организаций, наряду с результатами Единого государственного экзамена, при приеме в образовательные организации высшего образования", — говорится в документе, опубликованном на сайте Кремля. Традиция выпускного сочинения существовала в стране до 2009 года. Выпускные экзамены в формате ЕГЭ вывели выпускное сочинение с орбиты школьного образования, но не надолго. Сейчас выпускники этого учебного года и учителя ждут 3 декабря. А остальные школьники уже волнуются. А ведь умение писать сочинение - всегда было показателем уровня
подготовки выпускников Российских школ. В результате изучения литературы ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Работа с образцом сочинения как прием подготовки написания сочинения

В этом учебном году выпускники российских школ вновь вернулись к итоговому сочинению. Вернуть сочинение в школу - такое поручение озвучил президент РФ Владимира Путин в своем послании Федеральному собранию в 2014 году. "Обеспечить начиная с 2014-2015 учебного года учет результатов итогового сочинения в выпускных классах общеобразовательных организаций, наряду с результатами Единого государственного экзамена, при приеме в образовательные организации высшего образования", — говорится в документе, опубликованном на сайте Кремля. Традиция выпускного сочинения существовала в стране до 2009 года. Выпускные экзамены в формате ЕГЭ вывели выпускное сочинение с орбиты школьного образования, но не надолго. А ведь умение писать сочинение - всегда было показателем уровня
подготовки выпускников Российских школ. В результате изучения литературы ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Как готовить учеников к написанию сочинению? Главное условие – не эпизодически и не накануне экзамена. Системная подготовка – это главное условие повышения качества результатов. В статье представляем опыт организации учебной деятельности по подготовке к написанию сочинения с помощью такого приема как работа с образцом сочинения. Сочинение написано учителем для занятия с выпускниками в этом учебном году. Сразу оговоримся, что написанный учителем текст – это скорее, дидактическое пособие, а не сочинение в прямом смысле слова.

До чтения сочинения организуем работу по повторению «Капитанской дочки» по таким рубрикам:

1. Историческое событие, представленное в произведении.

2. Тема.

3. Идея. Эпиграф.

4. Жанр.

5. Сюжет и композиция.

6. Герои.

Текст сочинения выдается каждому ученику, он структуирован на листе формата А4 с широким правым полем. Название сочинения пропущено.

Тема ?

— Нет, — отвечал я с твердостию. — Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. «Я» - это Петр Андреевич Гринев, главный герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», события которой отсылают читателя во времена крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачева. Слова Гринева – это его ответ Пугачеву, который предлагает ему перейти на свою сторону. Это один из самых напряженных моментов повести: Гринев должен сделать выбор между жизнью и смертью. Ведь Пугачев только что жестоко расправился с защитниками Белогорской крепости, которые ему отказались присягнуть, не признав в нем царя. Комендант крепости капитан Миронов, изнемогая от раны, собрал последние силы и отвечал твердым голосом: «Ты мне не государь, ты вор и самозванец, слышь ты!». Пугачев мрачно нахмурился и махнул белым платком. Несколько казаков подхватили старого капитана и потащили к виселице. На ее перекладине очутился верхом изувеченный башкирец, которого допрашивали мы накануне. Он держал в руке веревку, и через минуту увидел я бедного Ивана Кузмича вздернутого на воздух. Тогда привели к Пугачеву Ивана Игнатьича. «Присягай» — сказал ему Пугачев — «государю Петру Феодоровичу!» — Ты нам не государь, — отвечал Иван Игнатьич, повторяя слова своего капитана. — Ты, дядюшка, вор и самозванец! — Пугачев махнул опять платком, и добрый поручик повис подле своего старого начальника. А Гринев, готовый повторить участь казненных товарищей, избежал смерти случайно, только благодаря Савельичу.

Вновь встречаются Гринев и Пугачев через несколько часов. И опять нужно делать выбор. «Я смутился: признать бродягу государем — был я не в состоянии: это казалось мне малодушием непростительным. Назвать его в глаза обманщиком — было подвергнуть себя погибели; и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мне бесполезной хвастливостию. Я колебался». А как заманчиво звучит предложение Пугачева: Послужи мне верой и правдою, и я тебя пожалую и в фельдмаршалы и в князья. «Чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою». — Нет, — отвечал я с твердостию!.

Они вновь встретятся. И вновь будут разговаривать. Каждый диалог Гринева с Пугачевым содержит в себе проблему ценностного выбора. При этом каждый раз герой находится чуть ли не между жизнью и смертью, что усиливает весомость сказанного. Тем более важны слова Гринева, произнесенные им во время последней их встречи, когда, прощаясь со своим страшным «благодетелем», он по сути дела формулирует свою иерархию ценностей, которая и определяла его поведение в главные, судьбоносные моменты жизни. Мы в этой сцене наблюдаем действительно момент самоопределения личности. Приведем полностью его слова, помня, что незадолго до этого в предыдущем диалоге Пугачев предложил Гриневу перейти к нему на службу: «Слушай, — продолжал я, видя его доброе расположение. — Как тебя назвать, не знаю, да и знать не хочу... Но Бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, что ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши, как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам Бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем Бога молить о спасении грешной твоей души...

«Береги честь с молоду» - эта пословица звучит в самом начале повести. Это не только эпиграф к повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка, это и часть немногословного наставления Андрея Петровича Гринева. Отправляя сына на военную службу в далекий гарнизон, он сказал «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье с нову, а честь с молоду». И сын его, дворянин Петр Андреевич Гринев, пройдя через труднейшие жизненные испытания, в том числе войной, с честью вышел из них. Из недоросля Петруша на наших глазах превращается в Петра Гринева, мужчину, воина, защитника своей любимой девушки, своей семьи, своего Отечества.

 Подобное сочетание гордой независимости, неподкупной верности долгу, чести и способности совершать безумные, своевольные поступки Пушкин особенно ценил в старинном русском дворянстве, в частности в своих предках. В этом смысле «ничтожный герой» пушкинских произведений 1830-х гг. не только противостоит прежнему, романтическому герою, но и является его прямым продолжением.

После чтения сочинения проводим работу по подбору названия сочинения. Ученики должны аргументировать предлагаемый вариант. Останавливаемся на таком заглавии «Между жизнью и смертью (проблема нравственного выбора человека на войне)».

Выясняем в беседе, какие аргументы из этой повести еще возможны для раскрытия этой темы? Здесь ученики говорят о Швабрине, формулируют тезис и предлагают то место сочинения, куда логичнее вписать новый аргумент. Например, после этих предложений: «Чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою». — Нет, — отвечал я с твердостию!

Следующая важная часть работы – это практикум по умению цитировать текст в сочинении. Предлагаемое сочинение насыщено большими цитатами из «Капитанской дочки». Сделано это намерено: с целью повторения произведения. Практикуем учеников в сворачивании цитат в лаконичную фразу, т.е. от прямого цитирования переходим к косвенному. После редактирования образца сочинения предлагаем ученикам прочитать получившийся вариант сочинения.