Работа над сменой позиций в связи с заданием художественной выразительности

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Курчатовская детская школа искусств»

Методическое занятие

для преподавателей по классу

виолончели в ДШИ

на тему: «Работа над сменой позиций в связи с заданием

художественной выразительности»

Выполнил: Мурга

Татьяна Анатольевна

г. Курчатов

2017 год

План

1. Подготовительный этап обучения навыку в смене позиций.

2. Виды переходов из позиции в позицию.

3. Заключение.

Подготовительный этап обучения навыку в смене позиций

Важным разделом техники левой руки является смена позиций. Несмотря на сложность этого вида техники, его надо начинать изучать по возможности раньше, и некоторые виды изучаются в младших классах музыкальной школы, но, конечно, не раньше, чем устоится интонация в первой позиции. Это расширяет исполнительские возможности ученика, он имеет возможность играть более обширный репертуар, знакомится с разной музыкой, что мотивирует его к занятиям.

Подготавливать навык смены позиций возможно уже на первых уроках. Для этого мы выполняем специальные подготовительные упражнения, когда отрабатываем постановку левой руки. Необходимо, чтобы с самого начала ученик делал все движения максимально правильно, так как потом исправить неправильный навык очень трудно. Рука ставится на гриф на все пальцы и под счёт вслух совершает скольжение на приблизительное место IV-й позиции. Выполняется беззвучно.

Необходимо следить, чтобы движения с самого начала выполнялись максимально свободно, так как при неправильном навыке очень трудно избавится от зажатости руки. Для этого нужно, чтобы движение в начале перехода начиналось запястьем, а также не забывать о супинации и пронации кисти при соответствующем движении, так как такое движение кисти освобождает руку в момент перехода.

В случае заучивания неправильного, зажатого, судорожного движения при смене позиции невозможно выполнять смену позиции в нужном темпе. При этом тормозится развитие техники, приходится переучивать навык заново. Затем такие же скольжения можно совершать беззвучно и на каждом пальце. По мере продвижения вперёд к этому добавляется pizz.

Виды переходов из позиции в позицию

Смену позиций начинаем проходить с IV-й позиции, так как она имеет самое определённое положение на грифе. Начинаем изучать с самого простого вида смены позиций – скольжения на одном и том же пальце с раздельным штрихом смычка. Таким образом, это движение, по мнению автора, выполняется проще, так как обе руки при этом выполняют движения с примерно одинаковой скоростью.

В момент движения руки нужно следить за свободой движений, чтобы палец в момент перехода не прижимал бы сильно струну, и большой палец не прижимался бы сильно к шейке грифа, а перемещался бы одновременно со всеми пальцами, оставаясь на своём месте – против 1-ого и 2-ого пальцев. На это указывал ещё Дюпор.

Также приходится менять иногда и струну в момент перехода, т е. один и тот же палец совершает двойное движение в момент перехода, то есть вдоль струны в момент перехода, и в поперечном направлении к струнам, когда переходит на нужную на соседней струне ноту.

Необходимо помнить, что если большой палец на грифе будет отставать от всей руки, то рука может неточно перемещаться из позиции в позицию. При сильном прижимании большого пальца к шейке грифа движение всей руки будет тормозиться. При этом необходимо также следить за движениями кисти, описанными ранее. Конечно, в быстром темпе движения кисти должны совершаться соответственно, так как требуют времени, но на начальном этапе изучения они необходимы, чтобы сохранить свободное движение рук.

Относительно правой руки необходимо заметить, что смена позиций должна производиться точно и достаточно быстро в момент смены направления смычка при отдельном штрихе. Для этого движение сначала отрабатывается медленно с остановкой смычка.

При игре legato приходится лишь несколько сглаживать промежуточные звуки. Для этого движение руки должно быть плавным и уверенным.

Другой тип смены позиций, который не составляет особого труда в начальных классах – это когда позиция меняется во время звучания открытой струны или флажолета. Нужно объяснить ученику, что флажолет имеет свойство звучать некоторый момент после того, как палец поднят. В этот момент рука достаточно быстро, но плавно должна переместиться к соответствующей ноте.

Третий тип смены позиций, который усваивается в начальных классах– это когда в момент перехода один палец быстро заменяется другим. Не забываем о том, что ноты на которые надо перейти, сначала надо пропеть. Палец, которым берётся нота в новой позиции, как бы вытесняет впереди стоящие пальцы. Сначала такой переход учим на одной струне, а потом и на разных – т.е. чуть усложняем его.

Четвертый тип смены позиций, который необходимо пройти в начальных классах – это так называемая смена позиции на пальце оставляемой позиции. Вначале также отрабатывается на одной струне. В момент перехода рука движется на пальце, которым играется последняя нота предыдущей позиции, в момент прибытия в новую позицию ставится другой палец.

При этой смене позиций ученик точно должен представлять ноту, до которой надо ехать. Когда нужная нота находится на соседней струне, то скольжение происходит на исходном пальце.

В этот момент при переходе от более высокой ноты к более низкой первый звук берётся пальцем, стоящим выше, чем палец, которым должна быть взята нота в новой позиции. Переход начинается в этом случае на пальце оставляемой позиции, но потом по пути подставляется нужный палец в новой позиции.

При выполнении подобной смены позиции на разных струнах скольжение выполняется по исходной. Как упоминалось выше, смена позиций обязательно должна изучаться тогда, когда основательно освоена I позиция, и интонация уже устоялась. Необходимо тщательно подготовить ученика к изучению смены позиций, так как для этого требуется уже достаточно развитый слух, координация, умение контролировать свои движения. В известной мере, должны быть развиты также глазомер и чувство грифа.

С помощью подготовительных движений необходимо выработать уверенность и точность движений.

Заключение

Правильная постановка левой руки в начальных классах музыкальной школы – это техническая база музыканта на всю его дальнейшую творческую жизнь. И не важно, станет ли ученик музыкантом или нет. Если нет, то он всё равно успеет пройти большее количество репертуара, познакомиться с большим количеством музыки и полюбить её, и меньшее количество негативных эмоций у него будет связано с преодолением технических трудностей и избавлением от неправильных навыков. Ведь обучение игре на инструменте – это вечный процесс приспособления к нему. Ну а для музыканта правильная постановка левой руки – это и ключ к технике, которая всё же является лишь средством выразительному исполнению музыки. Кроме того, невозможно отделить развитие техники левой руки от развития слуха, и слухового контроля своих движений. Поэтому педагогу необходимо проявлять максимум терпения и внимания при работе над постановкой.

Список литературы

К. Мострас. Интонация на скрипке. 1957. Москва. Музыка.

Х. Беккер, Д. Ринар. Техника и искусство игры на виолончели. 1978. Москва. Музыка.

Д. Баренбойм. Музыкальная педагогика и исполнительство. 1974. Ленинград. Музыка.

Р. Сапожников. 1978. Обучение начинающего виолончелиста. Москва. Музыка.

Р.Сапожников. 1967. Основы методики обучения игре на виолончели.

А. Броун. Очерки по методике игры на виолончели. 1947. Москва. Музыка.

2