Получите свидетельство
Вход
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 270 Красносельского района Санкт-Петербурга
имени А.Е.Березанского
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
| |
| ПО | КУРСУ ОБЖ
|
| класс | 5 |
| учитель | Суконный Александр Леонидович |
| учебный год | 2018/2019 |
Санкт-Петербург
2018
- 1 –
С о д е р ж а н и е
1.Оглавление ………………………………………………………… стр.1
2.Пояснительная записка …………………………………………… стр.2
3. Используемый учебно-методический комплект ………………стр.4
4. Описание места учебного предмета в учебном плане ………….. стр.2 - 4
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета ………..стр.5 - 7
6. Формы, периодичность и порядок текущего контроля …………стр. 7
6.Тематическое планирование ……………………………………… стр.8
7.Календарно – тематический план ………………………………… стр.9 - 23
- 2-
Пояснительная записка
(Основы безопасности жизнедеятельности – 5 класс).
Цели и задачи курса
Изучение правил обеспечения безопасности на транспорте;
Продолжение изучения правил пожарной безопасности, действий учащихся при пожаре;
Ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях социального и техногенного характера;
Изучение и освоение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи;
Иметь представление об основных видах здорового образа жизни;
Знать основные понятия и основные термины правил дорожного движения.
Главная задача курса:
дать учащимся знания, умения, навыки выживания в различных жизненных ситуациях.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Минобразования и науки от 05.03.2004 года № 1089.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт общего среднего образования, утвержден приказом от 17 декабря 2010 года № 1897.
3.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
4. Основная образовательная программа ГБОУ СОШ № 270 г. Санкт-Петербурга на 2017/2018 учебный год.
Программа, на основе которой сделан курс
Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, Примерной программы основного общего образования по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» под общей редакцией А. Т. Смирнова (Москва, «Просвещение» 2010 г.).
Обоснование выбора программы
Программа полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта обучения. Учебник по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» под ред. А. Т. Смирнова, приобретенный школой, утвержден Министерством образования и науки.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к подготовке в соответствии с ФГОС 2
Курс 5 класса является продолжением курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который учащиеся изучали в начальной школе. При разработке содержания и основ методики курса для пятиклассников учитывались на только особенности психологии младших подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в начальной школе.
Программа раскрывает содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в
следующей последовательности. В 5 классе программа является вводно-пропедевтической по отношению к основной школе. С одной стороны, содержание ее во многом строится на тех же дидактических единицах, что и в начальной школе, с другой – вводит новые единицы
3
содержания. Логика программы в 5 классе предполагает использование принципа «от частного – к общему».
Раздел «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях» знакомит учеников со средой обитания человека, ролью и особенностями городов в развитии человеческого общества, наиболее опасными ситуациями, которые могут возникнуть в городе. В разделе
учащиеся знакомятся с инфраструктурой городского хозяйства, получают первичное представление о бытовых приборах и опасностях с ними связанных.
Вторая тема раздела – «Опасные ситуации техногенного характера» - раскрывает вопросы безопасности дорожного движения, понятия «Пешеход», «Пассажир», «Водитель»,
«Транспортное средство», ориентирует обучающихся на развитие внимания к опасным и аварийным ситуациям в быту, связанными с возникновением пожара по различным причинам, и знакомит с методами безопасности в этих ситуациях.
Третья тема раздела – «Опасные ситуации природного характера» - направлена на развитие у учащихся навыков безопасного поведения во время опасных природных явлений
(гроза, гололед, снежный занос, метель).
Четвертая тема – «Опасные ситуации социального характера» - направлена на развитие навыков и умений предвидеть опасные события, знакомит обучающихся с азами профилактики криминогенных ситуаций в быту.
Раздел «Чрезвычайные ситуации» знакомит учащихся с различными видами ЧС н организацией защиты населения от них, развивает чувство личной ответственности за безопасность общества и государства.
В третьем разделе «Основы здорового образа жизни» внимание учащихся сосредотачивается на вопросах совершенствования физических и духовных качеств человека, придавая знаниям основ здорового образа жизни системный характер. Большое значение придается профилактике вредных привычек, антисоциального и экстремистского
поведения.
В последнем разделе курса «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи» учащиеся знакомятся с ситуациями, в которых необходимо вызывать «скорую помощь», приобретают знания и навыки по оказанию первой помощи при простейших травмах и ушибах и отравлениях различного происхождения.
Последние два раздела курса предполагают уроки-собеседования и уроки-практикумы
для развития у учащихся познавательных и коммуникативных умений и закрепления на практике усвоенных знаний.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции – формирование умений находить и обрабатывать
информацию, использовать различные источники данных, представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях, работать с документами.
Социально-личностные компетенции – формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты безопасности жизнедеятельности, находить связи между событиями и последствиями, вступать в дискуссию и вырабатывать свое мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать
и принимать во внимание взгляды других людей, защищать свою точку зрения, выступать публично, литературно выражать свои мысли, создавать и понимать графики, таблицы и диаграммы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означают формирование способностей организовывать личную деятельность, принимать решения, нести
ответственность, устанавливать и поддерживать контакты, уметь разрешать межличностные конфликты, работать в команде.
4
Изменения в исходной программе и их обоснование
В соответствии с требованиями Комитета по образованию Санкт-Петербурга и рекомендациями отдела образования администрации Красносельского района Санкт-Петербурга в исходную программу по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» добавлено 5 учебных часов по теме «Дорожная безопасность». В программу внесены соответствующие коррективы по количеству и наименованию уроков.
УМК
Учебник:
Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс : учеб. для общеобраз. учреждений / А. Т Смирнов и др./ под ред. А. Т. Смирнова – М. «Дрофа», 2013; Кн. для учителя / Сост. А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин; Под общ. ред. А.Т.Смирнова, -М.: Просвещение, 2001; А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы. М. Просвещение, 2012
Дополнительная литература:
БальЛ. В. Педагогу о здоровом образе жизни /Л. В. Баль. — М.: Просвещение, 2005.
Безопасное поведение на улицах и дорогах: пособ. для учащихся / под ред. П. В. Ижевского. — М.: Просвещение, 2007.
Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5—9 кл. (пособ. для учащихся) / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2008.
А. Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности», Планирование и организация занятий в школе - М.: Дрофа, 2008г.
Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 учебный час в неделю).
Информация о технологиях обучения, формах уроков и другой учебной
внеурочной деятельности
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер
Аудиоцентр
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Используемые технологии обучения.
Проблемное обучение
Развивающее обучение
Дифференцированное обучение
Игровое обучение
Обучение развитию критического мышления
Формы уроков.
Урок-объяснение нового материала
Комбинированный урок
Повторительно-обобщающий урок
Внеурочная деятельность.
Собеседования
- 5 -
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:
- классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
- использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
- использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
- безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
- безопасно использовать бытовые приборы;
- безопасно использовать средства бытовой химии;
- безопасно использовать средства коммуникации;
- классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
- безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
- безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
- адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
- безопасно применять первичные средства пожаротушения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
- использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
- готовиться к туристическим походам;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
- адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
- добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
- добывать и очищать воду в автономных условиях;
- добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
- подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
6
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
- предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
- безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
- безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
- классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
- классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
- оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
- характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
- планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
- адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
- планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
- выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
- безопасно использовать ресурсы интернета;
- анализировать состояние своего здоровья;
- определять состояния оказания неотложной помощи;
- использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
- классифицировать средства оказания первой помощи;
- оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
- извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
- оказывать первую помощь при ушибах;
- оказывать первую помощь при растяжениях;
- оказывать первую помощь при вывихах;
- оказывать первую помощь при переломах;
- оказывать первую помощь при ожогах;
7
- оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
- оказывать первую помощь при отравлениях;
- оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
- оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Виды и формы промежуточного и итогового контроля, материалы для их проведения
Промежуточный контроль.
Устный контроль:
- фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний
- индивидуальный опрос
- собеседование по теме
Письменный контроль:
- письменный ответ
- тестирование
- творческая работа
Итоговый контроль:
Тестовые работы
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление),практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший менее 44% от максимально возможного количества баллов.
8
Тематический план 5 класс
| № раздела, модуля, темы | Наименование модулей, разделов, тем | Количество часов |
| М-1 | Основы безопасности личности, общества, государства | 24 |
| Р-1 | Основы комплексной безопасности | 17 |
| Глава 1 | Человек, среда его обитания, безопасность человека | 6 |
| Глава 2 | Опасные ситуации техногенного характера | 6 |
| Глава3 | Опасные ситуации природного характера | 2 |
| Глава 4 | Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера | 3 |
| Р-3 | Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации | 7 |
| Глава 5 | Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение | 3 |
| Глава 6 | Экстремизм и терроризм- чрезвычайные опасности для общества и государства | 4 |
| М-2 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 10 |
| Р-4 | Основы здорового образа жизни | 5 |
| Глава 7 | Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни | 3 |
| Глава 8 | Факторы, разрушающие здоровье | 2 |
| Р-5 | Основы медицинских знаний и оказание первой помощи | 5 |
| Глава 9 | Первая помощь и правила ее оказания | 5 |
|
|
| Всего часов 34 |
- 9 -
Календарно – тематический план 5 класс
| № уро-ка
| Планируемые сроки/ даты прове-дения | Факт.дата
| Тема урока | Кол-во часов | Основные элементы содержания | Контроль | Планируемые результаты | Приме- чания |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Основы комплексной безопасности 17 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Человек, среда его обитания, безопасность человека 6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 |
| 03. 09 | Безопасность дорожного движения | 1 | Основные правила безопасности дорожного движения, дорожные знаки | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться давать определения понятия ДТП, объяснять их виды и причины, приводить примеры из жизни и доказательства необходимости соблюдения правил дорожного движения | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 2 |
| 10. 09 | Город как среда обитания | 1 | Особенности города как среды обитания. Системы обеспечения безопасности города | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять особенности современных городов, опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе | Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятий, разделять текст на смысловые блоки т составлять план параграфа Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения, эффективно взаимодействовать со сверстниками | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 3 |
| 17. 09 | Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища | 1 | Основные причины возникновения опасных ситуаций в квартире. Возможные аварийные и опасные ситуации в жилище и источники их возникновения. | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять особенности современных городов, опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе , систему обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 4 |
| 24. 09 | Особенности природных условий в городе | 1 | Среда обитания человека и её изменение. Загрязнение воды и способы ее очищения Загрязнение воздуха и способы его очищения. Загрязнение почвы | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять особенности современных городов, опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе ,природные и антропогенные факторы , формирующие микроклимат города | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5 |
| 01. 10 | Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность | 1 | Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город-столица, город-порт и др.) | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять особенности современных городов, опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе, особенности социальной среды в городе | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 6 |
| 08. 10 | Безопасность в повседневной жизни | 1 | Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять особенности современных городов, опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе, знать об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и ЧС. | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Опасные ситуации техногенного характера 6 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 |
| 15. 10 | Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения | 1 | Дорога и ее предназначение, регулирование дорожного движения | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о дороге и ее предназначении, об участниках дорожного движения, регулировании дорожного движения. Дорожная разметка | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 8 |
| 22. 10 | Пешеход. Безопасность пешехода | 1 | Пешеход – участник дорожного движения | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать общие обязанности пешехода, меры безопасного поведения пешехода на дороге | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 9 |
| 12. 11 | Пассажир. Безопасность пассажира | 1 | Пассажир, перевозка пассажиров в различных видах транспорта | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать общие обязанности пассажиров, меры безопасного поведения пассажира. | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 10 |
| 19. 11 | Водитель | 1 | Велосипедист – водитель транспортного средства | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать общие обязанности водителя, требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда, обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 11 |
| 26. 11 | Пожарная безопасность | 1 | Пожар в жилище, личная безопасность при пожаре | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о пожарной безопасности, основных правил пожарной безопасности в жилище, личная безопасность при пожаре | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 12 |
| 03. 11 | Безопасное поведение в бытовых ситуациях | 1 | Опасные и аварийные ситуации в жилище, профилактика травм | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать об опасных аварийных ситуациях, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни, о безопасном обращении с электроприборами, бытовым газом, со средствами бытовой химии | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Опасные ситуации природного характера 2 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 |
| 10. 12 | Погодные условия и безопасность человека | 1 | Погода и ее основные показатели | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать опасные природные явления и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 14 |
| 17. 12 | Безопасность на водоемах | 1 | Водоемы в черте города, их состояние в различное время года | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о состоянии водоемов в различное время года, меры безопасного поведения на водоемах в различное время года | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера 3 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 |
| 24. 12 | Чрезвычайные ситуации природного характера | 1 | Землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы, их краткая характеристика | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о природных ситуациях: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы, их краткая характеристика
| Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 16 |
| 14. 01 | Чрезвычайные ситуации природного характера | 1 | Землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы, их краткая характеристика | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о природных ситуациях: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы, их краткая характеристика
| Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 17 |
| 21. 01 | Чрезвычайные ситуации техногенного характера | 1 | Аварии на радиационно опасных, пожаровзры- воопасных и химически опасных объектах | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь понятия об авариях на радиационно опасных, пожаровзры- воопасных и химически опасных объектах | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Опасные ситуации социального характера 7 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 |
| 28. 01 | Антиобщественное поведение и его опасность | 1 | Криминогенная опасность в городе Правила поведения в опасных ситуациях | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о криминогенной опасности в городе, правилах поведения в опасных ситуациях | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 19 |
| 04. 02 | Обеспечение личной безопасности дома | 1 | Ситуации криминогенного характера в жилище, защита своего жилища от злоумышленников. | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о ситуации криминогенного характера в жилище, защите своего жилища от злоумышленни-ков. | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 20 |
| 11. 02 | Обеспечение личной безопасности на улице | 1 | Опасные и безопасные зоны в городе. Правила безопасного поведения на улице. Как избежать опасных домогательств и насилия | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Научиться определять опасные и безопасные зоны в городе. Правила безопасного поведения на улице. Как избежать опасных домогательств и насилия | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 21 |
| 18. 02 | Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникнове-ния | 1 | Понятия экстремизма и терроризма, основные причины их возникновения | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь понятия об экстремизме и терроризме, основных причинах их возникновения | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 22 |
| 25. 02 | Виды экстремист-ской и террористи-ческой деятельности | 1 | Виды экстремистской и террористической деятельности, опасность для государства, общества и личности | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать виды экстремистской и террористичес-кой деятельности | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 23 |
| 04. 03 | Виды террористиче-ских актов и их последствия | 1 | Виды террористичес-ких актов и их последствия, примеры и профилактика терроризма | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать виды террористичес-ких актов и их последствия, примеры | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 24 |
| 11. 03 | Ответственность несовершен-нолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности | 1 | Виды и формы ответственности несовершеннолетних | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь представление о наказании несовершенно-летних за антиобществен-ное поведение и участие в террористичес-кой деятельности | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Основы здорового образа жизни 5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни 3 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 |
| 18. 04 | О здоровом образе жизни | 1 | Понятие «здоровья» и «здорового обзора жизни» Пути достижения здорового образа жизни. Как сберечь здоровье? | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь понятие «здоровья» и «здорового обзора жизни» Пути достижения здорового образа жизни. Как сберечь здоровье? | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 26 |
| 01. 04 | 1.О здоровом образе жизни 2.Двигательная активность и закаливание организма - необходимое условие укрепления здоровья
| 1 | Движение и здоровье, различные виды нарушения осанки и их причины Закаливание | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь представление о понятиях: движение и здоровье, различные виды нарушения осанки и их причины Закаливание | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 27 |
| 08. 04 | Рациональное питание. Гигиена питания | 1 | Режим дня и режим питания, роль питания в сохранении и укреплении здоровья | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Иметь понятие о режиме дня и режиме питания, роли питания в сохранении и укреплении здоровья | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Факторы, разрушающие здоровье 2 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 |
| 15. 04 | Вредные привычки и их влияние на здоровье человека | 1 | Влияние вредных привычек на организм подростка(курение, употребление алкоголя) | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о влиянии вредных привычек на организм подростка(курение, употребление алкоголя) | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 29 |
| 22. 04 | Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек
| 1 | Значение образа жизни и привычек для совершенствования духовных и физических качеств | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать о значении образа жизни и привычек для совершенство-вания духовных и физических качеств | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Первая помощь и правила ее оказания 5 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30-32 |
| 29. 04
06. 05
13. 05 | Первая помощь при различных видах повреждений Первая помощь при различных видах повреждений Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении | 3 | Характеристика повреждений и их причины. Первая помощь пострадавшему при повреждениях некоторых видов Правила пользования различными перевязочными материалами | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать характеристики повреждений и их причины. Первая помощь пострадавшему при повреждениях некоторых видов Правила пользования различными перевязочными материалами | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 33-34 |
|
20. 05 | Первая помощь при отравлениях Первая помощь при отравлениях | 2 | Виды и формы отравлений, пути попадания токсических веществ в организм человека | Устный, письменный, групповой, индивидуальный, фронтальный | Знать об отравлениях, путях попадания токсических ве- ществ в организм человека | Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное, давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, строить речевые высказывания в устной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации. | Формирование познавательного интереса к изучению безопасности жизнедеятельности человека в его среде обитания, понимания значимости вопросов личной и общественной безопасности, необходимости использования научных методов для эффективности вопросов безопасности |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Всего часов | 33 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
Рабочие программы по ОБЖ (43.73 KB)
0
52
1
Нравится
0
