Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Английский язык / Планирование / 7 класс / Рабочая учебная программа по английскому языку (7 класс)

Рабочая учебная программа по английскому языку (7 класс)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе авторской программы Вирджинии Эванс, Дженни Дули, Боб Оби, Ольги Афанасьевой, Ирины Михеевой «Английский в фокусе».

Кохова Ирина Юрьевна

17.10.2014

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с положениями Основной образовательной программы основного общего образования АНО СОШ «Феникс».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, отводимых на изучение иностранного языка, за счет часов компонента образовательного учреждения, если позволяет допустимая аудиторная нагрузка.

Исходя из выше сказанного, программа расширена до 136 учебных часов, количество учебных часов было увеличено до 4 за счет использования 1 часа компонента.

Преподавание английского языка ведется по учебникам: Ваулина Ю.Е.,Эванс В.,Дули Дж.,Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010;

Эванс В, Дули Дж. Учебник ‘Enterprise-3’.: Express Publishing, 2012.

Цели курса:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

рабочая программа по английскому языку

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Автономная некоммерческая организация

Средняя общеобразовательная школа

«Феникс»

с группами дошкольного образования

Обсуждено

на заседании ШМО

________________

« »_________2014

Согласовано

Зам. директора по ИЯ

_________Кохова И.Ю.

« »___________2014

Утверждаю

Директор школы

_________Козин С.В.

« »____________2014

Рабочая учебная программа

Английский язык

________________________7 класс_____________________

_____________________2014-2015 год__________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе: авторской рабочей программы Апалькова В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе») – М.: Просвещение, 2009.

Кохова И.Ю.

(Ф.И.О. учителя, составившего учебную программу)

г. Москва

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с положениями Основной образовательной программы основного общего образования АНО СОШ «Феникс».

Преподавание английского языка ведется по учебникам: Ваулина Ю.Е.,Эванс В.,Дули Дж.,Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010;

Эванс В, Дули Дж . Учебник ‘Enterprise-3’.: Express Publishing, 2012.

Цели курса

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика курса

Обучение английскому языку по курсу "Spotlight" в основной школе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализацией социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

Содержание курса.

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Личностные результаты

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином свое страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающегося, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Тематическое распределение часов учебного курса

№ п\п	Раздел тема	Количество часов
№ п\п	Раздел тема	Авторская рабочая программа	Рабочая программа
1	Раздел 1. Стиль жизни.	10	13
2	Раздел 2. Время почитать.	11	14
3	Раздел 3. Профили.	11	14
4	Раздел 4. В новостях.	10	13
5	Раздел 5. Что там в будущем?	12	15
6	Раздел 6. Развлечения.	10	13
7	Раздел 7. Прожектор.	10	13
8	Раздел 8. Охрана природы.	10	13
9	Раздел 9. Магазины.	10	13
10	Раздел 10. В здоровом теле – здоровый дух.	11	14
11	Уроки итогового повторения рассчитаны на закрепление лексико – грамматического материала.	10
12	Итого часов.	105	136

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ по теме	Тема урока. Содержание	Осваиваемые учебные действия (умения)	Дата	Примечание
Стиль жизни- 13 часов
		Городской или деревенский житель. Распознавать и употреблять в речи изученные грамматические конструкции.	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, выражать свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности; По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название; Читать аутентичные тексты (статьи) с пониманием основного содержания; Употреблять в речи настоящее неопределенное и настоящее длительное времена; Воспринимать на слух основное содержание аудио текстов; Писать письмо другу;
		Лучше подстраховаться. Составлять буклет с правилами безопасного поведения.	Оценивать прочитанную информацию и выражать свое мнение; Читать аутентичные тексты (диалоги) с пониманием нужной информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность, выделяя нужную информацию; Использовать способ формирования наречий от прилагательных; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают совет); Овладевать и употреблять в речи – следует/ не следует -;
		Прогулки. Составлять рекламу парка аттракционов. Писать статью о своем свободном времени.	Читать несложные аутентичные тексты с общим пониманием информации, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
		Великобритания.	Рассказывать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; Понимать роль владения иностранным языком в современном мире; Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основной информации, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Писать рассказ о достопримечательностях своей страны;
		Лондонское метро	Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билетов в метро); Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [I], [i:];
		Мексика	Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты; Писать электронные письма по предложенной тематике; Представляют монологическое высказывание о реалиях страны изучаемого языка;
		Обобщающий урок по теме «Стиль жизни»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Стиль жизни»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Работа над ошибками.Книга для чтения. Творчество Джеймса Метью Берри.	Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основной информации;
		Книга для чтения. Основной сюжет и главные герои книги «Питер Пен».	Оценивать прочитанную информацию и выражать свое мнение;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Молодежь из разных стран».	Описывать увлечения и образ жизни подростка;
		Проект «Имидж современного подростка».	Кратко излагать результаты проектной деятельности;
		Страноведческий материал «Достопримечательности Великобритании и США».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Время почитать- 14 часов
		Книжный червь. Писать статью о любимом авторе.	Распознавать и употреблять в речи, изученные лексические единицы; Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием; Оценивать прочитанную информацию и выражать свое мнение; Употреблять Прошедшее неопределенное время;
		Классика жанра. Писать краткий сюжет по образцу.	По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название; Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Употреблять Прошедшее неопределенное время и конструкцию -used to-;
		Исчезнувшие.	По звукам, репликам определять структурно смысловые связи; По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название; Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием;
		Дар рассказчика. Писать рассказ для английского журнала.	По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название; Читать аутентичные тексты с общим пониманием;
		Повествование о прошлом	Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Рассказывать о событиях в прошлом; Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [i:], [Iə];
		Кентервильское приведение. Писать небольшой рассказ-продолжение.	Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
		Обобщающий урок по теме «Время почитать»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Контрольный лексико-грамматический тест по разделам 1-2	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава первая «Дарлинги».	По названию, и картинке предсказывать содержание текста; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Перефразируют информацию из текста с опорой на образец;
		Книга для чтения. Глава вторая «Тень».	Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Оценивать прочитанную информацию, выражать свое мнение;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Антон Павлович Чехов».	Рассказать о творчестве А. П. Чехова; Литературно переводить работы А. П. Чехова;
		Проект «десять лучших писателей в мире».	Выполнять индивидуальные проекты;
		Страноведческий материал «Великие писатели Великобритании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Профили-14 часов
		Иди своим путем	Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа об увлечениях и работе); Описывать внешность и характер людей; Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; По названию, и картинке предсказывать содержание текста; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Описывать увлечения и образ жизни подростка;
		Кто есть кто? Писать эссе о любимом герое книги.	Описывать внешность и характер людей; По ключевым фразам предсказать содержание диалога; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Употреблять причастия настоящего и прошедшего времени; Соблюдать правильный порядок прилагательных; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
		Против всего лишнего. Писать статью об идеальном герое.	Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
		Стражники Лондонского Тауэра	По заголовку и картинке предсказать содержание текста; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Писать электронные письма другу о туристических достопримечательностях, аттракционах;
		Хобби и работа	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Читать аутентичные тексты пониманием основного содержания; Строить комбинированный диалог по предложенной теме; Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [e], [æ];
		История. Писать эссе, выражая свое мнение о проблеме.	Описывать образ жизни подростка; По картинке предсказывать содержание текста; Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием; Предлагать одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
		Обобщающий урок по теме «Профили»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме « Профили»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава третья «Питер встречает Венди».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Книга для чтения. Глава четвертая «Дети умеют летать».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Времяпрепровождение». Писать статью о школьных клубах по интересам.	Обсуждать тематические клубы своей школы; Обосновать свой выбор;
		Проект «Мое хобби».	Выполнять индивидуальные проекты;
		Страноведческий материал «Праздники Великобритании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
В новостях-13 часов
		Новости.	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; Читать аутентичные тексты пониманием основного содержания; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Овладевать и употреблять в речи Прошедшее длительное время;
		Вы слышали о …? Оформлять обложку журнала.	Читать заголовки газет и выражать свои ощущения; Читать аутентичные тексты выборочным пониманием; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (реагировать на новости, рассказывать новости); Овладевать и употреблять в речи Прошедшее неопределенное время;
		Действуй!	По картинке предсказывать содержание текста; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Вести диалог, выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника;
		Журналы для молодежи. Высказывать предположения о событиях в будущем.	Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Обсуждать любимые молодежные журналы;
		Выбираем, что посмотреть	Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием; Употреблять способы словообразования прилагательных и правильно употреблять их в речи; Распознавать на слух и адекватно произносить звук [eə];
		Средства массовой информации. Придумать свою радиопрограмму.	Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читать аутентичные тексты полным пониманием;
		Обобщающий урок по теме «В новостях»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме « В новостях»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава пятая «Невелэнд».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Школьная стенгазета».	Обсуждать важность школьных журналов; Литературно переводить стихи русских классиков;
		Контрольный лексико-грамматический тест по разделам 1-4.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Страноведческий материал «Родоначальники СМИ».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Что там в будущем?-15 часов
		Предсказания. Высказывать предположение о событиях в будущем.	По картинке, репликам предсказать содержание текста; Читать отрывки из писем, с пониманием основного содержания; Употреблять в речи Будущее неопределенное время; Воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информацию; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
		Сумасшедшие приборы. Писать рекламу к электронному прибору.	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение о современных технических новинках; По картинке, репликам предсказывать содержание текста; Воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов; Использовать в речи Будущее неопределенное время; Употреблять в речи условные предложения 0 и 1 типов; Вести диалоги, выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника; Воспринимать на слух и выдвигать предположение о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
		Ваше мнение? Писать эссе, выражая свое мнение к проблеме.	Высказываться о проблеме; По заголовку предсказывать содержание текста; Читать и полностью понимать статью;
		Высокие технологии. Писать опросник по теме.	По картинке и заголовку предсказывать содержание текста; Читать с полным пониманием текста; Используя наглядную опору, выражать свое мнение по предложенной теме;
		Как дать инструкции?	Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Перефразировать информацию в тексте с опорой на образец для монологического высказывания; Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [ʌ], [a:];
		Имитация реальности	По картинке и заголовку предсказать содержание текста; Читать рассказ с пониманием основного содержания; Критически воспринимать прочитанную информацию, выражать свое мнение о прочитанном; Употреблять способы словообразования прилагательных в речи; Выполнять групповые проекты (город будущего);
		Обобщающий урок по теме «Что там в будущем?»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Что там в будущем?»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Книга для чтения. Глава шестая «Хук и крокодил».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Книга для чтения. Глава седьмая «Потерявшиеся мальчики нашли маму».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Описывать картинку; Обсуждать прочитанную главу;
		Проверочный лексико-грамматический тест по разделам 1-5.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Анализ работ. Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Музей космоса».	Выражать свое мнение по теме; Писать сообщение о жизни в космосе через 1000 лет;
		Проект «Высокие технологии в современном обществе».	Выполнять групповые проекты;
		Страноведческий материал «Великие ученые Великобритании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Развлечения-13 часов
		Развлекаться начнем отсюда. Писать рекламу к парку аттракционов.	Начинать, вести / продолжать, заканчивать диалог в стандартных ситуациях общения (о/ в парке аттракционов); По звукам определить свое отношение и объяснить свои ощущения; По репликам и картинкам предсказать содержание текста; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Употреблять в речи Настоящее совершенное время; Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
		Детские лагеря	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; Строить диалоги, расспрашивая о летних лагерях; По репликам и картинкам предсказать содержание текста; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Строить диалог в стандартных ситуациях общения (приглашать, принимать приглашение, отказываться от приглашения; бронировать место в летнем лагере); Использовать в речи Настоящее совершенное время; Составлять список необходимого для каникул;
		Времяпрепровождение	По репликам и картинке предсказать содержание и автора открытки; Читать и полностью понимать содержание открытки; Соблюдать правильный порядок прилагательных; Вести диалог по телефону; Подписывать открытку;
		Калифорния. Писать радиорекламу о тематическом парке.	По репликам и картинкам предсказать содержание текста; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Строить диалог по телефону о парке Леголэнд; Формировать прилагательные с помощью префиксов;
		Оздоровительный лагерь	Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читать диалог с выборочным пониманием информации; Строить диалог о летнем лагере; Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [ɜ:], [ɔ:];
		Физическое развитие	По картинке и заголовку предсказать содержание текста; Читать с выборочным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Формулировать монологическое высказывание (меры безопасности в бассейне);
		Обобщающий урок по теме «Развлечения»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Развлечения»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава восьмая «Тигровая Лилия».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Компьютерный лагерь».	Формулировать монологическое высказывание по теме; Писать рассказ о своем опыте пребывания в лагере;
		Проект «Необычные увлечения».	Выполнять парные проекты;
		Страноведческий материал «Развлечения в Великобритании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Прожектор-13 часов
		Аллея славы. Писать тест о знаменитом человеке.	Использовать изученный лексико-грамматический материал; Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Использовать степени сравнения прилагательных; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
		Мир кино. Писать рецензию на фильм;	Использовать изученный лексический материал; Высказывать свою точку зрения о современной киноиндустрии; Читать с полным понимание текста; Строить монологические высказывания, выражая предложение; Использовать Настоящее совершенное и Прошедшее неопределенное времена; Писать список дел на сегодня; Строить диалог-расспрос;
		Музыка. Писать рецензию к музыкальному диску.	По звуку определить жанр музыки; Выразить свое отношение к музыкальным направлениям; Использовать изученные лексические единицы; Читать с полным пониманием текста; Формировать прилагательные от существительных;
		Спорт. Писать статью о популярном виде спорта в своей стране.	Использовать изученный лексический материал; Читать с общим пониманием информации; Строить монологическое высказывание по теме;
		В кинотеатре	На слух воспринимать и правильно произносить звуки и интонацию предложений; По репликам определить содержание диалога; Читать с полным пониманием текста; Строить диалоги по теме спорт; Воспринимать на слух и адекватно произносить звуки [ɜ:], [əʊ];
		Похожие звуки	По звукам, картинке и заголовку определить содержание текста; Высказать свое отношение к теме; Читать с полным пониманием информации; Выполнить групповой мини-проект;
		Обобщающий урок по теме «Прожектор»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Прожектор»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава девятая «Птица Никогда».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Телевидение». Писать предложения по улучшению качества телевизионных передач.	Сформулировать монологическое высказывание (за и против телевидения);
		Контрольный лексико-грамматический тест по разделам 5-7.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Страноведческий материал «Деятели культуры Великобритании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Охрана природы-13 часов
		Сохраним Землю. Писать статью «Решение проблемы кислотных дождей».	Читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Формулировать монологическое высказывание по проблеме (кислотные дожди); Использовать Настоящее длительное совершенное время; Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию; Использовать изученный лексический материал;
		Защитники природы. Писать список дел на выходные.	Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию; Использовать изученный лексический материал; Строить диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагать, принимать и отказываться от помощи); Строить разделительные вопросы; Использовать конструкцию (don’t) have to;
		Животные. Писать эссе (за и против проблемы окружающей среды).	Строить монологические высказывания с опорой на картинку; Читать высказывание, выражать свое согласие/несогласие с проблемой; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию;
		Мир природы в Шотландии. Писать статью о заповеднике.	Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию;
		Пожертвования	Воспринимать на слух и правильно произносить звуки и интонацию предложений; Читать с полным пониманием информации; Строить комбинированный диалог; Формировать глаголы от прилагательных при помощи суффикса; Распознавать на слух и правильно произносить звуки [aI], [aIə];
		Наука. Писать диаграмму (пищевая цепочка).	По картинке описывать условия жизни животных; По репликам предсказать содержание текста; Читать с общим пониманием текста;
		Обобщающий урок по теме «Охрана природы»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Охрана природы»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава десятая «Тюрьма для Питера».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Экологические лагеря». Писать статью о своей экологической работе.	Обсуждать проблему экологии; Писать плакат «Эко-лагерь»
		Проект «Охрана окружающей среды».	Выполнять групповые проекты;
		Страноведческий материал «История Великобратании».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
Магазины-13 часов
		Ты то, что ты ешь.	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Читать аутентичные тексты с полным пониманием; Использовать в речи неопределенные местоимения; Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Писать личное сообщение о привычках питания;
		Могу ли я помочь?	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов; Использовать в речи Настоящее совершенное и настоящее длительное времена;
		Подарки для каждого	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Описывать поход за покупками; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и понимать основное содержание аудиотекстов; Писать личное письмо о каникулах в Англии;
		Еда. Писать загадки с идиоматическими выражениями по теме еда.	Читать с полным пониманием информации;
		Благодарность и восхищение	Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений; Читать с полным пониманием информации; Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (выражать благодарность и восхищение); Распознавать на слух и адекватно произносить звуки [s], [z];
		Городская жизнь	Описывают посещение магазина; По заголовку предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Выполнять групповой проект;
		Обобщающий урок по теме «Магазины»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «Магазины»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Книга для чтения. Глава одиннадцатая «ты веришь феям?».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Портфолио.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции; Читать с полным пониманием информации; Строить монологические высказывания по теме;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Вечеринки».	Обсуждать тему «Вечеринки»; Писать об идеальной школьном празднике;
		Проект «Магазины будущего».	Выполнять индивидуальные проекты;
		Страноведческий материал «Знаменитая британская кухня».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
В здоровом теле – здоровый дух-14 часов
		Освободись от стресса. Описывать признаки стресса.	Прослушать звуки и выразить свое отношение и ощущения; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты; Использовать в речи should / shouldn’t; Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; Писать сообщение – совет;
		Чрезвычайные ситуации. Писать историю о происшествии.	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты; Использовать возвратные местоимения;
		Доктор	Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты; Писать письмо-совет;
		Австралия. Писать статью о благотворительности в своей стране.	Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты; Строить комбинированный диалог; Использовать способы словообразования прилагательных от глаголов;
		Медики в школе	Воспринимать на слух и правильно произносить звуки и интонацию предложений; Читать с полным пониманием информации; Строить комбинированный диалог; Распознавать и адекватно произносить звуки [ʌ], [aʊ];
		Литература. Писать историю о приключениях на необитаемом острове.	Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Читать с полным пониманием информации; Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты;
		Обобщающий урок по теме «В здоровом теле здоровый дух»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Проверочный лексико-грамматический тест по теме «В здоровом теле здоровый дух»	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Итоговое повторение. Спотлайт по-русски «Здоровье».	По репликам предсказать содержание текста; Читать с полным пониманием информации; Слушать с общим пониманием информации; Обсуждать прочитанную главу;
		Контрольный лексико-грамматический тест по разделам 1-10.	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
		Анализ работ. Работа над ошибками	Использовать изученные лексико-грамматические конструкции
		Книга для чтения. Глава двенадцатая «Венди просыпается».	Обсуждать тему «Здоровый образ жизни»;
		Проект «Как создать мир здоровых людей?».	Выполнять парные проекты;
		Страноведческий материал «Британия в спорте».	Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Учебник. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе»). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Портфоио. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Эванс В, Дули Дж . УМК «Enterprise-3».: Express Publishing, 2012.

Питер Пен: Книга для чтения. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений / поДж. М. Берри; - 4-е изд. – доп. и перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Технические средства обучения и оборудование

Двуязычные словари.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio).

Книги для чтения на английском языке.

Пособия по страноведению.

Географическая карта стран изучаемого языка.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

CD для занятий в классе