Получите свидетельство
Вход
филиал « Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пушкинская основная общеобразовательная школа»
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Куйбышевская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО: Зам. директора по УВР: Директор:
Чернова О.П. Маркова И.В. Ермакова Н.Н.
_____________ ______________ _____________
Протокол № от « »______2019 г. Приказ №_____от
« »______2019 г. « »______2019 г.
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
начального общего образования
базовый уровень
программа « Русский язык»
авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н.Дементьева, Н.Ф. Стефаненко
на 2019-2020 учебный год
.
Составитель:
Першина В.В.
учитель начальных классов
I кв. категория
п. Пушкино 2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе:
1.Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Куйбышевская СОШ»
2.Рабочих программ « Русский язык» Канакиной В.П.,Горецкого В.Г., БойкинойМ.В., Дементьевой М.Н., СтефаненкоН.Ф. Москва «Просвещение» 2011 г.
3.Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Куйбышевская СОШ»
В классе 5 человек.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
Результатами освоения программы по русскому языку являются:
Личностные:
1. Осознание языка как основного средства человеческого общения.
2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4. Готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него.
Метапредметные:
1.Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
2. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.
3. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
4. Умение задавать вопросы.
Предметные:
1. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложения.
2. Освоение способов находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.
Освоение способа контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Предметные результаты изучения учебного предмета
К концу изучения блока «Русский язык» ученик научится:
различать:
• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;
кратко характеризовать:
• качественные признаки звуков;
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;
• правильно писать «ча-ща», «чу-щу» и «жи-ши» под ударением;
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
• правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
-переносить слова по слогам без стечения согласных;
- различать слова, называющие предметы, действия и признак;
- задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач;
-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различныз позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Содержание программы
Фонетика.
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак- рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.
Графика.
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости — мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Русский алфавит. Гласные после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три- пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Орфография и пунктуация.
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов, обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам; знаки препинания в конце предложения.
Слово и предложение.
Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).
Слово и предложение (различение). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Связная речь.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера
Календарно-тематическое планирование
| № урока
| Тема урока
| Предметное содержание |
Дидактическое сопровождение |
| |||||||||||||||||||
| «Русский язык. Обучение письму» |
| ||||||||||||||||||||||
| 1 четверть (45 часов) |
| ||||||||||||||||||||||
| Добукварный период.Обучение письму. (17 часов) |
| ||||||||||||||||||||||
| 1 | Пропись – первая учебная тетрадь | Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. | Пропись1 С.3-6 |
| |||||||||||||||||||
| 2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. |
С.7-8 |
| |||||||||||||||||||
| 3 | Письмо овалов и полуовалов | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. |
С.9-10 |
| |||||||||||||||||||
| 4 | Рисование бордюров. | Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку. | С.11-12
|
| |||||||||||||||||||
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. |
С.13-14 |
| |||||||||||||||||||
| 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. | С.15-17
|
| |||||||||||||||||||
| 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. | С.18-20 |
| |||||||||||||||||||
| 8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. |
С.21-23 |
| |||||||||||||||||||
| 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |
С.24-26 |
| |||||||||||||||||||
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
С.27-29 |
| |||||||||||||||||||
| 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
С.30-32 |
| |||||||||||||||||||
| 12 | Строчная и заглавная буквы А, а.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Пропись2 С.3-4 |
| |||||||||||||||||||
| 13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | С.5-6
|
| |||||||||||||||||||
| 14 | Строчная буква и.
| Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. |
С.7 |
| |||||||||||||||||||
| 15 | Заглавная буква И.
| Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных. |
С.8 |
| |||||||||||||||||||
| 16 | Строчная буква ы
| Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. | С.9-10
|
| |||||||||||||||||||
| 17 | 17 Строчная и заглавная буквы У, у.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. | С.11-13 |
| |||||||||||||||||||
| Букварный период.Обучение письму. (67 часов) |
| ||||||||||||||||||||||
| 18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. | С.14-15 |
| |||||||||||||||||||
| 19 | Строчная и заглавная буквы С, с.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. | С.16 |
| |||||||||||||||||||
| 20 | Заглавная буква С. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. | С.17 |
| |||||||||||||||||||
| 21
| Строчная и заглавная буквы К, к. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. | С.18-19 |
| |||||||||||||||||||
| 22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | С.20 |
| |||||||||||||||||||
| 23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | С.21-22 |
| |||||||||||||||||||
| 24 | Строчная и заглавная буквы Л, л | Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. | С.23-24 |
| |||||||||||||||||||
| 25 | Повторение и закрепление изученного | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | С.25 |
| |||||||||||||||||||
| 26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. | С.26-27 |
| |||||||||||||||||||
| 27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. | С.28-30 |
| |||||||||||||||||||
| 28 | Строчная и заглавная буквы Е, е | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. | С.31-32 |
| |||||||||||||||||||
| 29 | Строчная и заглавная буквы П, п | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. | Пропись 3 С.3-4 |
| |||||||||||||||||||
| 30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. | С.5 |
| |||||||||||||||||||
| 31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. | С.6 |
| |||||||||||||||||||
| 32 | Строчная и заглавная буквы М, м | Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. | С.7-8 |
| |||||||||||||||||||
| 33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З. | С.9 |
| |||||||||||||||||||
| 34 | Строчная и заглавная буквы З, з | Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | С.10 |
| |||||||||||||||||||
| 35 | Строчная и заглавная буквы З, з
| Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку | С.11 |
| |||||||||||||||||||
| 36 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | С.12 |
| |||||||||||||||||||
| 37 | Строчная и заглавная буквы Б, б | Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. | С.13-14 |
| |||||||||||||||||||
| 38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. | С.15 |
| |||||||||||||||||||
| 39 | Строчная и заглавная буквы Д, д | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. | С.16-17 |
| |||||||||||||||||||
| 40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. | С.18 |
| |||||||||||||||||||
| 41
| Заглавная буква Д. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | С.19 |
| |||||||||||||||||||
| 42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. | С.20 |
| |||||||||||||||||||
| 43 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. | С.21 |
| |||||||||||||||||||
| 44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. | С.22 |
| |||||||||||||||||||
| 45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. | С.23 |
| |||||||||||||||||||
| 46
| Строчная и заглавная буквы Г, г. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. | С.24 |
| |||||||||||||||||||
| 47 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. |
С.25-26
|
| |||||||||||||||||||
| 48 | Строчная буква ч. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. | С.27 |
| |||||||||||||||||||
| 49 | Строчная буква ч. | Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. | С.28 |
| |||||||||||||||||||
| 50 | Заглавная буква Ч. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. | С.29 |
| |||||||||||||||||||
| 51
| 51.Буква ь. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. | С.30 |
| |||||||||||||||||||
| 52
| Буква ь. | Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | С31-32 |
| |||||||||||||||||||
| 53 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. | Пропись 4 С.3 |
| |||||||||||||||||||
| 54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | С.4 |
| |||||||||||||||||||
| 55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием. | С.5 |
| |||||||||||||||||||
| 56
| Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели. | С.6-7 |
| |||||||||||||||||||
| 57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. | С.8 |
| |||||||||||||||||||
| 58 | Строчная буква ё. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. | С.9 |
| |||||||||||||||||||
| 59
| Строчная буква ё. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. | С.10 |
| |||||||||||||||||||
| 60 | Заглавная буква Ё. | . Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. | С.11 |
| |||||||||||||||||||
| 61 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. | С.12 |
| |||||||||||||||||||
| 62 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. | С.13 |
| |||||||||||||||||||
| 63 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. | С.14 |
| |||||||||||||||||||
| 64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. | С.15 |
| |||||||||||||||||||
| 65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений. | С.16 |
| |||||||||||||||||||
| 66 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | . Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений. | С.17 |
| |||||||||||||||||||
| 67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. | С.18 |
| |||||||||||||||||||
| 68 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. | С.19 |
| |||||||||||||||||||
| 69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. | С.20 |
| |||||||||||||||||||
| 70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц | Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. | С.21 |
| |||||||||||||||||||
| 71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам. | С.22 |
| |||||||||||||||||||
| 72 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. | С.23 |
| |||||||||||||||||||
| 73 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. | С.24 |
| |||||||||||||||||||
| 74 | Строчная буква щ. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. | С.25 |
| |||||||||||||||||||
| 75 | Строчная буква щ. | Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. | С.26 |
| |||||||||||||||||||
| 76
| Заглавная буква Щ.
| Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. | С.27 |
| |||||||||||||||||||
| 77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. | С.28 |
| |||||||||||||||||||
| 78 | Строчные буквы ь, ъ.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. | С.29 |
| |||||||||||||||||||
| 79 | Контрольное списывание | Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. | С.30 |
| |||||||||||||||||||
| 80 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. | С.31 |
| |||||||||||||||||||
| 81 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. | С.32 |
| |||||||||||||||||||
| 82 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. | С.33 |
| |||||||||||||||||||
| 83 | Русский алфавит | Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
|
| |||||||||||||||||||
| Послебукварный период (21 час) |
| ||||||||||||||||||||||
| 84 | Знакомство с рабочей тетрадью. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
| Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. |
|
| |||||||||||||||||||
| 85 | Азбука. Написание строчных и заглавных букв. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 86 | Азбука. Написание строчных и заглавных букв. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 87 | Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 88 | Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.
| Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | . |
| |||||||||||||||||||
| 89 | Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 90 | Подготовка к тексту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
| Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 91 | Слог. Перенос слова | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 92 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. Упражнение в написании имен собственных. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 93 | Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 94 | Упражнение в написании имен собственных в предложении. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 95 | Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак. упражнения в постановке различных знаков препинания в конце предложения. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 96 | Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Обработка выразительного чтения. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 97 | Шипящие согласные ж,ш,ч,щ. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 98 | Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.
| Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 99 | Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 100 | Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 101 | Сочетания чн,чк. Упражнение в написании сочетаний. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 102 | Ь- показатель мягкости . Упражнение в написании ь на конце и в середине слов. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 103 | Ь- показатель мягкости . Упражнение в написании ь на конце и в середине слов. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 104 | Контрольное списывание. | Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
|
| |||||||||||||||||||
| 105 | Парные звонкие и глухие согласные | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 106 | Парные звонкие и глухие согласные. обозначение парных согласных на конце слова. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 107 | Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных на конце слова. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 108 | Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных на конце слова. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 109 | Гласные ударные и безударные звуки. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 110 | Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме. У | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 111
| Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 112 | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 113 | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 114 | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| 115 | Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
|
| |||||||||||||||||||
| «Русский язык» (50 часов) |
|
| |||||||||||||||||||||
| Наша речь (2 часа) |
|
| |||||||||||||||||||||
| 116 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. | С.6 |
| |||||||||||||||||||
| 117 | Виды речи (общее представление). | Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. | С.7-8 |
| |||||||||||||||||||
| Текст, предложение, диалог (3 часа) |
| ||||||||||||||||||||||
| 118 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
| Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. | С.10-13 |
| |||||||||||||||||||
| 119 | Диалог. | Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
| С.14-15 |
| |||||||||||||||||||
| 120 | Диалог. Проверочная работа. | Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца. | С.16 |
| |||||||||||||||||||
| Слова, слова, слова… (4 часа) |
|
| Слова, слова, слова… (4 часа) | текущий | текущий |
| |||||||||||||||||
| 121 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку. | С.18-24 |
| |||||||||||||||||||
| 122
| Слова однозначные и многозначные (общее представление).
| Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. | С.25-27 |
| |||||||||||||||||||
| 123 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
| Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. | С.28-29 |
| |||||||||||||||||||
| 124 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.
| Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них | С.30 |
| |||||||||||||||||||
| Слово и слог (2 часа) |
|
| Слово и слог (2 часа) | Слово и слог (2 часа) |
| ||||||||||||||||||
| 125 | Деление слов на слоги.
| Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. | С.32-33 |
| |||||||||||||||||||
| 126 | Деление слов на слоги. Проверочная работа.
| Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову. | С.34-35 |
| |||||||||||||||||||
| Перенос слов (2 часа) |
|
|
| Перенос слов (2 часа) | текущий | ||||||||||||||||||
| 127 | Правило переноса слов. | Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов. | С.36-37 |
| |||||||||||||||||||
| 128 | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. | Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.
| С.38 |
| |||||||||||||||||||
| Ударение (общее представление) (2 часа) |
|
| Ударение (общее представление) (2 часа) | Ударение (общее представление) (2 часа) |
| ||||||||||||||||||
| 129 | Ударение. Ударный и безударный слог. | Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. | С.39-41 |
| |||||||||||||||||||
| 130 | Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.
| С.42-44 |
| |||||||||||||||||||
| Звуки и буквы (34 часа) |
|
| |||||||||||||||||||||
| 131 | Звуки и буквы.(2ч.)
| Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. | С.46-51 |
| |||||||||||||||||||
| 132 | Развитие речи. | Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
|
| |||||||||||||||||||
| 133 | Русский алфавит, или Азбука. (2ч.)
| Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. | С.52-54 |
| |||||||||||||||||||
| 134 | Русский алфавит, или Азбука.
| Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. | С.55-57 |
| |||||||||||||||||||
| 135
| Гласные звуки.(3 ч.) Буквы, обозначающие гласные звуки. | Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
| С.58-59 |
| |||||||||||||||||||
| 136
| Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
| Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). | С.60-61 |
| |||||||||||||||||||
| 137 | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. . | Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня | С.62 |
| |||||||||||||||||||
| 137
| Ударные и безударные гласные звуки.(5 ч.)
| Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. | С.63-65 |
| |||||||||||||||||||
| 138
| Ударные и безударные гласные звуки
| Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
| 66-70 |
| |||||||||||||||||||
| 139 | Ударные и безударные гласные звуки.
| Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. | С.71 |
| |||||||||||||||||||
| 140
| Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
| Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | С.72-73 |
| |||||||||||||||||||
| 141 | Проверочный диктант.
| Письмо под диктовку.
|
|
| |||||||||||||||||||
| 142
| Согласные звуки.(3 ч.)
| Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | С.74-76 |
| |||||||||||||||||||
| 143
| Слова с удвоенными согласными.
| Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. | С.77 |
| |||||||||||||||||||
| 144
| Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. | С.78-79 |
| |||||||||||||||||||
| 145
| Твёрдые и мягкие согласные звуки.(3 ч.)
| Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. | С.81 |
| |||||||||||||||||||
| 146
| Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. | С.82-86 |
| |||||||||||||||||||
| 147 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
|
| |||||||||||||||||||
| 148
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. (3ч.) | Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | С.87-88 |
| |||||||||||||||||||
| 149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | С.89-91 |
| |||||||||||||||||||
| 150 | Развитие речи. | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | С. 91 |
| |||||||||||||||||||
| 151 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.(5 ч.) | Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. | С.92-95 |
| |||||||||||||||||||
| 152 | Согласные звонкие и глухие.
| Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. | С.96-98 |
| |||||||||||||||||||
| 153 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | С.99-101 |
| |||||||||||||||||||
| 154
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. | С.102 |
| |||||||||||||||||||
| 155
| Проверочный диктант.
| Письмо под диктовку.
| С.103 |
| |||||||||||||||||||
| 156
| Шипящие согласные звуки (5 ч.)
| Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. | С.104-107 |
| |||||||||||||||||||
| 157 | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
| Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | С.108-109 |
| |||||||||||||||||||
| 158 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
| Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.
| С.110-114 |
| |||||||||||||||||||
| 159 | Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
| Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». | С.115-1120 |
| |||||||||||||||||||
| 160 | Проверочный диктант.
| Письмо под диктовку.
| С.121 |
| |||||||||||||||||||
| 161
| Заглавная буква в словах. (3 ч.)
| Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. | С.122-124 |
| |||||||||||||||||||
| 162 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | С.125-128 |
| |||||||||||||||||||
| 163
| Развитие речи | Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | С.130 |
| |||||||||||||||||||
| 164 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). | Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. | С.131-132 |
| |||||||||||||||||||
| Итоговое повторение (1 час) |
| ||||||||||||||||||||||
| 165 | Итоговое повторение. | Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе. | С.133 |
| |||||||||||||||||||
Рабочие программы (349.5 KB)
0
30
0
Нравится
0
