Управление образованием администрации МР «Корткеросский»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа»
с. Корткерос
| Рекомендовано
| УТВЕРЖДАЮ |
| Методическим объединением учителей_________________________ «_____»________________________200_г. | Руководитель ОУ __________________ В.В.Ульянова |
| Протокол | «________»______2011г |
| № ________ от __________20___г. |
|
Рабочая учебная программа
__________________________________
(наименование учебного предмета/курса)
(код и наименование профессии, специальности, группы специальностей для УНПО)
(уровень, ступень образования)
(срок реализации)
Составлена на основе ________________________________________________
(наименование программы автор программы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Корткерос
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года.
Структура программы линейная.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение таких целей, как
- формирование умений общаться на иностранном языке, элементарных коммуникативных умений;
- развитие личности ребенка, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
- освоение элементарных лингвистических представлений;
- приобщение детей к новому социальному опыту, знакомство школьников с миром зарубежных сверстников;
Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Для рационального процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 часа в неделю в каждом классе.
Для реализации данной программы используются учебно-методический комплект под редакцией С.И.Азарова, который включает в себя:
- учебник «Millie»;
- рабочую тетрадь;
- аудиокассеты;
- книгу для учителя;
- раздаточный материал.
ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
Данная программа разработана в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, рассчитанным на изучение английского языка в начальной школе по 2 учебных часа в неделю. В ее основе – новый УМК «Millie» (начальный курс к учебнику «New Millennium English» для 5-11 классов), созданный российскими авторами при участии британских издателей. Программа предназначена для учащихся 2-4 классов общеобразовательных школ.
Состав УМК.
1) Книга для учащихся.
2) Рабочая тетрадь.
3) Книга для учителя.
4) Набор аудиокассет.
5) Карточки для обучения чтению и говорению.
Книга для учащихся разделена на 10 юнитов, после каждых двух юнитов предлагается страничка с тестом для текущей проверки знаний. Книга для учащихся очень красочна, в конце есть англо-русский словарь, таблица транслитераций.
Рабочая тетрадь выполнена в черно-белых красках и предназначена для упражнений учащихся в классе и дома. Центральные страницы тетради предназначены для ручного труда и творческих работ учащихся.
Книга для учителя представляет собой не только практическое, но и концептуальное руководство для учителей, являющееся эффективным средством повышения квалификации и профессиональной компетенции в области раннего обучения. Вводная статья к курсу содержит подробное описание концепции всего учебного курса, объяснение методических подходов и принципов обучения младших школьников, а также список фраз классного обихода, план курса и дополнительные материалы для работы в классе.
Аудиокассеты обеспечивают поддержку всех разделов курса. Аудиоматериал направлен на формирование и развитие коммуникативных умений и навыков учащихся. Аудиозаписи обеспечивают знакомство учащихся с различными образцами аутентичного звучания английской речи без диалекта, но с особенностями детской речи.
Карточки для обучения чтению и говорению - черно-белые рисунки на половину формата А4. В курсе 2 класса каждой карточке с картинкой соответствует карточка со словом. К учебнику для 3 и 4 класса есть только карточки-картинки.
Литература и средства обучения:
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 2» - «Титул», 2006
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3» - «Титул», 2007
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4» - «Титул», 2008
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 2» Книга для учителя. - «Титул», 2006
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3» Книга для учителя. - «Титул», 2007
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4» Книга для учителя. - «Титул», 2008
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 2» Рабочая тетрадь. - «Титул», 2006
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3» Рабочая тетрадь. - «Титул», 2007
С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4» Рабочая тетрадь. - «Титул», 2008
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения английского языка. Ученик должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Распределение учебного материала по классам
| Класс | Тематика учебного общения | Количество часов |
| 2 класс | Давайте знакомиться. Здравствуйте. Я Даша. Как тебя зовут. Пойдем в зоопарк. Считаем до 10. твой номер телефона. Школьная сумка. Школьные принадлежности. Что это? Множественное число имен существительных. Открой, отрежь, нарисуй. Можно я возьму твою ручку. Любишь ли ты цирк? Это голубой? Это красный. Какой твой любимый цвет? Я люблю красную бабочку. А ты? Тебе нравятся бабочки? Какого он цвета? Домашние любимцы. Возьми домой котенка. Опиши своего любимца. Кто у тебя есть? Есть ли у тебя щенок? Опиши потерявшегося любимца. Счастливого Рождества. Когда приходит Рождество? Рождественская открытка. Кто такой Санта Клаус? Что принесет в подарок Санта Клаус? Рождественский чулок. Моя семья. Мои родственники. Поговорим о семье. Что умеет твой отец? Кто это на фото? Опиши семейное фото. Игрушки. Твоя любимая игрушка. С чем ты любишь играть? Что ты чувствуешь? Поговорим об игрушках. Опиши любимую игрушку. Мой дом. Где ты живешь? Какая это комната? Где он? Где твои игрушки? Опиши свой дом. Мой обед. Что ты любишь кушать? Что бы ты хотел? Собери себе обед. Что возьмешь в поход? Поговорим о еде. Бабушкина ферма. Домашние животные. Что едят домашние животные? Рыбалка. Опиши домашнее животное. Опиши свой двор и животных.
| 68 часов |
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Второй класс.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ.
| Наименование раздела | Содержание. | Требования к уровню подготовки учащихся |
| Давайте знакомиться | Говорение (Hello? I’m Masha. Yes. No. Good-bye. What’s your name? How old are you? What’s your phone number?) Аудирование: аудирование по догадке, с опорой на картинку. Чтение: отдельных букв, слов-числительных. Письмо: отдельных букв, слов. | Знать: счет, некоторые глаголы, названия 10 букв. Уметь: представиться, назвать свое имя, возраст, номер телефона, поприветствовать и попрощаться.
|
| Школьная сумка.
| Говорение: What’s this? Can I borrow your pen? I’m sorry/ Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных букв, слов. Письмо: отдельных букв, слов. | Знать: название школьных принадлежностей, некоторые глаголы, способ образования множественного числа имен существительных. Уметь: спросить: «Что это?» и ответить на этот вопрос, попросить карандаш и т.п., образовать множественное число имен существительных
|
| Любишь ли ты цирк.
| Говорение: What’s your favorite colour? My favorite colour is red. Is it black? It’s red. What colour is it? I like butterflies. Do you like clowns? Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных букв, слов-числительных. Письмо: отдельных букв, слов | Знать: все буквы, цвета, некоторые глаголы. Уметь: назвать свой любимый цвет, спросить о любимом цвете, узнать и назвать цвет предмета.
|
| Домашние любимцы.
| Говорение: Have you got a rat? I’ve got a dog. What have you got? It’s big (black). Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз. Письмо: отдельных слов и фраз.
| Знать: названия домашних любимцев, что такое pet hotel, самых популярных любимцев разных стран. Уметь: описать любимца, рассказать и расспросить о питомце |
| Счастливого Рождества | Говорение: Can I have f fluffy rabbit? I’ve got a book as a present. Take a bauble. Put a star on the tree. Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз. Письмо: отдельных слов и фраз. | Знать: названия елочных украшений и некоторых подарков, зимы, Дедов Морозов разных стран, обычаи разных стран. Уметь: описать елку, попросить подарок, рассказать о том, что подарили, подписать открытку. |
| Моя семья | Говорение: I’ve got a family. S/he can skip. S/he can’t swim. Her cousin, my mum, his dad. Who is that? Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз, подписей к фото. Письмо: отдельных слов и фраз, подписей к фото. | Знать: названия членов семьи, некоторых притяжательных местоимений, глагол иметь. Уметь: назвать членов своей семьи, рассказать кто и что умеет или не умеет делать. |
| Игрушки.
| Говорение: I’ve got f ball. I’m sad. I like riding bikes. I bounce a ball. Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз, подбор предложения к картинке. Письмо: отдельных слов и фраз, мини рассказа. | Знать: название некоторых игрушек и способов игры с ними, прилагательные грустный, веселый, усталый. Уметь: рассказать о любимой игрушке (цвет, размер, способ игры), назвать свое настроение, сказать что ты любишь делать. |
| Мой дом.
| Говорение: Where is the ghost? Where are the toys? It’s in the box. They are in the box. Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста, аудирование с полным пониманием описания места предмета. Чтение: отдельных слов и фраз, подбор предложения к картинке. Письмо: отдельных слов и фраз, мини рассказа. | Знать: названия комнат и мебели, а также 4 предлогов места. Уметь: кратко описать дом, комнату, задать вопрос о месте предмета и ответить на него. |
| Мой обед.
| Говорение: Would you like pizza? Do you like soup? What would you like? I eat/drink ... Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз, подбор предложения (текста) к картинке. Письмо: отдельных слов и фраз, мини рассказа. | Знать: название некоторых продуктов питания, некоторых традиционных блюд Великобритании. Уметь: спросить «Что бы Вы хотели?», « Любители Вы?» и ответить на эти вопросы. |
| Бабушкина ферма.
| Говорение: A chick lives on the farm. The cow eats hay. The pig drinks water. I take my fishing rope. Аудирование: по догадке, как образец речи, с опорой на картинку для углубленного понимания текста. Чтение: отдельных слов и фраз, подбор предложения (текста) к картинке. Письмо: отдельных слов и фраз, мини рассказа. | Знать: названия некоторых домашних животных, предметов для рыбалки. Уметь: кратко описать домашнее животное, сказать кто живет на ферме, что ест и пьет. |
Требования к уровню подготовки
выпускников 2 класса
В результате изучения английского языка. Ученик должен
знать/понимать
алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;
некоторые правила чтения особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников.
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье;
составлять небольшие описания предмета по образцу;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов.
списывать текст на английском языке.
писать краткое поздравление с Новым годом с опорой на образец;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
2 КЛАСС.
| № раздела | Разделы. | Кол-во часов | Виды контроля |
| 1 | Давайте знакомиться.
| 6 | ТЕСТ |
| 2 | Школьная сумка.
| 8 | ТЕСТ |
| 3 | Любишь ли ты цирк.
| 6 | ТЕСТ |
| 4 | Домашние любимцы.
| 8 | ТЕСТ |
| 5 | Счастливого Рождества.
| 6 | ТЕСТ |
| 6 | Моя семья.
| 7 | ТЕСТ |
| 7 | Игрушки.
| 6 | ТЕСТ |
| 8 | Мой дом.
| 7 | ТЕСТ |
| 9 | Мой обед.
| 6 | ТЕСТ |
| 10 | Бабушкина ферма.
| 8 | ТЕСТ |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
| Дата | № урока | Разделы и темы | Кол-во часов |
|
|
| Давайте знакомиться. | 6 |
|
| 1 | Здравствуйте. Я Даша. Знакомство со структурой учебника. | 1 |
|
| 2 | Как тебя зовут? Введение нового лексического материала по теме «Знакомство». | 1 |
|
| 3 | Пойдем в зоопарк. Формирование навыков аудирования как модели для говорения. | 1 |
|
| 4 | Считаем до 10. . | 1 |
|
| 5 | Твой номер телефона. Работа над диалогической речью. | 1 |
|
| 6 | Повторение и закрепление лексического материала по теме «знакомство». | 1 |
|
|
| Школьная сумка. | 8 |
|
| 7 | Школьные принадлежности. Новая лексика. | 1 |
|
| 8 | Что это? Формирование лексических навыков говорения. | 1 |
|
| 9 | Множественное число имен существительных. | 1 |
|
| 10 | Открой, отрежь, нарисуй. Обучению чтению вслух. | 1 |
|
| 11 | Можно я возьму твою ручку. Короткие диалоги. | 1 |
|
| 12 | Повторение и закрепление лексического материала по теме «школьные принадлежности». | 1 |
|
| 13 | Защита проекта по теме «школьные принадлежности» | 1 |
|
| 14 | Контроль навыков чтения. | 1 |
|
|
| Любишь ли ты цирк. | 6 |
|
| 15 | Это голубой? Это красный. Формирование навыков диалогической речи. | 1 |
|
| 16 | Какой твой любимый цвет? Диалог – расспрос о любимом цвете. | 1 |
|
| 17 | Я люблю красную бабочку. А ты? Диалог – расспрос с целью идентификации предмета по его цвету. | 1 |
|
| 18 | Тебе нравятся бабочки? Работа над монологической речью. | 1 |
|
| 19 | Какого он цвета? Обучение поискового чтения. | 1 |
|
| 20 | Диалог – расспрос о цветах предметов и любимом цвете. | 1 |
|
|
| Домашние любимцы. | 8 |
|
| 21 | Возьми домой котенка. Введение новой лексики. | 1 |
|
| 22 | Сообщение информации о любимом питомце с описанием его возраста, размера, цвета | 1 |
|
| 23 | Кто у тебя есть? Грамматическая структура«I’ve got..» | 1 |
|
| 24 | Есть ли у тебя щенок? Диалог – расспрос о питомце. | 1 |
|
| 25 | Опиши потерявшегося любимца. | 1 |
|
| 26 | Диалог – расспрос о потерявшемся питомце. | 1 |
|
| 27 | Повторение и закрепление лексического материала по теме «Домашние питомцы». | 1 |
|
| 28 | Контроль навыка говорения. | 1 |
|
|
| Счастливого Рождества. | 6 |
|
| 29 | Когда приходит Рождество? Диалог – расспрос о рождественских украшениях. | 1 |
|
| 30 | Описание рождественской открытки. Формирование навыков чтения. | 1 |
|
| 31 | Кто такой Санта Клаус? Чтение с извлечение полной информации по теме «рождество». | 1 |
|
| 32 | Что принесет в подарок Санта Клаус? Обучение аудированию как модель для говорения. | 1 |
|
| 33 | Рождественский носок. Поисковое чтение. | 1 |
|
| 34 | Написание рождественской открытки с опорой на образец. Формирование навыков письма. | 1 |
|
|
| Моя семья. | 7 |
|
| 35 | Мои родственники. Новая лексика. | 1 |
|
| 36 | Поговорим о семье. Формирование лексических навыков говорения. | 1 |
|
| 37 | Что умеет твой отец? Модальный глагол can | 1 |
|
| 38 | Кто это на фото? Ознакомительное чтение. | 1 |
|
| 39 | Опиши семейное фото? Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1 |
|
| 40 | Формирование лексических навыков аудирования. | 1 |
|
| 41 | Защита проекта по теме «Моя семья». | 1 |
|
|
| Игрушки. | 6 |
|
| 42 | Твоя любимая игрушка. Формирование навыков устной речи. | 1 |
|
| 43 | С чем ты любишь играть? Развитие навыков устной речи. | 1 |
|
| 44 | Что ты чувствуешь? Чтение с извлечением основной информации по теме «игрушка». | 1 |
|
| 45 | Поговорим об игрушках. Совершенствование навыков аудирования. | 1 |
|
| 46 | Опиши любимую игрушку. Работа над монологической речью. | 1 |
|
| 47 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1 |
|
|
| Мой дом. | 7 |
|
| 48 | Где ты живешь? Введение нового лексического материала по теме «мой дом». | 1 |
|
| 49 | Какая это комната? Работа над диалогической речью. | 1 |
|
| 50 | Где он? Обучение чтению с извлечением основной информации по теме «мой дом». | 1 |
|
| 51 | Где твои игрушки? Совершенствование навыков аудирования. | 1 |
|
| 52 | Опиши свой дом. Работа над монологической речью. | 1 |
|
| 53 | Описание домика животного. Формирование лексических навыков аудирования. | 1 |
|
| 54 | Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. | 1 |
|
|
| Мой обед. | 6 |
|
| 55 | Что ты любишь кушать? новая лексика. | 1 |
|
| 56 | Что бы ты хотел? Грамматическая структура «Would you like…» | 1 |
|
| 57 | Собери себе обед. Развитие навыков устной речи. | 1 |
|
| 58 | Что ты возьмешь в поход? Поисковое чтение. | 1 |
|
| 59 | Поговорим о еде. Диалог-расспрос о любимой еде. | 1 |
|
| 60 | Контроль навыков аудирования. | 1 |
|
|
| Бабушкина ферма. | 8 |
|
| 61 | Домашние животные. Диалог - расспрос о животном, живущих на ферме. | 1 |
|
| 62 | Что едят домашние животные? Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 |
|
| 63 | Рыбалка. Грамматическая структура «to be, have/ has got» | 1 |
|
| 64 | Опиши домашнее животное. Работа над монологической речью. | 1 |
|
| 65 | Опиши свой двор и животных. Формирование лексических навыков говорения. | 1 |
|
| 66 | Совершенствование навыков устной речи и письма. | 1 |
|
| 67 | Контроль | 1 |
|
| 68 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая учебная программа по английскому языку (34.83 КB)
0
524
49
Нравится
0
