Работа с иллюстрацией как способ формирования познавательного интереса на уроках литературы

РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Важную роль в формировании познавательного интереса обучающихся на уроках литературы играет работа с иллюстрациями.

И ллюстрация дает возможность учащимся лучше представить историческую эпоху, замысел произведения, внешний облик героев. Вдумываясь в смысл изображаемых событий, осознавая, какое участие принимает в них герой, как складывается его жизнь, учащиеся постепенно входят и во внутренний мир персонажей, начинают эмоционально откликаться на их чувства, оценивать их нравственные качества, убеждения, учатся открывать присутствие автора в повествовании и постигать художественный смысл структурных компонентов произведения.

Работа с иллюстрацией дает также возможность совершенствовать язык самих учащихся. Их устную и письменную речь. Подобно картине, иллюстрация служит прекрасным материалом для сообщений, сочинений. Поэтому почти на любом этапе изучения литературного произведения работа с иллюстрацией может сопровождаться наблюдениями над языком и стилем художественного произведения.

Все задания, связанные с созданием иллюстраций, направлены на более глубокое понимание текста, на его эмоциональное восприятие и на развитие речи учащихся. Учитывая текстоцентричный подход к изучению литературы в школе (новые ФГОС ставят текст в центр урока), мы идѐм от чтения текста к восприятию художественного образа, а от него – к развитию речи учащихся.

Рассмотрим разнообразные приемы использования произведений изобразительного искусства на уроках литературы, помогающие формированию познавательного интереса и эффективному.

Приёмы работ с иллюстрациями на уроках литературы:

1. Сопоставление иллюстраций двух или нескольких художников.

2. Составление картинного плана произведения.

3. Соотнесение иллюстрации и содержания текста.

4. Подготовка рассказа по эпизоду, изображённому на иллюстрации.

5. Описание (характеристика) героя по иллюстрации.

6. Подбор иллюстраций к поэтическому произведению.

7. Раскрашивание контурного рисунка.

8. Пересказ текста (эпизода) по иллюстрации (по серии иллюстраций).

9. Анализ живописной картины.

10. Выбор цитаты к иллюстрации.

11. Соотнесение образов, созданных на иллюстрации, в тексте и музыкальном произведении.

12. Создание кадров диафильма, эскизов афиш, костюмов, масок и т.д.

Алгоритм анализа живописной картины на интегрированном уроке литературы:

1. Что вижу на картине (в центре, слева, справа, на заднем плане), детали образов?

2. Какими красками написана картина, какое впечатление производит?

3. Чем близок сюжет и настроение картины литературному произведению?

4. Какое место занимает картина в творчестве автора?

5. Какому жанру и направлению её можно отнести?

6. Место картины в мировом искусстве и её влияние на развитие общества.

Работа с иллюстрацией при изучении лирики в средней и старшей школе.

«Поэтическая палитра»

Этот приём мы можем применить на уроках литературы в 5,6,7 классах при изучении темы «Природа родного края в стихотворениях русских поэтовХ1Х - XX века», анализируя поэтический текст. Учащимся 5-6 классов предлагается фрагмент стихотворения и задание к нему. Например, фрагмент поэмы И.А.Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой...

Задание: составьте поэтическую палитру стихотворения и ответьте на вопрос: «Какое настроение передаёт поэт, используя цветопись?»

Учащиеся, изображая фигуры произвольной геометрической формы (кружки, квадратики и др.), закрашивают их в соответствующий тексту цвет. Получается настоящая палитра данного стихотворения.

Когда перед нами лежит такая палитра, понятие «цветопись» не вызывает вопросов и трудностей. Так как настроение, состояние нарисовать сложно, мы составляем поэтическую палитру и по её цветовой гамме можем определить психологическое состояние и настроение не только лирического героя, но и автора.

В 7-8 классах можно пойти дальше и добавить сюда символику цвета. Эта увлекательная работа в процессе дальнейшего знакомства с лирикой позволит учащимся сделать очень интересные выводы.

В 9-11 классах при изучении монографических тем следует поработать над составлением поэтической палитры одного автора. Например, составить поэтическую палитру С.А.Есенина. Сначала ученики читают тексты стихотворенийС.А.Есенина (много текстов!), делают из них выписки на карточки и распределяют по цветам.

Цвет - золотой (жёлтый)

• Отговорила роща золотая...

-Эх, ты, молодость, буйная

молодость! Золотая сорвиголова!

• Со снопом волос твоих овсяных...

• Только б нежно касаться руки

и волос твоих цветом в осень...

• Золото холодное луны...

• Рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани.

• Весной и солнцем на лугу обвита жёлтая дорога.

-Всё равно остался я поэтом Золотой бревенчатой избы...

Потом составляется цветовой синонимичный ряд.

Синонимичный ряд:золотой(жёлтый,лимонный, рыжий, медный, цвет овса, цвет спелой ржи, цвет осени, свет луны).

Затем выясняется смысловое значение цвета.

Смысловое значение цвета:

1. В прямом значении - указание на цвет и его оттенки.

2. В переносном значении - что-то очень важное, главное в жизни, дорогое, особенно ценное для автора или лирического героя.

Далее предлагаются задания ассоциативного, сравнительно­сопоставительного и проблемного характера, связанные с использованием цветописи.

«Каллиграммы»

Литература – это искусство слова (словесное творчество), и чем это слово объёмнее, многомернее, многозначнее, тем оно интереснее. Для создания такого образа слова используется приём каллиграммы.

Каллиграмма (идеограмма, фигурные стихи) – жанр в литературе и изобразительном искусстве, когда буквы или слова изображают то, что они значат. Этот вид искусства представляет собой некую смесь литературы, изобразительного искусства и логической игры-головоломки.

Милый, милый, смешной дуралей,

Ну куда он, куда он гонится?

Неужель он не знает, что живых коней

Победила стальная конница?

С.Есенин

Каллиграмма – графическая загадка – стимулирует образное мышление учащихся и познавательную активность, развивает наблюдательность и умение сосредоточиться, что способствует внимательному и вдумчивому прочтению текста. Каллиграмма акцентирует внимание учеников на целостном облике слова. Работая над созданием каллиграммы, мы не только развиваем различные виды речевой деятельности, но и формируем лингвистическую и культурологическую компетенции, выходя за рамки урока.

Мой светлый замок так велик,

Так недоступен и высок,

Что скоро листья повилик

Ковром заткут его порог.

М. Лохвицкая

И веют древними поверьями

Её упругие шелка,

И шляпа с траурными перьями,

И в кольцах узкая рука.

А. Блок

Рекомендуемый список картин и иллюстраций

для использования на уроках литературы.

1. Былины. (Иллюстрации И.Билибина, В.М.Васнецов. «Богатыри».)

2. «Слово…» (В.М.Васнецов. «После побоища Игоря Святославича с половцами».)

3. Сказки. (Иллюстрации И. Билибина, В.М.Васнецов «Иван-царевич на сером волке», «Алёнушка».)

4. В.Г. Жуковский. «Светлана». (К.П. Брюллов «Гадающая Светлана».)

5. М.Ю.Лермонтов. «Демон». (Врубель. «Демон сидящий».)

6. А.С.Пушкин. «Евгений Онегин», «Капитанская дочка». ( Автопортреты, иллюстрации Н.В.Кузьмина к роману «Евгений Онегин», И.Е. Репин «Дуэль Онегина и Ленского», В.Г.Перов «Суд Пугачёва».)

7. Н.В.Гоголь. «Ревизор», «Майская ночь или утопленница.», «Тарас Бульба» (П.А.Федотов «Завтрак аристократа», И.Н.Крамской «Русалка», И.Е. Репин «Запорожцы сочиняют письмо турецкому султану»)

8. Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос», «Кому на Руси жить хорошо», «Железная дорога». (В.Г.Перов «Проводы покойника», В.М.Максимов «Больной муж», К.А.Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге», И.М.Прянишников «Порожняки».)

9. И.С.Тургенев. «Отцы и дети». (В.Г.Перов. «Старики-родители на могиле сына».)

10) А.П.Чехов. «Вишнёвый сад». (И.Н.Крамской. «Осмотр старого дома».)

11) И.А.Бунин. «Антоновские яблоки», лирика. (И.Грабарь. «Уголок усадьбы», «Угасающий снег», С.Жуковский «Брошенная терраса».)

12) А.И.Куприн «Поединок». (Д.Дубинский. «Поединок».)

13) М.Горький. «На дне». (В.Маковский. «Ночлежный дом».)

14) И.С.Шмелёв. Рассказы. (Нестеров «На Руси», Кустодиев «Масленица», «Ярмарка».)

15) А.А.Блок. «Двенадцать», «Стихи о прекрасной даме. (Ю. Анненков. Иллюстрации к поэме, И.Глазунов. «Стихи о Прекрасной Даме», «Незнакомка», М.Врубель. «Сирень»)

16) С.Есенин. Стихи. (Е Моисеев «Есенин с дедом», И Левитан «Стога», А.Архипов. «Радоница».)

17) В.Маяковский. Стихи. (А. Эстер «Город ночью», Э. Лисицкий «Клином красных бей белых».)

18) А.Платонов. Рассказы. (П.Филонов.«Рабочие».)

19) А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин». (Ю.М. Непринцева. «Отдых после боя».)

20) М.Булгаков. «Мастер и Маргарита». (Н.Н.Ге «Христос и Пилат», М. Шагал «Над городом», И. Глазунов «Любовь».)

21) Тема революции и гражданской войны. (И.Глазунов. «Петроград. Революция свершилась», М.Греков «Трубачи Первой Конной Армии».)

22) А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». (И.Глазунов. «Чёрный ворон».)

23) А.Толстой. «Пётр I». (В.Серов. «Пётр I на псовой охоте».)

24) Б.Пастернак («Христос в Гефсиманском саду».)

Ф. И. Тютчев 

Молчи, скрывайся и таи 
И чувства и мечты свои – 
Пускай в душевной глубине 
Встают и заходят оне 
Безмолвно, как звезды в ночи, – 
Любуйся ими – и молчи.

Как сердцу высказать себя? 
Другому как понять тебя? 
Поймет ли он, чем ты живешь? 
Мысль изреченная есть ложь. 
Взрывая, возмутишь ключи, –
Питайся ими – и молчи.

Лишь жить в себе самом умей – 
Есть целый мир в душе твоей 
Таинственно-волшебных дум; 
Их оглушит наружный шум, 
Дневные разгонят лучи, – 
Внимай их пенью – и молчи!..

Рекомендуемый список картин и иллюстраций

для использования на уроках литературы.

1. Былины. (Иллюстрации И.Билибина, В.М.Васнецов. «Богатыри».)

2. «Слово…» (В.М.Васнецов. «После побоища Игоря Святославича с половцами».)

3. Сказки. (Иллюстрации И. Билибина, В.М.Васнецов «Иван-царевич на сером волке», «Алёнушка».)

4. В.Г. Жуковский. «Светлана». (К.П. Брюллов «Гадающая Светлана».)

5. М.Ю.Лермонтов. «Демон». (Врубель. «Демон сидящий».)

6. А.С.Пушкин. «Евгений Онегин», «Капитанская дочка». ( Автопортреты, иллюстрации Н.В.Кузьмина к роману «Евгений Онегин», И.Е. Репин «Дуэль Онегина и Ленского», В.Г.Перов «Суд Пугачёва».)

7. Н.В.Гоголь. «Ревизор», «Майская ночь или утопленница.», «Тарас Бульба» (П.А.Федотов «Завтрак аристократа», И.Н.Крамской «Русалка», И.Е. Репин «Запорожцы сочиняют письмо турецкому султану»)

8. Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос», «Кому на Руси жить хорошо», «Железная дорога». (В.Г.Перов «Проводы покойника», В.М.Максимов «Больной муж», К.А.Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге», И.М.Прянишников «Порожняки».) И.С.Тургенев. «Отцы и дети». (В.Г.Перов. «Старики-родители на могиле сына».)

9. А.П.Чехов. «Вишнёвый сад». (И.Н.Крамской. «Осмотр старого дома».)

10. И.А.Бунин. «Антоновские яблоки», лирика. (И.Грабарь. «Уголок усадьбы», «Угасающий снег», С.Жуковский «Брошенная терраса».)

11. А.И.Куприн «Поединок». (Д.Дубинский. «Поединок».)

12. М.Горький. «На дне». (В.Маковский. «Ночлежный дом».)

13. И.С.Шмелёв. Рассказы. (Нестеров «На Руси», Кустодиев «Масленица», «Ярмарка».)

14. А.А.Блок. «Двенадцать», «Стихи о прекрасной даме. (Ю. Анненков. Иллюстрации к поэме, И.Глазунов. «Стихи о Прекрасной Даме», «Незнакомка», М.Врубель. «Сирень»)

15. С.Есенин. Стихи. (Е Моисеев «Есенин с дедом», И Левитан «Стога», А.Архипов. «Радоница».)

16. В.Маяковский. Стихи. (А. Эстер «Город ночью», Э. Лисицкий «Клином красных бей белых».)

17. А.Платонов. Рассказы. (П.Филонов.«Рабочие».)

18. А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин». (Ю.М. Непринцева. «Отдых после боя».)

19. М.Булгаков. «Мастер и Маргарита». (Н.Н.Ге «Христос и Пилат», М. Шагал «Над городом», И. Глазунов «Любовь».)

20. Тема революции и гражданской войны. (И.Глазунов. «Петроград. Революция свершилась», М.Греков «Трубачи Первой Конной Армии».)

21. А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». (И.Глазунов. «Чёрный ворон».)

22. А.Толстой. «Пётр I». (В.Серов. «Пётр I на псовой охоте».)

23. Б.Пастернак («Христос в Гефсиманском саду».)

Приёмы работ с иллюстрациями на уроках литературы:

1. Сопоставление иллюстраций двух или нескольких художников.

2. Составление картинного плана произведения.

3. Соотнесение иллюстрации и содержания текста.

4. Подготовка рассказа по эпизоду, изображённому на иллюстрации.

5. Описание (характеристика) героя по иллюстрации.

6. Подбор иллюстраций к поэтическому произведению.

7. Раскрашивание контурного рисунка.

8. Пересказ текста (эпизода) по иллюстрации (по серии иллюстраций).

9. Анализ живописной картины.

10. Выбор цитаты к иллюстрации.

11. Соотнесение образов, созданных на иллюстрации, в тексте и музыкальном произведении.

12. Создание кадров диафильма, эскизов афиш, костюмов, масок и т.д.

Алгоритм анализа живописной картины на интегрированном уроке литературы:

1. Что вижу на картине (в центре, слева, справа, на заднем плане), детали образов?

2. Какими красками написана картина, какое впечатление производит?

3. Чем близок сюжет и настроение картины литературному произведению?

4. Какое место занимает картина в творчестве автора?

5. Какому жанру и направлению её можно отнести?

6. Место картины в мировом искусстве и её влияние на развитие общества.

Приёмы работ с иллюстрациями на уроках литературы:

1. Сопоставление иллюстраций двух или нескольких художников.

2. Составление картинного плана произведения.

3. Соотнесение иллюстрации и содержания текста.

4. Подготовка рассказа по эпизоду, изображённому на иллюстрации.

5. Описание (характеристика) героя по иллюстрации.

6. Подбор иллюстраций к поэтическому произведению.

7. Раскрашивание контурного рисунка.

8. Пересказ текста (эпизода) по иллюстрации (по серии иллюстраций).

9. Анализ живописной картины.

10. Выбор цитаты к иллюстрации.

11. Соотнесение образов, созданных на иллюстрации, в тексте и музыкальном произведении.

12. Создание кадров диафильма, эскизов афиш, костюмов, масок и т.д.

Алгоритм анализа живописной картины на интегрированном уроке литературы:

1. Что вижу на картине (в центре, слева, справа, на заднем плане), детали образов?

2. Какими красками написана картина, какое впечатление производит?

3. Чем близок сюжет и настроение картины литературному произведению?

4. Какое место занимает картина в творчестве автора?

5. Какому жанру и направлению её можно отнести?

6. Место картины в мировом искусстве и её влияние на развитие общества.

Фёдор Иванович Тютчев представитель такого течения в поэзии как чистое искусство. Для такого течения характерны возвышенность чувства, отсутсвие сюжета, яркая эмоция, поднятая на высоту человеческого восприятия. Чистота и воздушность образов придают им некую святость, облагораживая душу.

В стихотворении “Silentium” создана атмосфера одиночества. Осмысление Тютчевым тревог и переживаний, попытки понять, что же именно вызывает в нем смутное чувство напряжения послужило созданию стихотворения «Silentium!».

Начинается оно весьма необычно: первые строчки – это призыв молчать, скрыть свои чувства и мысли, далее же поэт развивает свою мысль, отмечая, что мечты напоминают ему звезды в ночи, которые также эфемерны и далеки. Поэтому автор призывает, обращаясь к неизвестному собеседнику: «Любуйся ими – и молчи!».

Данное стихотворение является своего рода посланием самому себе. Тютчев приказывает себе молчать, считая, что только таким способом сможет защитить свое личное счастье, свои надежды и мечты от посягательств. При этом поэт указывает на то, что «мысль изреченная есть ложь», и в этой фразе содержится намек на библейские истины, которые гласят, что мысли человека подвластны лишь Богу, а слова способен подслушать дьявол.

На картинах импрессионистов: Моне, Сислей, Родена, Сезана, Дега, Коровина и других запечатлено чувство пронесённое через индивидуальную призму художника. Эмоция, переданная на картинах импрессионистов, часто воспринимается своеобразно, благодаря сопоставлению взглядов художника и зрителя. Зачастую трудно говорить о смысле Картины, но так легко почувствовать ее. Такая способность к передаче чувства в определенном эмоциональном эпизоде приближает импрессионистов к представителям чистого искусство. Для Стихотворения Тютчева подобраны картины, примерно передающие настроение стихотворения. Они окутаны легкой тенью, подпитывал атмосферу одиночества. Уединение на картинах служит подспорьем для развития главной мысли стихотворения. 

Для полного погружения в «чувственное» искусство необходимо затронуть и музыкальную его часть. Несмотря на мои попытки найти Музыку композитора - импрессиониста подходящую по настроению к стихотворению, мне не удалось. Однако мне помог Бетховен, его 7 соната, на мой взгляд, идеально подходит к тексту и дополняет образ, созданный Тютчевым. Играя звуками, он рисует трогательные пейзажи, с первых минут входящие в душу слушателя. 

Способность к передаче чувств объединяет творцов из разных областей искусства. В совокупности их искусство пробуждает в зрителе те самые чувства и эмоции, которые автор стремится передать.