Получите свидетельство
Вход
МОУ Удельнинская гимназия
Раменского муниципального района Московской области
|
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор Удельнинской гимназии ___________________Н.А. Арюлина Приказ № 259 от 31 августа 2017 г. |
Рабочая программа
«Биология. Бактерии, грибы, растения»
(ФГОС ООО) 5а,5б,5в, классы
| Составитель: Стрельчик Светлана Александровна, учитель биологии первой категории
|
2017-2018 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2012) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» предметной линии «Вертикаль» издательства «Дрофа» 2015года. Он рекомендован Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень.
К учебнику прилагаются учебно-методические пособия:
В.В. Пасечник «Методическое пособие для учителя». М.: Дрофа, 2015.
Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru
В.В. Пасечник «Рабочая тетрадь» для учащихся. М.: Дрофа, 2014.
Методическая поддержка на www.drofa.ru
Использование электронного приложения к учебнику и других компонентов УМК позволяет значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных познавательных и практических задач и подготовке творческих работ.
Цель биологического образования - обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.
Задачи:
формирование системы знаний о живой природе и отличительных особенностях объектов живой природы;
формирование представлений о многообразии, классификации и эволюции живых организмов;
формирование представлений о человеке как биосоциальном существе;
развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии;
знакомство учащихся с методами научного познания живой природы;
освоение приёмов оказания первой помощи.
1. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
2. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
3. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
4. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог. Программа рассчитана на 34 часа, в том числе на практическую часть 15 часов. Лабораторных работ 14, но на изучение растительных тканей отводится 2 часа.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
•Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
•Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5-й класс» являются следующие умения:
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– перечислять отличительные свойства живого;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Содержание курса
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (8часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Раздел 3. Царство Растения (11часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Резервное время — 3 часа
Тематическое планирование курса
«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (34 часов, 1 час в неделю)
| Главы | Количество часов | Лабораторные работы |
| Введение | 6 |
|
| Глава 1. Клеточное строение организмов | 8 | 6 |
| Глава 2. Царство Бактерии | 3 |
|
| Глава 3. Царство Грибы | 5 | 3 |
| Глава 4. Царство Растения | 11 | 5 |
| Всего | 33 + резервное время – 1 час | 14 |
Календарно – тематическое планирование
Биология 5 класс
Количество часов:
Всего: 34 часов; в неделю: 1 час.
Лабораторных и практических работ – 14ч
| № п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме) | Плановые сроки | Фактические сроки
| |||||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные | |||||||
| Введение (6 ч.) |
| 5а | 5б | 5в | |||||
| 1. | Биология - наука о живой природе | Определяют понятия: «биология», «экология», «биосфера». Показывают границы биосферы и объясняют причины обитания живых организмов в этих пределах. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Делают выводы о качестве проделанной работы. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание значимости биологии для сохранения природы. Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку и понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией | 01.09-03.09 |
|
|
| |
|
|
|
| |||||||
| 2 | Методы исследования в биологии. Фенология | Знакомятся с основными методами исследования в биологии. Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «измерение», «опыт», «фенология». Знакомятся с основоположником фенологии в России – Болотовым А.Т. | Работа с презентацией, текстом и иллюстрациями учебника. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку. Реализуют теоретические познания на практике (д/з «Измерение комнатного растения») | 05.09-10.09 | 5а | 5б | 5в
| |
| 3 | Экскурсия «Осенние явления в жизни растений и животных» | Изучают правила поведения в природе. Наблюдают осенние явления в жизни растений | Проводят фенологические наблюдения. Оформляют отчёт | Устанавливают логические связи. Формируются элементы экологической культуры. Развитие творческих способностей | 12.09-17.09 |
|
|
| |
| 4 | Разнообразие живой природы | Определяют понятия: «Ц. Грибы», «Ц. Бактерии», «Ц. Растения», «Ц. Животные». Выделяют признаки живых организмов. Отличают живые организмы от неживых | Определяют существенные признаки объекта. Составляют план параграфа
| Формирование познавательного интереса к изучению биологии и научного мировоззрения.
Умение слушать и слышать другое мнение и отстаивать свою точку зрения | 19.09-24.09 |
|
|
| |
| 5 | Среды обитания организмов | Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу | Определяют отношения объекта с другими объектами. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении | Учатся понимать основные факторы, определяющих взаимоотношения человека и природы и критично относиться к своим поступкам | 26.09-01.10 | 5а | 5б | 5в
| |
| 6 | Среды обитания организмов | Определяют понятия: «почва» и «экологические факторы». Характеризуют влияние деятельности человека на почву. Анализируют и сравнивают экологические факторы | Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Устанавливают логические связи. Воспитание в учащихся бережного отношение к природе. Формируются элементы экологической культуры | 03.10-08.10 |
|
|
| |
| Клеточное строение организмов (8 ч.) |
|
|
|
| |||||
| 7 | Устройство увеличительных приборов. ЛР № 1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Изучение клеток с помощью лупы» | Определяют понятия: «клетка», «лупа», «тубус», «микроскоп», «окуляр», «объектив», «штатив». Изучают правила работы с микроскопом и правила ТБ при проведении лабораторных работ в кабинете биологии. | Организуют учебное взаимодействие в группе. Работают с лупой и микроскопом. Оформляю результаты лабораторной работы в тетради. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении | Формируется познавательный интерес к изучению биологии. Развитие наблюдательности и памяти. Развивается умение управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу | 10.10-15.10 |
|
|
| |
| 8 | Клетка и её строение ЛР № 2 «Приготовление препарата кожицы лука, рассматривание его под микроскопом» | Готовят микропрепараты и рассматривать их под микроскопом. Изучают строение растительной клетки. Определяют понятия: «оболочка», «ядро», «цитоплазма», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «пигменты», «хлоропласты», «хлорофилл» | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы в тетради. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности и памяти. Развивается умение управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу | 17.10-22.10 | 5а | 5б | 5в
| |
| 9 | Пластиды ЛР № 3 «Рассматривание под микроскопом пластид в клетках растений» | Анализируют объекты под микроскопом. Сравнивают объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении | Формирование познавательного интереса к изучению биологии.
| 24.10-29.10 |
|
|
| |
| 10 | Химический состав клетки | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, наблюдают за демонстрацией опытов | Работают с текстом и иллюстрациями учебника, проводят сравнение
| Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы
| 07.11-12.11 |
|
|
| |
| 11 | Жизнедеятельность клетки ЛР № 4 «Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках элодеи» | Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 14.11-19.11 | 5а | 5б | 5в
| |
| 12 | Деление клетки ЛР № 5 «Рассматривание под микроскопом готового микропрепарата кончика корня лука» | Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 21.11-26.11 |
|
|
| |
| 13 14 | Ткани ЛР № 6 «Рассматривание под микроскопом микропрепаратов различных тканей» | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Распознают различные виды тканей | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 28.11-03.12 05.12-10.12 |
|
|
| |
| Царство Бактерии(3 ч.) |
| 5а | 5б | 5в
| |||||
| 15 | Строение и жизнедеятельность бактерий | Дают общую характеристику бактерий. Изучают их строение и основные процессы жизнедеятельности | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий. Самоанализ результатов учебной деятельности.
Развитие памяти | 12.12-17.12 |
|
|
| |
| 16 | Разнообразие бактерий | Определяют понятия «клубеньковые бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Изучают разнообразие и распространение бактерий | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Формирование интереса к изучению биологии. Устанавливают логические связи, проводят сравнение | 19.12-24.12 |
|
|
| |
| 17 | Роль бактерий в природе и жизни человека | Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
| Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Создают схему. Готовят сообщения | Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку | 26.12-29.12 |
|
|
| |
| Царство Грибы (5 ч.) |
| 5а | 5б | 5в
| |||||
| 18 | Общая характеристика грибов | Изучают строение и основные процессы жизнедеятельности. Отличают грибы от других живых организмов | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. | Устанавливают логические связи, проводят сравнение | 11.01-14.01 |
|
|
| |
| 19 | Шляпочные грибы ЛР №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» | Повторяют строение и основные процессы жизнедеятельности шляпочных грибов. Отличают съедобные грибы от ядовитых | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 16.01-21.01 |
|
|
| |
| 20 | Плесневые грибы ЛР №8 «Строение плесневого гриба мукора» | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. | Организуют учебное взаимодействие в группе. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели при выполнении лабораторной работы. Оформляют результаты лабораторной работы | Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую науку. Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 23.01-28.01 |
|
|
| |
| 21 | Дрожжи ЛР № 9 «Строение дрожжей» | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение дрожжей. Изучают строение и основные процессы жизнедеятельности дрожжей. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели при выполнении лабораторной работы. Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу | 30.01. -04.02 |
|
|
| |
| 22 | Грибы - паразиты | Определяют понятие «грибы-паразиты». Изучают строение и основные процессы жизнедеятельности грибов- паразитов. Объяснять их роль в природе и жизни человека. | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. | Устанавливают логические связи, проводят сравнение.
Самоанализ результатов учебной деятельности | 06.02-11.02 |
|
|
| |
| Царство Растения (11ч.) |
| 5а | 5б | 5в
| |||||
| 23 | Разнообразие, распространение и значение растений. Методы изучения растений | Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на таблицах низших и высших растений, наиболее опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Слушают учителя и одноклассников, строят ответы на вопросы в устной форме и выражают свои мысли | Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку и понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией.
Формируются элементы экологической культуры | 13.02-18.02 |
|
|
| |
| 24 | Водоросли одноклеточные ЛР № 10. «Строение зелёных водорослей» | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. | Самостоятельно формулируют цель при выполнении лабораторной работы. Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу. Формируются элементы экологической культуры | 20.02-25.02 | 5а | 5б | 5в
| |
| 25 | Водоросли многоклеточные | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей | Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. Готовят сообщения | Устанавливают логические связи, проводят сравнение.
Формируются элементы экологической культуры |
27.02-04.03 | 5а | 5б | 5в
| |
| 26 | Лишайники | Определяют понятия «кустистые», «листоватые», «накипные» лишайники. Изучают строение, разнообразие, среду обитания. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека | Составляют сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Устанавливают логические связи, проводят сравнение. Формируются элементы экологической культуры | 06.03-11.03 | 5а | 5б | 5в
| |
| 27 | Мхи ЛР № 11 «Изучение мхов Раменского района» | Выделяют существенные признаки мхов. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека. | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы
| Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу. Проводят сравнение
| 13.03-17.03 |
|
|
| |
| 28 | Хвощи и плауны ЛР № 12 «Строение спороносящего хвоща и плауна» | Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объяснять роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека. | Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы. | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу
| 27.03-01.04 |
|
|
| |
| 29 | Папоротники ЛР №13 «Строение спороносящего папоротника» | Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль папоротников в природе и жизни человека | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели при выполнении лабораторной работы. Организуют учебное взаимодействие в группе. Оформляю результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения рационально использовать отведенное для работы время и оценивать свою работу | 03.04-08.04 | 5а | 5б | 5в
| |
| 30 | Голосеменные растения ЛР №14 «Строение хвои и шишек хвойных» | Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека | Организуют учебное взаимодействие в группе.
Оформляют результаты лабораторной работы | Формирование познавательного интереса к изучению биологии. Развитие наблюдательности, умения управлять своей познавательной деятельностью и оценивать свою работу.
Формируются элементы экологической культуры | 10.04-15.04 |
|
|
| |
| 31 | Покрытосеменные растения | Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека | Создают схему с выделением существенных характеристик объекта. Составляют сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы | Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнения в их строении. Самоанализ результатов учебной деятельности | 17.04-22.04 | 5а | 5б | 5в
| |
| 32 | Происхождение и основные этапы развития растений | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Устанавливают логические связи, проводят сравнение и заполняют таблицу | Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции | 24.04-29.04 | 5а | 5б | 5в
| |
| 33 | Обобщающий урок | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. | Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую | Самоанализ результатов учебной деятельности | 10.05-20.05 |
|
|
| |
Лабораторное оборудование
| Тема | Название лабораторных работ | Необходимое оборудование |
| Клеточное строение организмов
| №1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Изучение клеток с помощью лупы» № 2 «Приготовление препарата кожицы лука, рассматривание его под микроскопом» № 3 «Рассматривание под микроскопом пластид в клетках растений» № 4 «Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках элодеи» № 5 «Рассматривание под микроскопом готового микропрепарата кончика корня лука» № 6 «Рассматривание под микроскопом микропрепаратов различных тканей» | Микроскоп, лупа, стёкла, пинцет, пипетка, готовые микропрепараты, раствор йода
|
| Царство Грибы | №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» №8 «Строение плесневого гриба мукора» № 9 «Строение дрожжей» | Микроскоп, лупа, стёкла, пинцет, пипетка |
| Царство Растения | № 10. «Строение зелёных водорослей» | Микроскоп, стёкла, пинцет, пипетка. Гербарий |
Практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Мониторинг качества знаний осуществляется по результатам лабораторных и практических работ, промежуточных отметок.
Итоговая оценка (за четверть) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.
«Согласовано»
Протокол № 259 заседания кафедры естественных наук от 31 августа 2017г.
Руководитель: __Стрельчик С.А_________.
«Согласовано»
Зам. директора по УМР____________ /Тулаев К.Б./
________ 2017 г.
Рабочие программы (160 KB)
0
418
9
Нравится
0
